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被除数和除数末尾都有 的除法的简便计算教案SANY GROUP system office roomSANYUA16H-l.教 学 内 容利用商不变的规律进行除法的简便计算(P85-86例题，想想做做1-07/05/11 周五教学目标1 .创设讨论辨析、自主探究的情境，让学生探索笔算被除数和除数末尾的 除法的简便算法，并加深对商不变的规律的理解。并能将此规律运用到简单的实 际问题的解决中去。2 .通过观察、交流、辨析，迁移等活动，体会解决问题方法的多样性，培 养优化问题意识。3 .充分创设知识迁移的情境，增强学生学好该知识的信心，体会规律的生 活和数学价值。重点难点重点：通过探索笔算被除数和除数末尾都有的除法的简便算法加深商不变 的规律的理解；难点：教学被除数和除数末尾都有0的有余数的除法，对余数的 理解。教学准备教师：小黑板；学生：每人准备一个计算器。教学过程教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思创 设 情 境复 习 导 入创设复习 情境，激发学 生学习的兴 趣。进一步感 悟商不变的规 律，为本课探 究做知识准 备。1.出示：根据 3604-30=12,直接写出 下面的商7204-30=1804-50=604-5=设问：怎样想的？2、导入：利用商 不变的规律可以使一些 除法计算更简便，这节 课我们就学习这种简便 计算的方法。1 .独立口算， 个别交流口算方法。2 .认真倾听。自主让学生在 观察被除数和1、出示例题：篮 球单价50元，王老师1 .独立观察 并，个别交流。练习中发 现最主要的是探究 感悟 规律除数的特点中 发现应用商不 变的规律。通过这个 环节，进一步 理解内化商不 变的规律。当计算 结果出现余数 时，学生经历 了独立计算， 交流讨论，验 算确认的过 程。最终理解 算法，明确余 数是几的算 理。带了 900元，可以买多 少个？引导学生观察被 除数和除数都有什么特 点？想一想能不能使 9004-5的笔算变得简单 些，又使结果不变。根据学生讨论的 结果，板书，在被除数 和除数的末尾各划去一 个0。设问：被除数 900末尾有两个0,为 什么只划去1个0?如 果把被除数末尾的两个 0都划去行不行？2、出示：把篮球 的单价降为40元，王 老师带的钱可以买多少 个，还剩多少元？教师巡视；指名学生说，教 师板演。引导学生观察教 师板演的算式，让学生 讨论这里的“2”是 几？引导学生通过验 算检验余数是“20”还 是 "2” ?各自思考。小组交流。2.同桌合作， 尝试练习。分组讨论， 交流规律。独立验算，交 流。余数的变化， 学生经常会出 错，要注意加 强对比和辨析 练习，进一步 凸现正确的知 识点。巩固 发展 形成 技能通过不同 形式的练习， 一方面学生能 进一步熟悉商 不变的规律， 进而提高口算 能力，另一方 面，能进一步 掌握应用商不 变的规律进行 简便计算的方 法。1.基本练习组织完成想想做做 1、2题，限时2分钟完 成。完成后，让学生说 说是怎样想的，统计学 生口算的正确率。2、变式练习完成“想想做做” 第3题。引导学观察算式集体交流1.各自独立审 题，并填写，全班反 馈方法。独立口算，个别 校对方法。2.独立判断, 指名小组交流理由。四 全课总结反思 回顾，进一步1.设问：这节课 你学到了哪些知识？还1.各自交流。2.独立完成。小结 内化 知识强化研究的方 法，同时也培 养学生的反思 意识提高反思 能力。有什么不懂的吗？2.布置作业：想想做 做4。