《农村小学校本教研模式的构建和研究》实验方案一、课.doc

农村小学校本教研模式的构建和研究实验方案一、课题的背景和意义教师专业化发展是教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练,习得教育专业知识和技能，实施专业自主,表现专业道德、并逐步提高自身从教素质，增强适应学科专业和教育专业发展能力，成为一名良好教育专业工作者即“专业化教师”的过程。校本研究是以学校为主阵地，以学校教师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。开展校本教研，建立与新课程相适应的校本教研制度，对创造性地实施新课程，提高学校的课程建设能力，促进教师专业成长，有着十分重要的意义。我校是一所农村中心小学，师资的来源杂，差异大，随着一批师范本科院校毕业生的引进和教师在职进修培训，师资队伍的质量有了很大提高，教师个体差异也日益凸现。许多教师勤奋朴实，但获取信息的途径不足，分享交流的机会有限；他们中注重实践的多，理性思考的少；愿意接受新事物，却相信眼见为实。更多的教师是凭借自己日积月累的教学经验开展工作，相当一部分教师还存在观念落后、教法陈旧、知识结构不合理等问题。面对新课程的要求，他们往往显得力不从心。于是，教师的专业水平提升，成为制约我校内涵发展的瓶颈。学校由于长期以来只重视学业成绩，不重视教法研究，导致教师普通对教学研究冷漠、观望甚至排斥。学校培训资金短缺,缺少骨干教师的带头和校内“专家”的引领；校本研修的针对性不强，忽视教师的心理需求，难以激发教师主动参与研修的内驱力，很难满足教师的个体需求；校本研修方式单调、乏味，导致教师缺乏研修的热情，导致研修的质量不高，出现“只教不研，只研不教”的不正常现象。因此校本研修难以向纵深方向发展，校本研修的实际成效不大，在一定程度上阻碍了新课程的进程,更不利于教师专业发展。如何提高农村小学教师的专业化水平？脱产培训，学历进修，专家引领，名校“留学”，这一切，固然是促进教师专业发展的好办法，也确实能培养人、造就人。但是国内外已有经验告诉我们，通过校本教研，不仅可以使群体智慧得到积累和传递，更能使每一个个体都能得到发展。如何提高校本研修的实效性，激发教师主动参与研修的激情，促进教师的专业发展？建立起一套科学合理的、适合在农村小学开展的校本教研模式，成了学校迫在眉睫的重点。二、国内外同类课题的研究现状近年来，国内外各中小学校在发展的过程中逐渐认识到，要使一所学校具备持续发展的能力，不仅要注重提高教学质量，还要提高学校的校本研究能力，它在一定程度上反应了该校的办学特色与发展空间。国内外中小学目前校本科研的选题范围十分广泛，从个体到整体，从学校到社会，从教学到学校生活内容涉及的宽泛程度使得他们可以发现很多值得研究的东西。学校发展中存在已久的困难与缺点、学校当今所面临的突出问题、学校自身的定位及已有的传统甚至学校已有的成功经验都是大有文章可做的。对教师专业化发展而言，课堂教学、课堂管理、对学生的品德教育等等一系列发生在身边的教育问题、教育难点都可以成为研究的对象，也可以通过校本研究来探索、验证某种教育教学设想，乃至自己的教育理念。三、课题研究的目标和内容1、农村小学应该建立什么样的校本研究模式？我们的目标就是要探索出一套更加适合农村小学课改实验需要，有利于开展校本研究，促进教师专业成长，进一步提高学校品牌的有效校本教研模式。2、农村小学应该如何开展校本研修的运行机制？校本研修并不是原有教研组活动或教师培训活动的翻版，它要求赋予这些活动以新的内涵，新的形式，较好地解决农村学校发展中的关键要素农村教师的专业发展，打造了出一支农村优质教师群体，培养出一批骨干教师。3、农村小学的学校文化更深更丰富的内涵有哪些？校本教研有助于突破学校中教师之间的相互隔绝，形成一种相互协作、相互支持、相互促进的新型的学校文化，而这种新型的学校文化又能有效地促进教师的专业成长，校本研究应该具有丰富学校文化内涵的作用。四、研究思路及方案（一）、通过有效校本培训模式的构建，打造一支适应现代教育的师资队伍。有效的课堂有赖于高素质的教师，一个好教师有时也是一所学校。师资队伍建设包括新教师到校后的业务培训与技能培养、中青年教师培养、骨干教师培养、消退期教师激励等，通过一系列的校本培训模式探究，促进教师专业全面发展。（二）、通过有效校本培训模式的构建，确立新课改理念下的教学研究制度。1、常规教学活动有效课堂。加强要求备课研究，精心研制教学目标，内容适宜，教学程序清晰，时间分配合理，练习设计精练，课后反思深刻。有效上课。精心优化教学设计，引导学生体验，促进学生交往，调动学生积极参与。有效作业。加强作业管理，布置要适当，适量，适时，达到四精四练的要求，精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批、有批必评、有评必改。有效评价。关注检测等考试的导向作用，引导教师利用考试结果，不断调整自己的教学行为，改变教学方法和思路，真正体现学生的主体性一，不断提高教学效益。有效辅导，方式要灵活多样，不断提高辅导的时效性和针对性，关注解题过程的指导。集体备课，让教师们在合作中相互促进，共同成长。加强备课形式的研究，要求定时间、定内容，定中心发言人，集体备课可按单元、章节有计划地进行，也可按不同课进行，集体备课活动要有记录，年级做到统一授课进度，统一教学要求，统一基本作业，包括学校补充练习的答案都是每课必研究的，统一检测试题，每课的知识点和考点要让学生清清楚楚。2、立足课堂教学，构建研究型课堂（1）让课题研究进课堂围绕学校的实际，鼓励教师根据自身的兴趣爱好，任教学科的特点，教学中的疑点难点自主地进行课题研究，提升自身的教学水平，推动课堂教学改革。（2）让教学模式进课堂。学校以语文教学为突破口，努力实施有效的课堂教学，寻求有效的课堂教学模式。因为面对新课改，很多老师迷惑了“今天的课到底该怎么上？”而教学模式正是给老师们提供了一个样本。请专家亲临学校听课、指导，设计课堂有效教学的模式。（3）不断总结反思，提升研究型课堂反思是教师提升反思，转变教学行为，不断进步的有效途径。通过集体备课、小组研讨、写教后反思等形式来促进教师的反思，在反思时要抓住问题的实质，逐步引导教师在行动中进行反思，通过有效地反思促进自己的专业发展与成长。一方面要求老师写教后反思，另一方面，要求老师在校本教研活动中交流自己的课后反思，大家互相切磋，互相学习，彼此分享。在这种反复的剖析中，使教学理念和教学和教学行为联系起来。这种联系越多，观念的转变越快，行为的改变也越明显，也越能促进教师走向研究者，走向研究型课堂。（4）个性化教学管理开展个性化课堂评价，如教材解读、教师示范、教学语言、板书设计的评价。鼓励教师对教材进行个性化的解读，摆开教参，独辟奚径等。3、通过形式多样的有效研究活动，逐步构建校本教研的合理模式。（1）网络阅读：通过对学校推荐书目、自选书目的阅读，在校园网站上发表网络评论，提高教师阅读能力和反思水平。（2）百家讲坛：每学期邀请45名教育、教学方面的专家来校进行专题讲座，帮助老师转换观念，解决疑惑。（3）教学沙龙：每两个月举办一期教学沙龙，每期有一个专题，如我们需要什么样的课堂等，利用沙龙来探讨和解决学校教育中存在的实际问题。（4）智慧碰撞：用同一个教材，组织不同的老师进行教材解读，然后通过课堂教学的丝袜，达到智慧碰撞，互相促进的目的。（5）读书交流：每学期组织读书会、文化沙龙、读书俱乐部等，让读书成为教师的习惯。（6）名师导航：中山市有许多退休老校长、老同志，他们在教育战线总结出了许多宝贵经验，我们聘请他们与我们的老师结对子，一个名师跟踪若干名教师的成长，达到少走弯路，迅速成长的目的。（7）聚焦课堂：名师展示、不同学科比照、同一学科比照、名师与新比照等（8）才艺表演：经常组织教师进行朗诵、演讲、演唱、舞蹈、小品等才艺表演，一个教师是否吸引学生，多才多艺的表现往往会让学生折服，从而产生巨大的个人魅力。五、阶段计划及措施第一阶段：确定课题研究方案阶段（2008年3月2008年6月）1、组建课题组，明确分工；2、组织课题组成员学习有关理论文献，统一认识，初步确定研究目的和研究内容；3、构建本课题研究的基本方案。本阶段成果：国内外研究综述，课题研究方案第二阶段：实施方案阶段（2008年7月2009年6月）1、开展学校教师职业理想的现状调查，设计问卷，深入小学做好实地调查；2、整理分析调查数据，撰写调查报告，拟定建立教师专业发展运行机制的具体方案；3、深入学校开展一系列校本教研活动，并通过观察获取信息，撰写观察报告；4、与学校教师进行访谈，进一步获取有关信息，撰写访谈报告。本阶段研究成果：学校校本教研现状与教师职业规划的调查、观察和访谈报告等。第三阶段：成果总结阶段（2009年7月2010年6月）1、整理分析研究过程中获取的各种信息，撰写研究报告；2、初步展示研究成果，举办各阶段成果的研讨会、报告会，接受有关方面的初步论证；3、邀请有关部门领导和专家对研究成果进行鉴定。本阶段研究成果：课题的研究报告，具体研究成果等。六、对课题研究保障条件1、课题组成员组织、研究经验丰富。课题研究小组中，主持人段子元是学校校长，英语高级教师，曾经主持镇课题“我能行”教育在小学阶段的探索和运用，2005年11月起加入中山市学校优质工程建设学校行列，与先进学校与地区保持着紧密的联系，教学经验丰富。段美娟主任，主管学校教育科研，语文高级教师，所带学生成绩突出；崔焕英主任，主管学校德育工作，三角镇语文教研员，曾主持过国家级德育课题，成绩显著，工作认真，勤于钻研，有极强的上进心。本课题组成员的探究精神和科研能力为课题的顺利开展提供了最有力的保证。2、充裕而灵活的科研时间课题领导小组同意可根据研究进展需要调配课程，保证研究小组成员必要的科研时间。3、相对完善的参考文献与研究设备学校已设有课题研究实验室，拥有专用电脑、网络通讯和打印设备；拥有藏书量丰富的图书馆，有一定量的教育教学论著和大量有关教学教育研究的报刊杂志；课题领导小组并承诺可依据研究需要随时补充相关资料设备。4、相对科学的科研手段学校一直都承担有国家及省市级教育科研课题，校园科研氛围浓厚，并拥有相对完善的科研管理体制和一批教育科研能手。课题组成员对教育科研的开展实施过程和研究方法了解到位，理解较深透，并在各自的教学岗位上教有专长，研有所成。5、研究经费学校拟拨出专项研究经费20000元，并视实际需要予以适当补贴。经费由学校财务统一管理，实行专款专用。七、科研人员课题负责人：段子元课题组组长：段美娟课题参与人：陈平芳冯建青翟红艳温美萍谭汉标郭凤华冯晓凤吴桂玲李红娣三角镇中心小学2008年3月1日8