高中物理课堂教学模式的探索.pdf
收稿日期 2003-04-20学科教育理论研究高中物理课堂教学模式的探索“问题教学”的研究和实践宋国强(桐乡第一中学,浙江 桐乡 314500)关键词 问题教学;提出问题;问题指南卡;问题站 摘要 为培养学生的创新意识和能力,积极尝试课堂教学模式的改革,问题教学是较为成功的模式。在教学中围绕着学生的“学”,让学习者提出问题,在教师的指导下师生共同探讨解决问题。本文尝试用教育理论阐述该模式的理论基础和模式的建构,介绍我们在教学实践中的几点体会。文献标识码 A 文章编号 1002-5308(2003)06-0033-04中图分类号 G633.7一、问题的提出教育的基本功能和根本任务是培育人,所以从学生接受教育获得全面发展、提高素质的角度来考虑,学生应始终处于教学的核心地位。课堂教学作为教育的主渠道和主战场,必须改革传统的旧教学模式,浙江嘉兴市在 1999年启动了中小学“教学改革年”,其宗旨是探索一种培养学生具有创新能力和实践能力的学校教学模式。几年来,在高中物理教学中重点进行了“让学习者提出问题”的研究,并取得了丰硕的成果,形成了一系列“问题教学”模式,促进了教学思想和方式的改变。本文主要就问题教学的理论、模式、教与学策略作出阐述。二、问题教学的理论依据1.学习心理理论问题教学必然导致学习方式的转变,从人性的角度来说,人的活动既是主动性与客体性的统一,又是能动性与受动性的统一,也是独立性和依赖性的统一。问题教学是以人的主动性、能动性、独立性为基础。主动性是问题教学所必需的,它对应于学习的被动性,两者在学生学习活动中表现为:“我要学”和“要我学”,“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要,“要我学”则是基于外在的诱因和强制。学生对学习的内在需要表现在两个方面:第一是兴趣,第二是责任。学生有了学习兴趣,学习对他来说就不是负担,而是享受。教学通过在一定的情景而呈现的问题来展开,使枯燥的、抽象的知识学习转变为问题的探索和解决,在探索的过程中掌握方法和知识,就成为一种享受,一种愉快的体验。如果问题由学生提出,则是一种直接的、内心产生的兴趣,更能激发学生的学习动力。其次,学生提出问题的同时,必然伴随学习责任的产生。这样,学习的责任才能真正从教师的身上转移到学生身上,学生自觉地担负起学习的责任,学习才能成为一种真正的自觉和自主行为。2.创造性思维培养的理论问题教学是创造性教学的一种开始。创造性主要不是智力问题,而是精神状态。问题意332003 年第 6 期学 科 教 育(Journal of Subject Education)No.62003识是人的本能,故创造性是人的本能。传统的教学模式重视的是知识的教学,轻视甚至排斥学生的问题意识,从而造成学生很少提问题,抹杀了学生的个性和特长的发展,学生也不再有对事物深层次的问题意识了。问题意识是一个人的灵魂,知识不够可以弥补,可以与他人合作解决。因此,问题意识的培养是人创造能力培养的核心。3.现代教育的建构理论知识不是通过教师传授的,而是学习者在一定的情景下借助于他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料和工具,通过意义建构的方法获得的。其教学设计原理强调:学生的学习活动必须与问题相结合,让学生在真实的教学情境中带着问题学习,以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。所谓“问题驱动”,就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题中,学生通过对问题进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出其中的新知识,然后在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法。三、问题教学的基本模式“问题教学”模式以问题提出为基础、问题解决为中心,仿照科学家探究未知知识领域的途径,通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。问题教学模式从提出问题开始,到创造性地解决问题结束。目前我们在教学中经常使用的有三种模式。从以上问题教学三种模式的过程来看,模式(一)是问题教学的初步阶段或适用于物理过程较抽象、学生体验较少的知识内容,它的核心是教师通过问题来组织教学,促进学生的有效学习。模式(二)是组织学生课外预习提出问题,重点帮助学生建立良好的学习习惯,它适合于学习内容接近生活实际,学生有较多的体验,从组织形式上我们建立了类似于学习小组的“问题站”,通过问题站的过滤,提出有代表性的问题,帮助教师在课堂组织教学。模式342003 年第 6 期学 科 教 育(Journal of Subject Education)No.62003(三)是典型的问题教学模式,它要求教师借助于各种手段和媒介设置情景,设计好提问指南卡,以问题站为单位提出问题,教师通过提取核心问题组织教学。其特点是:与第一种模式对比,问题是学生提出的,符合学习者的思维和心理特点,能有效地调动学生的学习积极性。与第二种模式比较,其问题提出是在课堂上组织完成的,教师能有重点地检查,落实程度高。该模式对教师课堂组织能力、教学能力有较高的要求,青年教师难以实施。通过两年多的教学实践,只要教师能积极尝试问题法教学,学生就能较快地适应,并对这种新型的教学方法有较浓厚的兴趣,问题教学模式能够很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,使学生在完成学科学习任务的同时,促成学生知识的迁移和能力的培养。四、问题教学的基本策略为了保证问题教学模式的顺利实施,在教学实践中还要采用相应的学与教的策略。这些策略运用得是否得当,会直接影响教学效果。1.学习策略问题教学模式要求学习具有如下特点:?学生是教学活动的主体;?学习过程是以自主探索为主的,学习者之间是协商的、合作的;学习是以问题或主题为中心的。因此,学生在学习过程中要注意以下学习策略。(1)具备强烈的问题意识。学生一旦有了问题意识,就会对问题的解决产生兴趣,同时对知识本身产生兴趣,因而有一种想要学习的心理倾向。在物理教学中,新知识往往是从原有知识与新的物理现象矛盾,或从现实生活中的现象引入,这些实际背景现象激发出学生的问题,并尽可能地用语言或文字表述出来,我们在教学中采用问题指南卡的形式帮助学生提出围绕课题的问题,同时使学生的原始问题能以文字的形式保留,对了解学生、改进教学是非常有益的。(2)以小组协作学习的形式,积极参与问题解决过程。问题教学模式强调学生的积极参与,学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。“问题站”是我们在教学实践中产生出来的,一般小组由 35 人组成,在课堂或课外对各种物理现象提出有共性的问题,并尝试用已有的知识进行解决或开始新的学习。在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。(3)利用各种教学资源作为学习工具。在问题的产生和解决过程中,积极引导学生有效地利用各种教学资源进行学习。开放实验室和电子阅览室,指导学生进行研究性学习,进行实验探索和网上搜索,撰写科学小论文,掌握现代学习方式。2.教的策略在问题教学模式的实施过程中,其教学策略主要有以下三种。(1)创建问题情境。良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。教师要根据学科特点和学习者特征,创设恰当的问题情境,让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。教师在设置情景提出问题和引导学生提问题时,要注意问题的价值性。所谓有价值的问题应具备四个特点。?探索性:问题的提出是以学生现有的知识能力为基础,并有一定的难度,能引起学生积极思维。?启示性:启示学生掌握基本知识和基本技能。扩展性:在每节课的具体教学中,可以由一个母问题带出若干个子问题。使问题教学有层次成体系。!现实性:课堂教学问题情景的创设应根据学生的日常生活和学习实际提出,使学生感到学习知识的现实意义,认识到知识的价值,从352003 年第 6 期学 科 教 育(Journal of Subject Education)No.62003而激发学生的学习兴趣。(2)把握指导时机。教师在问题解决的过程中是以指导者、促进者的身份出现的。具体学科任务的解决是以学生自主探索为主进行的,但是学生对新知识的认识比较零散,缺乏系统性,因此如何组织学生提出发现型问题、创造型问题是教师首要的工作,具体说要组织好学生问题小组(我们称为问题站),设置好的情景、设计好的提问指南卡,只有在教师的引导下进行概括、归纳和总结,才能全面地看待问题。教师要把握时机,从旁指导,促进学生技能的掌握和知识的迁移。(3)及时评价。为了保证问题解决的顺利进行,还要对学生问题解决的完成情况进行评价。值得注意的是,要求学生学习的重心不再只是放在学会知识上,而是应该转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。因此,教师不仅要对学生的基础知识进行评价,更重要的是要对学生的综合能力等因素进行评价。评价的内容包括:对新知识的理解、掌握和应用能力;自主学习能力;同学间的相互协作能力;问题解决能力和创新能力。在具体操作上采用开“学生诸葛亮会议”的形式来了解学生学习过程和情况。我们在问题法教学模式的探索和实践中深刻体会到:它有助于培养学生的主体意识、主动精神;有助于培养学生的创新意识和创新能力;有助于更新教师的教学理念,确立教学工作必须围绕学生的“学”的观念,力戒从教师的教出发的思维习惯。“问题教学”的实践要求广大教师以现代教育理念、现代教育理论为指导,充分运用现代教育媒体,它的进一步完善还需要我们教育工作者不懈的努力。参考文献:1 何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础 OL.(中国中小学信息技术教育网)2 李克东.现代教育技术的核心:构建新型教学模式 OL.(中国中小学信息技术教育网)3 杨炳华.让学习者提出问题 J.教育月刊(中学理科版),2002,(6.7).Research on the physics classroom teaching pattern in senior schoolT he research and practice for“teaching pattern of asking and answering the ouestion”SONG Guo-qiang(No.One Middle School,T ongxiang,Zhejiang Tongx iang314500,China)Key words:question teaching;asking question;question guidance card;gathering ques-tionAbstract:In order to cultivate the students consciousness and the ability to make inno-vation,the reform of the current classroom teaching pattern has been tried,in which theteaching pattern of“asking and answering the question”is more successful.In the teachingprocess,let students ask the question.Then students seek to answer the question under theteachers guidance.T he paper tries to expound the theoretical basis with educational theoryand to create the pattern.Some experiences in teaching practice are also introduced in the pa-per.362003 年第 6 期学 科 教 育(Journal of Subject Education)No.62003
