2022关于教学设计方案模板锦集六篇.docx

2022关于教学设计方案模板锦集六篇关于教学设计方案模板锦集六篇为了确保工作或事情顺利进行，预先制定方案是必不可少的，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么应当如何制定方案呢？下面是我为大家收集的教学设计方案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案 篇1教学目标：1复习巩固汉语拼音2学会本课10个生字，认识9种笔画3正确，流利地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读4观察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美教学重点：诵读、识字和写字教学难点：认识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文教具准备：多媒体课件、生字卡片、数字卡片教学课时：两课时教学过程：一、创设情境激趣师：从开学到现在，同学们在拼音乐园里认识了许多“拼音朋友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去汉字王国里认识更多的“汉字朋友”啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！（播放火车背景音乐）二、导入新课1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站一个美丽的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能按照由近到远的顺序来说说，从这幅图上你看到了什么？2、师：通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手准备，跟着老师一起板书课题。(教师板书，学生书空写)3、我们先来感受一下这个小山村的宁静和美丽（播放视频）4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们,请先闭上眼睛,仔细聆听（老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？相信你们一定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。师：那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。如果有不认识的字，就请拼音朋友帮帮忙！5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？（指名读，“一”变调，读的很通顺，如果把诗读出节奏感就更好了）（出示课件，师范读，生体会停顿）（生试读）（点名读）6、（齐读前两句）师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？（先出示图片，让学生说，有不到位的教师作补充）师：要读出轻快的感觉，看到炊烟了，马上都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。7、（齐读后两句）师：我们继续往前走，来到了山上，这里有许多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景心情十分舒畅！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，注意在前两个字读完后稍微停顿一下。（先请一位小诗人）（女生读）(男生读）1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的宁静、美丽让我们舍不得离开。连本课要认识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不肯出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。（出示课件）你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。2、师：读了这么多遍，有同学肯定都认识它们了。（出示生字卡片全班齐读、打乱顺序开火车读）师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个宁静的小山村去看看，但是今天我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。三、认识笔画和学写字。1、认识田字格。2、认识笔画横，出示“一”。学生先观察，教师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔果断”，学生写，展示，点评。3、认识笔画“竖弯”，观察“四”在田字格的位置，教师范写，边写边说写字顺序“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。4、认识笔画“竖弯钩”，观察“七”的笔画顺序，教师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。教学设计方案 篇2教学目标学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。学会在合作中说真话，告诉别人心里话。积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。课前准备让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。第一课时 口语交际创设情景，引入话题生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？讨论交流个人准备后，在小组内交流。先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。各小组选派一位学生准备在班上交流。班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。提建议在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。第二、三课时 习作 我的发现学习“我的发现”读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。明确本次习作要求，启发思路阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事学生酝酿交流、师生个别谈话；根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。学生动笔。相互交流，修改。第四课时 日积月累 趣味语文词语盘点学生自读。同桌互查。学生质疑，教师释疑。记记写写。日积月累告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。逐句自读。说说自己能读懂的句子，提出不理解的。教师释疑。熟读、背诵。趣味语文联系本单中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。自读。师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。教学设计方案 篇3教学目标复述故事情节，感知人物形象。展开想像，体验人物心理。体味景物描写的作用，提高描写的能力。认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。教学重点复述故事，把握课文内容。探究人物描写和环境描写的作用。课前准备教师：准备有关抗日战争时期的故事。多媒体辅助教学。学生：预习课文生字词，查阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。教学内容芦花荡主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。教学设计导入(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲平原游击队地道战的故事)历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说芦花荡，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。整体感知教师板书课题，出示学习目标。检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。教师范读课文，学生听读，边听边思考。复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?学生讨论交流，教师参与。预期目的：把握课文内容，抓住老头子的思想核心过于自信和自尊想像体验教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?学生齐读或自由读，小组讨论交流。预期目的：体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。探究特色教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。预期目的：学习运用景物描写烘托人物形象，渲染气氛的写法。教师小结作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。布置作业完成研读与练习。试把读一读，写一写的词语连成一段话，写在练习本上。点评本教案的设计，符合语文课程标准的要求，遵循语文学习的规律，突出了对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培养默读的技能。阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体；从感性到理性；从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，比较鲜明地体现了以学生为本的教学理念。在学法指导上，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高了学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，设计比较新颖，符合新课程的教学理念。教学设计方案 篇41、体会李商隐政治讽刺诗风格2、学习本诗叙事、表现等手法3、理解本诗的深刻寓意1、倒叙的叙事特点及对比表现手法2、诗歌蕴涵的寓意一、导入新课创新，是科学的灵魂，亦是文学创作的灵魂，李商隐马嵬诗在叙事立意都极具特色。二、写作背景介绍参见课文注解，但要明确马嵬事变内容三、疏通诗意1、对照注释，理解诗意。2、解释重点词语。更：还有;徒闻：空闻，没有根据的听说;笑：嘲笑;如何：为什么四、诗歌欣赏1、马嵬诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件?空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。问1：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同?军营内的声音，而后者为宫内声音问2：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇?只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。问3：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法?会收到什么好的艺术效果?对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。问4：颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特点?眼前又遇到了情况?前后又有什么关系?玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。问5：颈联在艺术表现手法有何特点?对比2、杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲?海外徒闻更九州，他生未卜此生休。问1：玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗?哪个词语和句子戳破了这种说法?不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。问2：这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处?思杨妃之切，故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。3、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹?如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。问1：从内容上看前后句有什么特点?对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。问2：从语气上看又有什么特点?反问。贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。4、小结上面讲内容的过程，先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说马嵬诗的叙事结构上的特点?倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折;从局部上看倒叙突出因果五、对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点马嵬(其二)玄宗之悲(荒诞)马嵬之变(对比)讥讽义山之叹(对比、反问)教学设计方案 篇5、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。、继续练习用比较快的速度默读课文。认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。理解含义深刻的句子。、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。、准备珍珠鸟一只。一、导入新课、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文珍珠鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才。）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二、自读课文，整体感知课文内容、朗读课文。（表扬采用默读方式的学生。）、说说课文主要讲了什么内容。三、质疑在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）四、根据导读交流讨论，理解课文内容、出示导读要求：认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？、以学习小组的形式讨论研究。、交流讨论： 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。 为什么会发生这些变化？ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读： 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？ 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？五、作业、从以下题目中选择一个写一段话： 温暖舒适的巢。 可爱的小红嘴。 淘气的小家伙。 人鸟相依图。、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。珍珠鸟怕人的鸟亲近人信赖人教学设计方案 篇6教学设想教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解物外之趣。由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。课前可安排预习。教学目标1背诵，翻译全文。2理解作者的精神体验一一物外之趣。3领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。重点、难点理解文言词句，感悟物外之趣。教学方法传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。学法指导文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。教学手段录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。教学时数两课时。第一课时教学要点1扫除字词障碍，疏通文意。2，反复朗读，感悟课文内容。教学步骤一、整体感知(一)导入 新课同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过过家家游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣!青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。(二)板书课题(三)出示教学目标(四)作品，作者简介课文节选自浮生六记，闲情趣事。作者沈复，字三白，清代文学家。(五)采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。以下内容应出示投影仪或彩屏显示。1检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。童稚(zhì)藐(mio)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快凹(o)凸(t)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)2认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)(2)故时有物外之趣。(故，所以)(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)(4)昂首观之，项为之强。(强，通僵，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指藐小之物。)(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)(11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)(12)徐喷以烟。(以，用。)(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)(15)以草为林。(以，把。)(16神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)3.在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。(1)见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。(2)私拟作群鹤舞于空中。(3)心之所向，则或千或百，果然鹤也。(4)昂首观之，项为之强。(5)作青云白鹤观。(6)果如鹤唳云端，为之怡然称快。(7)蹲其身，使与台齐。(8)见二虫斗草间。4，联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。(心里想像到的，那成千成百的蚊子果然都变成鹤了。)(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。(比作青云白鹤的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，我为此高兴得不断地叫好。)(3)蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使自己和花台齐平。)(4)神游其中，怡然自得。(我便在这种境界中亲历游览。)(5)见二虫斗草间。(我看到两只小虫在草间相斗。)(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)二、布置作业1完成研讨和练习第二题。2，写一个复述课文内容的提纲。3思考题：课文中所说的物外之趣指的什么?作者为什么会产生物外之趣?这对你有什么启发?本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 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