“双减”新课标语文单元作业优秀设计案例：二、三年级上册单元作业设计共两篇.docx

“双减”新课标语文单元作业优秀设计案例：二、三年级 上册单元作业设计共两篇二年级【作业定位】义务教育语文课程标准（2022年版）设置了 “基础型学习任 务群”，在“语言文字积累与梳理”板块中指出，引导学生在语文实 践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分 析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受 汉字的文化内涵，奠定语文基础。正如王尚文老师所说：“走进“语 言文字积累与梳理”之门，一边是“田园”教学基础知识；一边 是“花园，体会文化内涵。掌握汉字，不仅仅是能读会写，更要感受其 文化意蕴，知晓其文化本源；积累经典，不仅仅是好词佳句的储藏， 更要体察其背后的审美情趣与人生智慧。统编小学语文教科书二年级上册第二单元，是识字单元。大自然 中的场景、事物串联整个单元，在本单元的学习中，学生在亲近自然 中，发现汉字规律，用多种方法识字。单元整组作业设计，与单元内 部串联，与真实世界通联，让思维可视化，引导发学生学会学习，在 深度学习中提升语文核心素养。1 .情境复现建构真实的语言运用情境，将本单元的学习内容、学习方式、人 文主题与真实生活进行紧密关联，让孩子们在游览湘家荡的情境中， 进行基础知识的巩固。让作业有画面感，具有情境性，在真实情境任 务中，掌握真知识，解决真问题，练成真技能，提高核心素养。2 .归类整理本单元是识字单元，根据部件归类整理汉字是本单元的重点。通 过对木字旁和隹部的归类整理，学生也能自然地认识“鱼字旁”。在 联系学生已知经验的基础上，设置情境任务，满足孩子探究欲望，发 现生活与自然的价值，体悟汉字的魅力。3 .以美启智本单元的作业，以“寻访自然之美，体验儿歌之乐”为主题，整 份作业图文并茂，赏丰富的自然美景，读朗朗上口的韵文，让孩子们 充分地感受到风景美与文字美。在扎实语言文字积累的基础上，画出 心中的美景，再创造属于自己的场景歌，孩子们在整个作业过程 中感受美、发现美、运用美并创造美。三年级作业定位“美丽的校园，成长的摇篮，梦想起航的地方。”本单元以“学 校生活”为人文主题，先后编排了两篇精读课文大青树下的小学、 花的学校和一篇略读课文不懂就要问。三篇课文体裁不同， 内容也各有侧重点，但都紧扣本单元的人文主题，旨在引导学生通过 不同文本的阅读逐渐加深对“学校生活”的认识，即学校对于个人而 言，不仅是获得欢声笑语的快乐殿堂，也是放飞想象的自由国度，更 能在此开拓眼界、收获知识，获得精神上的成长。本单元的习作任务是用几句话或一段话介绍一下自己的同学，让 别人“猜猜他是谁”。这和本单元的人文主题是一脉相承的，因为同 学的存在和相伴也是促使孩子们在校生活快乐、自由的重要缘由。此 外，教材还以课后思考题的形式安排了与“学校生活”相关的随文练 习：“你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场 景说一说。”（选自大青树下的小学课后第三题）由此可知，感 受校园生活的美好，并通过口头或书面的形式抒发自己对校园生活的 真实感受和真挚情感是学生在学习本单元时需要落实的重要学习任务。本单元指向阅读维度的语文要素为“阅读时，关注有新鲜感的词 语和句子。”围绕这一要素，教材在三篇课文以及语文园地中按 照不同的任务做了有层次、有梯度的安排。既有开放性的提示，如大 青树下的小学课后第一题“在文中画出有新鲜感的词句和同学交流J 也有比较具体的指向，如在花的学校课后第二题中，引导学生关 注把事物当作人来描写的表达特色。不懂就要问一课的课前学习 提示鼓励学生要自主学习并积累有新鲜感的词句，更提倡在相互交流 中提升对这些词句的认识。此外，语文园地中的“交流平台”和 “词句段运用”不仅重视课内阅读的积累，还关注了学生在课外阅读 中可能积累的词句。教材上述编排特点为教师在教学本单元时设计有梯度性的作业以 辅助教学的顺利开展、学生语文能力的切实提升提供了清晰的思路： 首先，引导学生通过对课文的阅读和学习逐步加深对“新鲜感”的理 解，掌握圈画感兴趣的关键词句并摘录保存的基本方法；其次，鼓励 学生在阅读中养成主动思考的习惯，自觉在有感触、有启发的词句旁 做标记，且大胆和老师、同学针对自己的理解进行交流；最后，学以 致用，在课内外阅读中养成积累词句的良好习惯，并在实际的口头和 书面表达中尝试运用所积累的语言素材。作业目标1 .在对课内外文学作品的阅读中，从不同方面感受学校和校园生 活的美好、有趣，逐渐升华对学校和校园生活的认识，并在口头或书 面交流中，大胆抒发对校园生活的真实情感。2 .在对课内外优秀语句的研读里，对有“新鲜感”的词语和句子 展开多方面的理解，通过掌握摘抄词句的基本方法以完成摘录本 的设计和制作，并在实际尝试中不断优化摘录的方法、丰富摘录的内 容。3 .主动养成思考的习惯，阅读时能自觉标记感兴趣的语句，并在 口头表达或书面表达时尝试运用所摘录的内容或借鉴摘录句子的修辞 特色与描写方法，以提升摘录的价值。作业内容导语：“美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。”在本单 元的学习中，我们会从各个方面感受到校园的美丽和奇妙，体会校园 生活的有趣和难忘。为及时记录并珍藏那些美好的校园风景和难忘的 校园经历，我们可以试着制作有关校园生活的摘录本，将各篇课 文对学校的美好描写、课外阅读时遇到的描写校园生活的有趣语句， 以及在老师和同学们口头畅谈或书面表达时呈现的令自己耳目一新的 内容及时摘录下来，成为一份份宝贵的记忆。标记：奠定摘录的基本方法1.在本单元的开篇之作大青树下的小学，我们不难发现这所 边疆小学充满了快乐、和谐的美好氛围，也会发现各民族儿童上学、 上课的经历与我们是截然不同的，请你在自由阅读课文的过程中，以 合适的符号在相应的内容旁做标记。请你向小组内的学习伙伴介绍自己的初读感受，并说明标记的理 由。萤火虫小队读书标记交流会课文相应内容节选标记示范理由说明早晨，从山坡上，从坪 坝里，从一条条开着绒球花 和太阳花的小路上，走来了 许多小学生，有汉族的，有 傣族的，有景颇族的，还有 阿曷族和他用族的。早晨，从山坡上，从坪坝 里，从一条条开着绒球花和太 阳花的小路上，走来了许多小9学与 有汉族的.4像族的,2 有景颇族的，还有备族和德?昂族的。文中提到的这几个民族 都是令我感到陌生的，在此之 前没有听说过的。所以我在这 些民族的旁边打了问 号。我准备查一查和 它们有关的资料。这时候，窗外十分安静， 树枝不摇了，鸟儿不叫了， 蝴堞停在花朵上，好像都在 听同学们读课文。这时候，窗外十分安静，«- 世枝丕奴工工曳儿丕型工工期g 这个句子写得真美.* 一下子就激发了我的想 象，脑海里浮现着他们上课时 教室外的情景。在这样的环境 里学习真好！所以，我在这句 话的下面特意画了波浪线。风尾竹的影子，在洁白的墙上摘晃凤尾竹的影子，在洁白的墙上 能晃1“摘冕”在这句话里有独 特的作用，既写出了凤尾竹茂 风舞蹈的姿态，也让我体会到 了它的悠闲。所以，我用醒目 的方框标记了它。 旨3*【成长挑战】通过交流我们对不同的读书标记有了 一定的认识, 也感受到了这些不同的符号所带来的不同启发。有兴趣的小组可以利 用课余时间继续开展对读书标记的研究，尝试从符号的形状、学习启 示等多方面入手和商讨，形成一份相关的说明，以供小组内的同学统 一使用O标记示范理由说明标记的启示早晨，从山坡上，冢坪坝 里，纵一条条开着，玷1花和太？ 阳花的小路上，走来了许多小 学生，有汉族的，有傣族的， 有景颇族的，还有阿昌族和德 昂族的。文中提到的这几个民族往 往会令读者感到陌生，针对这 些容易产生困惑的关键词语， 我们可以在阅读时打上酰目的 问号。在这些问号的提醒下，我们 在课后会主动借助网络资源或 图书资料，对标记的内容开展研 究和调查，以解决相应的困惑。学们读课文。这个句子写得真美，一下 子就激发了读者的想象。在阅 读时，如果遇到这样优美的句 子，可以在它下面画上波浪线。这样优美的句子，即使课文 不需要背诵，我们也可以在课后 有意识地多读读，多记记，在想 象中体会描写情境的美好。风昆竹的影子，在洁白的 墙）摇灵1“摇晃”在这句话里有独 特的作用，既写出了凤尾竹随 风舞蹈的姿态，也让读者体会 到了它的悠闲。所以，用醒目 的方框标记它再合适不过。一个普通的词语放在句子 里会产生寺妙的作用。因此，对 这些词语的标记能鼓励我们在 阅读时思考是否有更合适的词 语可以替换，以凸显表达效果。【设计意图】“学习圈点、批注等阅读方法。”是义务教育语文课程标准（2022年版）对第二学段（三一四年级）学生关于“阅读与鉴赏”的 课程学习目标要求之一。学生阅读时，引导其针对令自己感到疑惑、 陌生，或能激发想象的优美语句，以及个别有独特作用的词语或标点 符号，能启发思考和感悟的内容做不同的标记，不仅有助于帮助学生 清晰对本单元关键词“新鲜感”的理解，也为阅读和学习其它课文奠 定了学习的基调，同时，也起到了鼓励学生于课后在不同标记符号的提示下 对于自己感兴趣的内容进行资料的查阅以丰富知识面，更为后续实际的摘录规划了方向。设计制作：逐渐优化摘录的内容和形式通过大青树下的小学一课的学习，我们对于有“新鲜感”的 词句有了初步的认识，这节课就让我们学着如何把这些有意思的内容摘抄下来吧。首先，请各学习小组对摘录本版面的设计进行商讨， 再委派代表向全班介绍具体的设计方案，让我们在交流中取长补短。萤火虫小队摘录本版面展示和摘录示范摘录来源：大青树下的小学摘录时间：2022年9月5日摘录内容摘录理由自主学习启示下课了，大家在大青树 下跳孔发舟，摔跤，做游戏， 招引来许多小鸟，连松鼠也 赶来看热闹。孔雀舟是一种怎样的舞 蹈？摔跤又是怎么玩耍的？ 他们的课间游戏跟我们很不 一样。我要借助互联网平台查 阅有关孔雀舟和摔跤的信息， 对课文中的课间游戏做更深 人的了绢。自主学习收获孔雀舞是傣族民间舞中最负盛名的传统表演性舞蹈，在云南省的许多村寨里，几乎男女 老少都会跳孔在舞，因为在傣族人民心目中，孔农是幸福吉祥的象征，因模仿孔战舟姿而得 名的孔雀舞自然也被寄托了美丽和吉祥、幸福的期望。课文中跳舞的同学应该跟我差不多年 纪，由此可见，在傣族孔雀仔果然很流行。摔跤是由角抵演化而来的传统竞技活动,两人徒 手相樗，按一定的规则，以各种技术、技巧和方法摔倒对手为胜，现已成为奥运会的正式比 春项目。我想这样的课间游戏更适合另孩子玩耍吧。比较而言，我们的课间活动往往局限于在教室里看书，和同学聊天、下棋、踢毡子，如 果时间允许偶尔也可以到操场上踢一会足球、玩一场老鹰捉小呜。但文中的同学们几乎每节 课下课都能在教室外玩个痛快，因为他们的学校建在大青树下，建在祓花草树木包围的大自 然里，建在鸟儿、松鼠、蝴堞、猴子自由出没的美丽天地里。真是令人羡裁呀！在摘录本的辅助下，让我们自由阅读本单元其它课文，在对 相应内容的圈画和标记中拓宽对“新鲜感”的认识和理解，及时将最 新整理的读书标记和感兴趣的内容添加进使用说明和摘录本中。萤火虫小队读书标记说明书（补充）标记示范理由说明标记的启示于是，一群一群的花从无 人知道的地方突然跑出来，在 草地上跳舞、狂欢、在这句话里，花像人一样 会“跑”，会“跳舞”，而且 还会“狂欢”，激发了读者的 想象，仿佛来到了童话的王国。文中还有许多句子也运用 了拟人的修辞手法，可以把它们 整理到一起，通过反复朗读和对 比，发现使用拟人修辞的技巧， 并尝试猜测作者这样写的目的。孙中山想：这样糊里糊涂 地背，有什么用呢？于是，他壮 着胆子站起来，问：“先生，您 刚才让我背的这段书是什么意 思？请您给我讲讲吧！ ” 中括号里的内容是对孙中J 的心理、动作和语i描写，表现 了他敢于提问、不懂就问的求学 态度。由此可见，在阅读时对人 物多方面描写的关注非常重要。课文不仅对孙中上的心理、 语言、动作W做了细致的描写， 还描写了他的同学和老师的具体 表现，把时不同人物的描写内容 摘录下来进行对比，也许更能凸 显孙中山不懂就问的宝贵品质。3*【成长挑战】现在，我们已经掌握了摘录关键词句的重要技能。 但关于学校和校园生活的美好定然不能局限于几篇课文的描写，因此, 请各学习小队于课后寻找描写校园或校园生活的优秀文学作品，在阅 读中以合适的符号圈画感兴趣内容并摘抄到摘录本上，根据摘抄 的语句开展更进一步的自主学习。萤火虫小队成员课外阅读摘录展示（一）摘录来源：初入学堂（苏童）摘录时间：2022年9月6日摘录内容摘录理由自主学习启示或许每个人都难以忘记 他的启蒙老师,而在我看来， 陈老师已经成为混乱年代里 一盏美好的路灯，她在一个 孩子混沌的心灵里投下了多 少美好的光辉,陪他走上了 漫长多变的人生旅途。作者把老师比作路灯， 照亮了他成长的路程，可见 这位老师对他影响很大。我 的成长过程中也遇到过许多 帮助过我的老师，但我从没 有将他们和路灯联系在一 起，看来我的想象不够丰富。以后在介绍自己的老师 时，我也可以向作家苏童学 习，把他们比作成长路上的路 灯。另外，老师还像什么呢？ 由路灯我还可以联系到哪些 合适的事物来彩容他们呢？自主学习收获老师，您像一盏美好的路灯，在我的心灵投下了美好的光辉；老师，您也像一阵林风， 为我吹散内心的烦闷：老师，您还像一棵大树，在我孤独的时候让我安心依靠。（我打算把 学习收获曾抄到贺卡上，作为教师节礼物送给老师们。）萤火虫小队成员课外阅读摘录展示（二）摘录来源：上课爰做小动作（周国平）摘录时间：2022年9月6日摘录内容摘录理由自主学习启示我上小学时，男女生如 果同桌，往往会用粉苞在课 桌上画一条线，双方不准越 过，称之“三八线”。“三八线”上打了双引 号，肯定有特定的含义。我要上网查查有关“三八 线”的信息，或者问问爸爸妈 妈。自主学习收获“三八线”是北纬38度附近的一条军事分界线，“三八线”以北是朝拜，以南则是韩 国。后来也指各类分界线，益像上课爱做小动作里介绍的，男女生同桌时，往往会在课 臬中间画上一条长长的“三八线”，两人约定不能越界，谁要是违反了规定，可是要遭到另 一方严厉惩罚的。爸爸妈妈说他们小时候都有过这样的经历，但现在我们坐的是单人课桌， 不需要曲分界线，却也会因为同桌越界而发生争吵。哈哈，学生时代的快乐还真是相似呀。【设计意图】前期通过鼓励学生对感兴趣的内容用合适的符号进行圈画，为这一 环节的正式摘录做了良好的铺垫。摘录作为读书的方法，不该只是让 学生机械地照抄文中的语句，而应该逐步引导其根据真实的阅读感受 有选择性地进行摘录，并在对摘录内容的思考中确定自主学习的方向， 最终在真实的自主学习和实践中提升知识面，加强语言思维的训练。 为此，在学生正式摘录前特意提醒各小组对摘录本的版面进行 合理的设计，并在交流中取长补短，也在陆续的展示里提供了优化摘 录内容和形式的模板。此外，对课文内容的摘录延伸到课外既是对学 生学习能力的检验，也为学以致用搭建了真实的平台，同时学生在对 课外优秀文学作品的赏读里，自然而然地拓宽了对学校和校园生活的 认识。多元运用：落实摘录本的语用价值1 .同学们，经过一段时间的积累，我们的摘录本越来越丰厚 了，对校园生活的认识也越来越深刻了。而今天我们要关注的是可爱 的同学，他们正是美好校园生活的重要组成部分。请你选择一位同学， 用几句话或者一段话写一写他，不能在文中出现他的名字，但是要让 别人读了你写的内容就能猜出他是谁。书写之前，请你翻一翻自己的 摘录本，上面摘录的语句或者你当时对某句话的认真思考，可能 会给你宝贵的提示，帮助你找到把同学介绍得具有“新鲜感”的切实 方法。2 .在聆听和欣赏同学的习作时，我们可以重点留意那些令自己耳【作业目标】1 .创设“开启自然之旅”学习情境，在情境中引导学生学习与运 用本单元的生字、词语。2 .能结合图画、用部件归类法识字学文，了解形声字形旁表义、 声旁表音的特点。3 .懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建 立部首的概念，学会用部首查字法查字典。4 . 了解数量词的不同用法，能在生活情境中恰当运用数量词。5 .读出儿歌的节奏，创编数量词儿歌，体验儿歌带来的快乐。【作业内容】导语：同学们，场景歌勾勒出一幅幅清新生动的风景画，树 之歌介绍了祖国大江南北常见的树木，拍手歌让我们树立了保 护动物的意识，田家四季歌又带我们领略了乡村美丽的四季之景。 你是不是也迫不及待地要去探寻自然之美了呢？我们嘉兴也有这样美 丽的自然之景，现在，让我们一起去往湘家荡景区，开启自然之旅吧！任务一：赏自然之景来到湘家荡这么美的地方，当然得带上相机啦！我们来看看大家 拍了哪些好看的景色吧!目一新的词语或者句子，并在听取了同学对该部分内容的解释说明后 把它们摘抄到摘录本上，在摘录过程中可以根据自己的思考和理 解进行适当的改写。3*【成长挑战】在摘录本的帮助下，我们既搜集了有关校园 生活的各种语句，拓展了眼界，也顺利完成了对同学有趣且准确的书 面介绍。也许，这本小小的摘录本还能发挥更大的作用呢。请同 学们在课后独立完成本单元“口语交际”的学习任务，向家人或者同 学介绍一下自己的暑假生活。介绍之前一定要认真翻阅一下摘录本 哦，里面的内容也许有助于让你把假期的经历介绍得富有“新鲜感”。【设计意图】进行单元统整教学势必要立足单元，对单元教学内 容进行全面、周到的考量，根据实际教学需要合理安排各部分内容的 教学时长和教学时间点。因此，在这一环节将“习作”（猜猜他是 谁）的教学提早至“口语交际”（我的暑假生活）之前，如此 便能使单元人文主题“学校生活”在教学时一以贯之，并在单元结束 前将关注的范围由校内生活自然过渡至校外经历。此外，由书面的摘录到习作的借鉴，再延伸至对口语表达的启发， 比按照教材编排顺序按部就班地进行教学更能凸显清晰的条理，即从 书面的摘录和表达延伸至口头介绍，避免了由书面摘录到口头介绍再 回到书面表达的跳跃性，教学效果自然也更见成效。使用建议作业是课堂教学的重要补充，也是检查教学效果的重要手段，更 是激发学生自主学习的宝贵途径。1 .分层推进学习任务。单元整组作业既有词句摘录、口头交流、 书面练笔等形式丰富的基础性作业，也有以和“成长挑战”为提 示的拓展性作业。基础性题目可以安排于对应课文的学习过程中，结 合课文教学内容，及时呈现或以此替代教材内类似的课后思考题和浙 江省教研室编写的语文作业本上相应的训练内容。拓展性作业一 般安排在基础性作业之后，所需时间和精力远远超过基础性作业，因 此可以鼓励学生利用课后晚托时段或周末、假期时间，与小组内的学 习伙伴进行分工合作，并为学生申请校内互联网平台和多媒体设备的 使用机会，同时与家长及时沟通，希望其为学生在校外的自主性学习 和实践提供帮助。2 .关注与学习伙伴的合作共进。三大版块的作业设计均安排了小 组合作，且同一学习小组的合作互助从单元整组作业的开始一直贯穿 于结束，每位学习小组的组员必须借合作之力才能顺利完成作业。因 此，要及时留意各小组合作学习的状况，跟进各小组组员在合作学习 过程中表现的态度、使用的学习方法，以及展现的优秀品质。同时， 针对小组合作中进度缓慢的现象要深入调查缘由，给予帮助和开导， 使其尽快投入到高效的合作中去。3 .发挥综合性作用。整组作业将听、说、读、写、查、思、做等 活动融为一体，发挥语文课程的综合性价值，提升学生综合素养为追 求。因此，可沿循综合性学习活动的教学思路，赋予单元整组作业更 远大的目标定位，不局限于单元习作任务的完成以及相应读书技能的 获得，而是以此为训练的支点，尽可能翘高学生多方面的能力，让语 文学习在学生的实际生活中落地开花。作业1:欣赏湘湖之果请你边欣赏奏丽的景色.一边选择正确的答案.填一填吧!* （）垂柳座 群作业2:、/访生活美景选择一幅图,圈画出图片上的景物，写一写你找到的埴词短语。作业2:、/访生活美景选择一幅图,圈画出图片上的景物，写一写你找到的埴词短语。我选择的是第（）幅图.这幅图上有这的景物：（例如：一棵大树）作业3:鉴赏巧善化.虫湘家荡除了有很多很多种类的树木,也有不少鸟向虫鱼。“雀、雁、庵”，这 几个汉字都有“二"鸡、鹤、鹅”，这几个汉字都有“二它们 都是湘家荡的 类。”鲤、疑、鲫”，这几个汉字都有“"，它们都是湘家荡的 类。【设计意图】2022年版课标提出，核心素养是学生在积极的语文 实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。本组 作业紧扣单元重点，创设游览湘家荡，观赏湘家荡景色的真实情境， 引导学生将这些真实的美景与字词建立联系。不仅在多种语境支持下 了解并恰当使用数量词，还将部首查字法和形声字构字特点融入其中， 通过真正的实践巩固所学，检测所学，提升所学。同学们，欣赏完美景，拍下了这么多好看的照片，接下来，让我 们来画一画自然之景吧！任务二：享自然之趣作业1：观赏仃年树木（1）同学们.湘家荡森林公帕被称为“天然轼吧”，生长着许多郁郁葱葱的树其中就仃我们在树之歌一课里学到的“活化石”和。这里还有位神秘的新朋友呢!谙你来认识卜.吧!(2)读书、写字遇到不认识的字查字典时,除了可以用音序查字法,还可以用 法。卜.面请你用这种方法来认识“香樟”吧!要看的字部首除部首外儿画组词字的页码香樟(3)香樟树是我们嘉兴市的市树，“樟”字里也有我们的好朋友 木字旁，我发现，木字旁的字与 有关。(4)读一读，连一连我们都知道，清新的空气离不开树木的净化，相信你对树木还有 更深的了解。下面这几句关于树的谚语，你能连一连吗？十年树木人无志不立树高百尺百年树人树无根不长叶落归根作业2：引人入胜来绘画小朋友们，来到湘家荡，你看到了这么多美丽的景色，相信也让 你回忆起了以往的旅游经历吧！请你来画一画你曾经见到过的大自然 的景色吧！我眼中的大自然作业3:介绍画中美景你最喜欢大自然中的什么景物呢？可以结合你的图画，挑选出你 最喜欢的景物，用上下面的句式介绍给小伙伴听。【设计意图】在学生已有的学习经验上，引导孩子自主了解市树 香樟，了解关于树的谚语，将识字与语文园地中的查字典结合，将识 字与场景中的运用结合，把识字教学与课后练习、园地栏目和课外拓 展整合与重组。绘画和介绍画中美景的作业也引发学生想象曾经经历 过的场景与画面，让学生在丰富的想象和语言实践中，感受大自然的 丰富和美妙。任务三：写自然之景场景歌（一）一头牛，两匹马，三方池塘四群鸭，五面镜，六幅画，七棵果树满园花。你问这里是何处，美丽乡村是我家！场景歌（二）一头牛，两匹马，三只小羊找妈妈。四只鸡，五只鸭，六只小鸟叫喳喳。七条鱼，八只虾，九条小虫慢慢爬。十个数字真有趣，小朋友们笑哈哈。请你仿照上面两首数字场景歌，结合你画的大自然的景 色，再增加一些景物，也来创作一首属于自己的场景歌吧！（不会写的字可以写拼音或者查字典哦！）【设计意图】此项作业设计引导学生阅读朗朗上口的韵文，让学 生进行识字能力及语言文字运用训练，让学生在诵读韵文、仿写韵文 的过程中，从文字的角度更加清楚地认识大自然，感受大自然的真美、 真情感，让文字的力量徜徉于大自然之中。孩子们能够具有初步的感 受美景、发现美景的能力，从而运用语言文字表现美、创造美。亲爱的同学们，湘家荡的自然之旅到这里就要结束啦，相信大家 都收获了很多美好。现在，请你根据下面的评价标准，为自己的学习 成果打星，也可以邀请同伴和老师一起评哦！寻访自然之美自我评价同伴互评教师评价赏自然之景享自然之趣写自然之景【作业使用建议】