2019九年级语文上册 第六单元 第23课《绿》教案 苏教版.doc

1绿绿 教学目标1.掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。2.指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。教学重点1.学习圈点批注的读书方法，养成读书动笔的习惯。2.感受文章所表达的感情。教学难点感受文章所表达的感情。教学媒体建议使用多媒体或小黑板教 学 过 程复 备 栏一、导入新课同学们一定都喜欢春天，因为春天到处都是绿油油的，十分可爱。你们能够用语言来形容你看到的绿吗？（根据学生的回答巧妙地进入本课。 ）二、明确学习目标1掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。2指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。三、了解作者及写作背景让同学回忆以前朱自清的文章，并简介朱自清。朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898 年 11 月 22 日)，卒于 1948年 8 月 12 日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人” 。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓，为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官 10 多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。 投影展示检查生字词预习情况。踞（jù) 薄（bó)阴 绺（li) 棱（léng)角穹（qióng) 尘滓（z) 皱缬（xié) 什刹（shí chà) 明眸（móu）善睐（lài） 挹（yì） 掬（j）四、整体感知课文配乐朗读。 （播放音乐伴奏带，指导学生带着感情齐声朗读课文。 ）21.问：你采用了何种朗读方式，有何感受？（学生各抒己见，自由发言）2.文章哪一句是文眼？提示：“我惊诧于梅雨潭的绿了”3.课文一共四段，每一段分别写了什么内容？（让学生讨论回答,然后教师点拨）4.指导学生根据自己所读选出自己最喜欢的句子和大家交流。五、学法交流1.谈谈自己的读书方法。2.教师就如何圈点批注，在理论上作补充指导。圈点批注的形式有三种：一是“眉批” ，即批在书头上；二是“旁批” ，即批在句子旁；三是“尾批” ，即批在一段之后。 圈点批注笔记可记的内容非常广泛，大体可以归纳为 4 类：（1）注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，马上查字典或找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。 （2）提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。 （3）批语：在读书中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。 （4）警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！” “重要！” “用心记住！”等字样，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。注意：批注应先批画再注。批注可以从各个方面，或谈感悟理解，或生发联想，或从艺术表达方面进行赏析。但是必须紧扣文章内容，语言表达要通顺。 投影六、示例范读教师可进一步作点拨，让学生明白批注可以抓住3语言表达上的特点进行点评，也可以就语言的内容写下自己的感悟，可以从各个角度，运用不同的语言风格来表达。（教师示例，学生在教师的点示下具体感受。 ）“那溅着的水花，晶莹而多芒，远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 ”批注语 1：“那溅着的水花，晶莹而多芒” ，写出了水花的色泽；“像一朵朵小小的白梅” ，写出了水花的形状；“微雨似的纷纷落着” ，写出了水花的多和不断舞动的姿态。批注语 2：描写形象，比喻传神，化静为动，把溅着的水花写得富有情趣。七、学以致用，批注质疑（指导学生自己运用圈点批注的读书方法，品赏朱自清笔下醉人的绿。 ）八、深入研讨你从文中读出朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？提示：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。以情驭景，借景抒情，情景交融。九、课时总结在本课学习的圈点批注的读书方法，养成同学们读书动笔的习惯，配合示范朗读和内容分析，进而感受作者的思想感情。十、布置作业请同学们选择自己喜欢的美句美段放声朗读，直至熟读成诵。【板书设计】 绿圈点批注 形式：眉批 内容：注释旁批 提要尾批 批语警语4教后反思二十二、绿 第 二 课时 主备人： 审核人： 课时编号：076 复备时间： 上课时间：教学目标1.欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。2.感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。教学重点1.学会赏析文章的语言特色。2.品味语言，体会作者爱“绿”的强烈感情。教学难点学会赏析文章的语言特色。教学媒体建议使用多媒体或小黑板教 学 过 程复 备 栏5一、检查复习由上节课的批注质疑方法导入课文。二、明确学习目标1欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。2感受作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。三、研读课文同学们感受美文，思考以下问题。1.第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么？提示： 第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑。第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境。2为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境？提示：描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。3.第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。提示： 第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远拟人：踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（形色、深度）她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；（涟漪）她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（荡漾）她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（波光、软嫩）她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（清澈）对比：北京什刹海拂地绿杨 （太淡）6对比 杭州虎跑寺的绿壁 （太浓）西湖的波 （太明）秦淮河的波 （太暗）联想 ：裁你为带赠给那轻盈的舞女挹你为眼，赠给那善歌的盲妹4. 文章在结构上有何特点？结尾比开头多了“不禁”一词，有何表达效果？ 提示：文章在结构上首尾呼应。 “不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。四、配乐朗读五、课时总结分析文章要纵览全文，在此基础上研读文章的二三段，感受作者的感情，品味文章的语言。六、布置作业“一切景语皆情语” ，写景重在感悟。请你也走进大自然，感悟大自然，选择自然中最令你心动的色彩来写景抒情。要求：1可以从视觉、嗅觉、触觉的角度来写景抒情。2要试着运用多种修辞方法。3要情景交融。4字数不限。【板书设计】 绿 奇异 设喻 突出特征 惊诧 向往自然 醉人 对比 衬托特色 热爱生命 联想 升华意境 教后反思