3-6岁幼儿学习与发展指南培训学习课件.ppt

解解读：3-6岁儿童学儿童学习与与发展指南展指南西堡小学附属幼儿园西堡小学附属幼儿园2017.5引言引言关于早期教育的思考关于早期教育的思考v刚入小学的孩子，数学入小学的孩子，数学应该达到什么水平？达到什么水平？记者在沈阳一所小学做过的调查显示，如今许多小孩入学前已会做百以内的加减法，有的甚至会乘法。v36岁的学的学龄前儿童，怎前儿童，怎样才算才算聪明？在不少家明？在不少家长看来，不看来，不仅要会加减乘除，最好要会加减乘除，最好还会背唐会背唐诗宋宋词、能、能歌善舞。歌善舞。入小学前要学会千以内的加减法；认识1000个汉字；背诵几百个英语单词；在业余时间，还要掌握音乐、舞蹈、书法绘画等技能引言引言关于早期教育的思考关于早期教育的思考什么什么对孩子来孩子来说最重要？最重要？n人之生生命：健康第一n人之品品性：做人为先n人之格品格：生活质量n人之气贡献：服务社会n人之才才学、才华、才艺、才干n出身、性别、长相、身高不足挂齿引言引言关于早期教育的思考关于早期教育的思考本末倒置的社会本末倒置的社会现象象n重喂养轻教养，重认知轻运动n重近期目标轻长期目标，重规范轻道德n重物质给予轻精神抚慰n重智商开发轻情商培养n重智力开发轻涵养智慧n重知识技能轻社会适应n重外表技能技巧学习轻伦理道德灵魂塑造n重学习结果成功与否轻学习过程快乐与否引言引言关于早期教育的思考关于早期教育的思考过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。引言引言关于早期教育的思考关于早期教育的思考作作作作为为儿童儿童儿童儿童发发展的从展的从展的从展的从业业者，我者，我者，我者，我们们能做什么？能做什么？能做什么？能做什么？应该应该怎么做才能更好的指怎么做才能更好的指怎么做才能更好的指怎么做才能更好的指导导儿童儿童儿童儿童发发展？展？展？展？背景背景国家中国家中长期教育改革和期教育改革和发展展规划划纲要（要（20102020）v实施科教施科教兴国国战略和人才略和人才强国国战略略v工作方工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。v战略目略目标：基本普及学前教育；v战略主略主题：以人为本，德育为先，能力为重，全面发展背景背景国家中国家中长期教育改革和期教育改革和发展展规划划纲要（要（20102020）第三章学前教育第三章学前教育v（五）基本普及学前教育。学前教育（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、幼儿身心健康、习惯养成、智力养成、智力发展具有重要意展具有重要意义。遵循幼儿身心遵循幼儿身心发展展规律，律，坚持科学保教方法，保障持科学保教方法，保障幼儿快幼儿快乐健康成健康成长。积极极发展学前教育，到展学前教育，到2020年，普及学前一年教年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至至3岁婴幼儿教育。幼儿教育。v（六）明确政府（六）明确政府职责。把。把发展学前教育展学前教育纳入城入城镇、社会主、社会主义新新农村建村建设规划。建立政府主划。建立政府主导、社会参与、公、社会参与、公办民民办并并举的的办园体制。大力园体制。大力发展展公公办幼儿园，幼儿园，积极扶持民极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担机制，机制，对家庭家庭经济困困难幼儿入园幼儿入园给予予补助。加助。加强学前教育管理，学前教育管理，规范范办园行园行为。制定学前教育。制定学前教育办园园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收费管理管理办法。法。严格格执行幼儿教行幼儿教师资格格标准，切准，切实加加强幼儿教幼儿教师培养培培养培训，提高幼儿教提高幼儿教师队伍整体素伍整体素质，依法落依法落实幼儿教幼儿教师地位和待遇。教育行政地位和待遇。教育行政部部门加加强对学前教育的宏学前教育的宏观指指导和管理，相关部和管理，相关部门履行各自履行各自职责，充分，充分调动各方面力量各方面力量发展学前教育。展学前教育。v（七）重点（七）重点发展展农村学前教育。努力提高村学前教育。努力提高农村学前教育普及程度。着力村学前教育普及程度。着力保保证留守儿童入园。采取多种形式留守儿童入园。采取多种形式扩大大农村学前教育村学前教育资源，改源，改扩建、新建、新建幼儿园，充分利用中小学布局建幼儿园，充分利用中小学布局调整富余的校舍和教整富余的校舍和教师举办幼儿园（班）。幼儿园（班）。发挥乡镇中心幼儿园中心幼儿园对村幼儿园的示范指村幼儿园的示范指导作用。作用。支持支持贫困地区困地区发展学展学前教育。前教育。背景背景国国务院关于当前院关于当前发展学前教育的若干意展学前教育的若干意见v八、八、坚持科学保教，促持科学保教，促进幼儿身心健康幼儿身心健康发展。展。加强对幼儿园保教工作的指导，2010年国家颁布幼儿学习与发展指南。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。一、一、3-63-6岁儿童学儿童学习与与发展指南的指展指南的指导意意义v长期目期目标：幼儿：幼儿时期是人生的起始期是人生的起始阶段，是一个人性格、段，是一个人性格、习惯、能力、自我意、能力、自我意识等的初步形成等的初步形成阶段，如果段，如果这一一时期能形成良好的性格、期能形成良好的性格、习惯，将会有利于他一生的，将会有利于他一生的发展。展。v短期目短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，入小学，幼儿园有幼儿园有责任任为他他们顺利利进行小学学行小学学习乃至以后的学校乃至以后的学校学学习做好相做好相应的准的准备。3-6岁儿童（学前儿童）学儿童（学前儿童）学习与与发展的目展的目标：一、一、3-63-6岁儿童学儿童学习与与发展指南的指展指南的指导意意义（一）3-6岁儿童的身心发展特点v3-4岁：生活范生活范围扩大、大、认知依靠行知依靠行动、情、情绪作用大、作用大、爱模仿模仿v4-5岁：活活泼好好动、思、思维具体形象、开始接受任具体形象、开始接受任务、开始自己、开始自己组织游游戏v5-6岁：好好问、好学、抽象能力明、好学、抽象能力明显萌萌发、开始掌握、开始掌握认知方法、知方法、个性初具个性初具雏形形一、一、3-63-6岁儿童学儿童学习与与发展指南的指展指南的指导意意义（二）3-6儿童的学习v游游戏仍然是仍然是3-6岁儿童的主要任儿童的主要任务，幼儿园仍然以游，幼儿园仍然以游戏为基本活基本活动。v3-6岁儿童学儿童学习的内容的内容-“大知大知识”：既：既对自身的自身的认识和和对周周围环境和世界的初步境和世界的初步认识。v3-6岁儿童学儿童学习引起的引起的脑的的变化，化，为儿童今后的儿童今后的发展提展提供丰富性及可能性。（学供丰富性及可能性。（学习促促进发展的科学展的科学证据）据）“独独独独”与与与与“群群群群”情境下的大情境下的大情境下的大情境下的大脑脑发发育育育育(罗罗茨威格的老鼠茨威格的老鼠茨威格的老鼠茨威格的老鼠实验实验)ImpoverishedImpoverishedenvironmentenvironmentRat brainRat braincellcellRat brainRat braincellcellEnrichedEnrichedenvironmentenvironment结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。学学学学习习引引引引发发的神的神的神的神经经元元元元变变化化化化-为为儿童良好儿童良好儿童良好儿童良好发发展提供可能展提供可能展提供可能展提供可能幼儿幼儿时时期独特价期独特价值值v共共识:v婴幼儿幼儿阶段是人生中可塑性最段是人生中可塑性最强的的时期，大期，大脑形形态、结构构和机能快速和机能快速发展，既非常关展，既非常关键又非常脆弱，完全不可复制，又非常脆弱，完全不可复制，在在发展展阶段中具有不可段中具有不可补偿性。性。v幼儿幼儿时期所接受教育的机会多少和期所接受教育的机会多少和质量量优劣，劣，对其社会性、其社会性、情感、情感、语言、基本言、基本认知技能以及身体与知技能以及身体与动作作发展等各方而展等各方而所所产生的深刻而生的深刻而长远的影响和所的影响和所设定的定的轨迹，会持迹，会持续发挥潜移默化的作用并潜移默化的作用并贯穿于生的穿于生的发展，在人生构架中具有基展，在人生构架中具有基础性。性。v在人生所接受的各在人生所接受的各级各各类教育中，只有学前教育是必教育中，只有学前教育是必须在在特定特定时期期实施和完成的，烙印最深刻，影响最施和完成的，烙印最深刻，影响最长远。对于于个体而言，学前教育是个体而言，学前教育是终身教育的起点，身教育的起点，为幼儿生的成幼儿生的成长奠基。奠基。二、基本理念二、基本理念v1 1学习与发展是每一个幼儿的权利。学习与发展是每一个幼儿的权利。每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好的人生开端。教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。v2 2幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学好奇心和渴望学习的宝贵天性，珍惜幼儿生活和游幼儿生活和游戏的独特价的独特价值，使幼儿拥有快乐童年。幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体差异，需要成人接需要成人接纳和尊重和尊重。二、基本理念二、基本理念v3 3幼儿是在生活和游戏中学习的。幼儿是在生活和游戏中学习的。爱游戏是幼儿的天性，要支持支持幼儿与伙伴的共同游戏，亲身参与身参与幼儿的游戏，引导在游戏中学习。v4 4幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。幼儿需要良好的精神氛围和人际关系，需要成人的关需要成人的关怀、接接纳、尊重、激励。、尊重、激励。幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与支持；安全、温暖与支持；幼儿喜欢模仿，成人的言行成人的言行举止止是幼儿学习的良好榜样。三、三、实实施原施原则则v1遵循幼儿的遵循幼儿的发展展规律和学律和学习特点。特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁禁“拔苗助拔苗助长”式的超前教育和式的超前教育和强化化训练。v2关注幼儿身心全面和关注幼儿身心全面和谐发展。展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。v3尊重幼儿尊重幼儿发展的个体差异。展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。四、主要内容框架四、主要内容框架v五个领域：五个领域：健康、健康、语言、社会、科学、言、社会、科学、艺术v十一个子领域十一个子领域健康：健康：身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力语言：言：听与说、阅读与书写准备社会：社会：人际交往、社会适应科学：科学：科学探究、数学认知艺术：感受与欣赏、表现与创造v三十二个目标：三十二个目标：四、主要内容框架（四、主要内容框架（三十二个目标）三十二个目标）健康（健康（9个）个）v健康的体健康的体态v情情绪安定愉快安定愉快v一定的适一定的适应能力能力v一定的平衡能力、一定的平衡能力、动作作协调、灵敏灵敏v一定的力量和耐力一定的力量和耐力v手是手是动作灵活作灵活协调v良好的生活与良好的生活与卫生生习惯v基本的生活自理能力基本的生活自理能力v基本的安全知基本的安全知识、自我保、自我保护能力能力语言（语言（6个）个）v认真听并能听懂常用真听并能听懂常用语言言v愿意愿意讲话并能清楚地表达并能清楚地表达v具有文明的具有文明的语言言习惯v喜喜欢听故事，看听故事，看图书v具有初步的具有初步的阅读理解能力理解能力v具有具有书面表达的愿望和初步技面表达的愿望和初步技能能艺术（艺术（4个）个）v喜喜欢自然界与生活中美的事物自然界与生活中美的事物v喜喜欢欣欣赏多种多多种多样的的艺术形式形式和作品和作品v喜喜欢进行行艺术活活动并大胆表并大胆表现v具有初步的具有初步的艺术表表现与与创造能造能力力四、主要内容框架（四、主要内容框架（三十二个目标）三十二个目标）社会（社会（7个）个）v喜喜欢交往交往v能与同伴友好相能与同伴友好相处v具有自尊、自信、自主具有自尊、自信、自主的表的表现v关心尊重他人关心尊重他人v喜喜欢并适并适应群体生活群体生活v遵守基本的行遵守基本的行为规范范v具有初步的具有初步的归属感属感科学（科学（6个）个）v亲近自然，喜近自然，喜欢探究探究v具有初步的探究能力具有初步的探究能力v在探究中在探究中认识周周围事物事物和和现象象v初步感知生活中数学的初步感知生活中数学的有用和有趣有用和有趣v感知和理解数、量及数感知和理解数、量及数量关系量关系v感知形状与空感知形状与空间关系关系五、具体发展目标解读（一）五、具体发展目标解读（一）v健康：健康：身心状况：健康体态：身高、体重、姿势情绪安定愉快：消极情绪化解、情绪表达、情绪分享转换（自然）适应能力：极端环境、新环境、集体环境动作发展：平衡能力：直行、钻爬、跨跳、躲闪、抛接、连拍力量和耐力：双手抓吊、单手掷、单脚连跳、快跑、连续行走手的动作灵活：画图、用筷子、剪纸、使用工具生活习惯与生活能力良好生活与卫生习惯基本生活自理能力基本的安全知识和自我保护能力五、具体发展目标解读（二）五、具体发展目标解读（二）v语言：言：听与说：认真听并能听懂常用语：愿意讲话并清楚表达：文明的语言习惯：阅读和书写准备：喜欢听故事和看图书：具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技能五、具体发展目标解读（三）五、具体发展目标解读（三）社会社会人人际交往交往喜喜欢交往交往：与小朋友、与长辈、愿意请教、愿意分享能与同伴友好相能与同伴友好相处：能加入游戏、分享玩具、和解冲突、接受建议、不欺负。自尊、自信、自主：自尊、自信、自主：关心尊重他人关心尊重他人：社会适社会适应喜喜欢并适并适应群体生活：群体生活：遵守基本的行遵守基本的行为规范范初步的初步的归属感属感五、具体发展目标解读（四）五、具体发展目标解读（四）科学科学科学探究科学探究亲近自然，喜近自然，喜欢探究探究具有初步的探究能力具有初步的探究能力在探究中在探究中认识周周围事物和事物和现象象数学数学认知知初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及数量关系感知和理解数、量及数量关系感知形状与空感知形状与空间关系关系五、具体发展目标解读（五）五、具体发展目标解读（五）艺术艺术感受与欣感受与欣赏喜喜欢自然界与生活中美的事物自然界与生活中美的事物喜喜欢欣欣赏多种多多种多样的的艺术形式和作品形式和作品表表现与与创造造喜喜欢进行行艺术活活动并大胆表并大胆表现具有初步的具有初步的艺术表表现与与创造能力造能力v愿我愿我们的孩子都的孩子都拥有：有：求真、致善、尽美、理性求真、致善、尽美、理性仁仁爱、道、道义、礼、礼仪、勤、勤劳智慧、智慧、宽容、清白、容、清白、热情情诚信、公正、自由、希望信、公正、自由、希望勇敢、信仰、气勇敢、信仰、气节、精神、精神 “破布条破布条”缠缠住孩子金色童年住孩子金色童年v（1）学）学习目目标：对幼儿的知幼儿的知识性目性目标达成要求达成要求较高，高，而而对能力、情感目能力、情感目标的达成要求却的达成要求却较低。低。v（2）行）行为规范：要求幼儿像小学生一范：要求幼儿像小学生一样严规守守纪v（3）学）学习评价：像小学生一价：像小学生一样以以试卷分数卷分数论高低高低部分幼儿园，组织幼儿要像小学生那般学习，美名其曰与小学接轨不输在起跑线上，课堂上一味向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏，甚至课后还给孩子布置像小学生一样的作业