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高三语文教学反思总结_语文教学反思总结 高三语文教学反思总结。 高三了，就要开头为高考做预备了。为了保证自己的教学质量，平常就要多对自己的工作总结。下面是由工作总结之家我为大家整理的“高三语文教学反思总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。 高三语文教学反思总结(一) 高三语文老师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也需要在实践中思索，思索中总结，总结后提升。本届的高三语文教学让我体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。下面是我本学年来对高三语文复习的几点感悟： 一、激发爱好 爱好是最好的老师!但习惯认为高三的同学目标明确，不用再象高一、二同学那样想方设法激发他们的学习爱好。 大家通常认为高三老师的主要任务是巩固同学学问，培育同学力量，提高同学成果，不必在培育、提高同学学习爱好上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。 同学在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单产生厌学心情，调动他们的学习爱好削减他们的枯燥感也是老师义不容辞的责任。 语文不仅仅是一门具备有用价值的工具学科，更是一门饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂应当布满生气，应当彰显语文特有的人文之美;一位优秀的高三语文老师，他不是对同学做裁判性的引导，而是充分调动他们的乐观性，努力诱发他们的求知欲、奇怪心，乐观培育他们充分的自信念，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和充实的感受。所以，调动爱好永久都是提高语文教学质量不行或缺的因素。 二、勇于创新 创新是现代训练特殊强调的一个内容。语文教学和语文老师需要创新，高三的语文老师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。 我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而应当多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。 他认为要理解作品，肯定要对和所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解其人以及与作品的关系;“论世”就是要了解所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。 “知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公正公正的原则，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。 对于生疏诗人的生疏诗作，同学如何做到知人?如何做到论世?所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考;所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断进展不断改革不断完善的高考。 其实培育同学创新思维和创新力量的前提应当是老师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的同学才能在将来的.立足。 三、回归教材 高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。 平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。 一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些把握教材不是特别透切的同学而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以同学要想考出好成果，在高三的复习中仍不行脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。 在写作中，很多同学总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，老师和同学依旧会在积累写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。 殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。 历年的高考话题都没有在教材中出现过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。 如：高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在邹忌讽齐王纳谏里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，又如“信任自己与听从别人”这一话题在游褒禅山记里也能找到素材获得启示。. 还有大家熟识的孔雀东南飞一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。 四、博采约取 “博采”与“约取”是针对老师的备课而言的。 我们说，老师只有“博采”才可以开阔眼界，尤其是对于年轻的高三老师。高三教学的胜利离不开教学阅历，但是阅历的积累需要时间需要历练。即使是阅历丰富的老师，“博采众长”也是必需的，孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。 所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的内容比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶变成丝，花变成蜜”。“博采”能够启迪老师的思维，激发老师的创新意识;“约取”能够让老师把他人的东西变成自己的东西。 高三语文教学反思总结(二) 从接高三教学的第一天起，自己就明白要担当的责任，于是给自己制定方案、暗下决心，肯定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末，回顾自己这一学期走过的路，深感获益匪浅。 一、深化讨论说明，学习先进的阅历，将理论与阅历作为教学工作的指导 新课程标准不仅强调基础学问，更注意同学力量的培育，特殊是同学的实践活动力量。作为标准和方向的考试说明，每年都会依据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到肯定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致讨论。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特殊是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。 二、细化教学环节，优化教学过程，是整个教学工作的重中之重和全部 1.用好教材，注意双基。同学总是埋怨语文课本对考试来说没用，这种想法是特别不对的。教材是一个载体，它包含了高考说明中的全部基础考点，娴熟把握教材就能把握基础学问和基本力量;教材又是一个跳板，只有从教材中拓展、生发，就能够达到举一反三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教材的，用好课本我们就能够以不变应万变。 2.激发爱好，提高课堂质量。只有步入高三的同学才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课，让同学在每一节课都有收获。这就需要激发同学的爱好，但是激发爱好绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我依据每一节课的学问点做好预备。注意学问点与高考说明的联系，让同学熟悉到它的重要;注意学问点之间的关联和变通，让同学“窥一斑而见全豹”。通过这些，让同学明白学问不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中把握学问，在理解中拓展学问。同时，再辅以课堂中的那些生成性问题，联系实际生活和感悟，就使同学得到的不仅是学问，还有使用学问的力量;不仅是课堂上的，还有生活中的 3.突破重点，注意实效，抓好常规，注意平常积累。 高三的教学工作绝不是高一高二的简洁重复，特殊是教材的复习，要在原有的基础上引导同学有所突破，紧扣大纲要求，对不同类型的学问点进行梳理和归纳。如文言文教学，不仅是把握基础词语、用法和现象，要在此基础上进行有规律的归纳总结，从而形成一个有效的学问系统，这样才能弥补原有的学问缺陷，把握复习的重难点，从而有效的达到复习的目的。 对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文学问点多，分散广，再加上记忆的遗忘性，就要求哦我们留意多积累，做好基础学问和错题的分类整理，为高考的最终冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习，从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好，即对同学注意基础学问的把握和力量的培育起到警示作用，又能够将理论与实际相结合。 4.精选习题，优化训练，上好讲评课。 高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将同学把握的学问运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。 在讲评试卷时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增加同学对考试的熟悉。 同时，还要讲究解题策略和方法，引导同学结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点，全面提高同学的阶梯力量，最大限度的避开失分。对于错误肯定要分析缘由，做到借鉴和学习。也可以依据详细的提示适当拓展，将那些同类但不同问法的试题集中归纳。 5.做好学情分析，对症下药。 通过定时练习来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题，对于这些，准时通过学情分析找准详细环节，然后有针对性的去解决问题，从而达到稳步提高的目的。同时，更多的是要在课堂上关注同学的反应以及课后同学的作业上发觉问题。这样多管齐下，最大限度的保证教学工作的顺当进行。 三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障 首先，良好的师生关系式整个教学环节的重点。故人所说的“教学相长”就说明白这一点，老师的“教”影响到同学的“学”，同时同学的学习过程中的生成性问题也会促进老师的“教”，而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。因此在教学中多站在同学的角度换位思索，多从自身反思，多与同学沟通，以此来促进自己的教学。 其次，同事之间相互沟通、沟通可以补自己所短;多向老老师学习可以提升自己的水平和增加教学阅历。而学校整个大环境上从硬件设施上给老师供应更大的便利，实行很多措施和供应许多的老师成长和专业的进展制造了条件。这些都是我们整个教学工作顺当完成的保障。 当然由于自己的年青，阅历不足，也在教学中存在很多的问题。如课堂上会由于时间的不足和同学反应慢而以自己的讲解代替同学的思索，给同学自主活动的机会少等，我将乐观发觉并改正缺点。 经过一学期的踏实努力，取得了肯定得成果，虽然成果不是自己满足的，但自己对这学期努力的过程是无怨无悔。感谢领导的信任和老老师的的支持和关心以及同学赐予自己的理解和协作，在以后的教学中我将一如既往的奉献自己的才智和汗水。 高三语文教学反思总结(三) 这一学期对于我而言是一种挑战，从高一到高三，从暑假就开头工作，这些同学完全生疏而且据其他老师所说有这样那样的问题，心里有压力是正常的。等我真正接手之后发觉，这些同学的语文学习的基础要比我预想的要差了不少，我所面临的困难也要比预想的大了很多。 这一学期的语文教学工作我分为同学的思想工作与语文教学工作两个方面来做。 一、同学的思想工作方面 首先就是得和这些不那么熟识的同学好好地沟通沟通，只有真正地了解这些同学，只有真正让这些同学接受我这个老师，我的语文教学工作才能顺当开展。为此，我一方面利用课堂教学表达自己的训练教学理念，另一方面也告知这些同学该如何面对自己当下所面临的一系列困难，而且还着重指出：每个人只要从当下开头努力拼搏，一切都还来得及，关键在于他们自己是否真的全力以赴，是否真的开头为自己负责任。这个环节不仅刚开头是这样做，而且是在这个学期的整个语文教学都这样做，目的只有一个让同学对自己有信念。 其次，依据这些同学存在的各种各样的不良习惯，包括生活习惯，语文学习习惯，给他们明确指出改正的方向，同时供应给他们适合每个人的方法。在生活方面，着重从日常行为规范方面矫正，平常的良好作息习惯的养成，日常良好纪律的养成，以及待人接物方面的要求，也包括对自我的要求。在语文学习方面，着重从日常的听课习惯以及读写习惯入手，明确告知同学如何养成较好的听课习惯，提高课堂的听课质量与听课效率，其中包括如何记笔记，如何分类整理材料;如何坚持读写的习惯，特殊要求同学要关注时事，关注生活，在条件允许的状况下，平常养成写点文章的习惯，逐步培育良好的写作力量。 第三，留意与全部同学的一对一的谈话，保证公正地对待每个同学，让同学感受到老师对他的关怀与关注;同时，老师还能够从生活与学习方面赐予每个同学比较到位的方法指导与人文关怀。 二、语文教学工作方面 1、语文教学注意从基础抓起，从同学出现的问题开头，刚开头就发觉这些同学语文基础学问很薄弱，经过一段时间的学习，让同学渐渐有收获。 比如文言文语法方面，我就从同学最需要也最薄弱的语法学问入手，从简洁的主谓宾定状补开头，一个学问点一个学问点渐渐地讲解，并且跟同学日常学习过程中相关的语文课文结合起来，让同学发觉学习语法并不是一件枯燥的事情而是一件很好玩又很有用的事情。并且在第一轮的复习过程中始终贯穿这些内容，让同学在复习的同时又更为深化地夯实基础，而且又不觉得铺张时间，更不会觉得语文学习是没有谱的。 2、从同学的最可怕的文言文学习入手，渐渐增加同学语文学习的信念，明确语文学习的方向。第一轮的文言文复习，既发觉了同学过去文言文学习的效率低，还发觉了同学对文言文的畏难心情。为此，我从必修一开头，每一篇重点的文言文，复习目标明确，复习重点突出，而且要求同学尽可能做到字字落实，篇篇过关。该背诵的文章肯定要落实过关。在这个过程中大部分同学渐渐尝到学习的收获与些许的成就感，甚至渐渐找到了文言文学习的一些规律与方法，于是对语文学习也开头有了肯定的信念。 3、拓展同学的学问面与视野，鼓舞同学加大阅读力度。依据新高考的要求，考试的阅读量明显增加，阅读的难度也提高了不少。为此，我开了一节阅读课，让同学借阅书籍，保证这一节阅读课能够专注阅读，渐渐养成一种宁静阅读的习惯。同时也让同学去乐观搜集一些最新的阅读资料，保证同学能够对当下这个.生活的变化有足够的了解。 三、不足与困惑 1、这些同学由于以前打下的基础不好，习惯不好，要同学提高成果肯定易事;这是需要老师跟这些同学进行比较艰难的“斗争”，既要靠脑力，还要靠体力，必需始终如一跟住这些人，但是还是有一些同学的习惯临时难以转变，所以同学出现反复懈怠是常常事 2、语文学习不是一朝一夕的事情，是需要一个长期积累的过程，有些同学长期养成了懒散不爱学习语文的习惯，是需要老师常常与之沟通沟通，是需要老师不仅足够的耐心，还要有足够的沟通力量与沟通力量，这并不是一件简单的事情。有些同学的转变是很难的，是需要老师锲而不舍地努力，再努力，才有可能。但是现实并非如此。要想彻底转变不太可能，只能靠我的努力一点一点底推着同学渐渐进步。至于结果如何，我还不敢确定。 高三语文教学反思总结(四) 去年的高考已经过去，回顾这一年的高三语文教学，有许多值得总结和深思的地方，下面谈一下去年的一些做法和思索。 一、课本梳理 引导同学对必修一至必修五等课本内容进行复习整理，尤其是文言文，有指导材料，有老师点拨，有同学整理、感悟。关心了同学对课本素材进行有效复习、思索、整理和汲取。对课本专题有了一个初步的思索和材料积累。但是，在指导过程中没有能指导同学准时回顾复习，强化记忆，同学在其次学期基本上遗忘了了从前复习的内容，这也导致了我们的复习往往事倍功半，在二轮复习是师生往往觉得无事可做，分数难以保持。 二、让高三同学拥有成就感 高三同学学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对同学的导向、同学的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了：为什么语文学问和考点都比较少，但同学还学不精彩，老师还教得不满足?师生最需要的结果究竟是什么?为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中?高考语文题总体难度不高，而我们的同学为什么总是做得不尽如人意? 我们需要的结果同学猎取优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是同学猎取优良成果道路上的拦路虎。同学语文成果较差，从表面的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：同学“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是同学必要的学习复习、消化汲取、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，同学学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是同学自学的力量，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。 正确之举是尽快降低语文训练的难度，让同学在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，同学的学习，成果是主流，问题是枝叶;这不仅能激发同学的.、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。 正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导同学的机会，使同学拥有学问储备的条件。把时间交给同学去使用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”?没有储备，怎能应战?这不是一个简洁而又深刻的道理吗? 三、管理至上，指导为重 树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从同学自主学习、有效消化去追求同学语文水平提高和语文力量进展的效果。 语文教学的三大禁忌却正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式：大量叙述;大量训练;对同学大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消同学主体参加，老师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征：“投入”多，“产出”少，得不偿失;旷日长久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的叙述训练中被抵消;须知，叙述和训练是两柄“双刃剑”;在无效训练及其带来的失败的心理压力下，同学就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。因此，孙子特殊指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文老师要做的工作有两件：给同学制造自主学习的基本条件;对同学自主学习进行指导、管理。 要真正改善和提升教学质量，老师就应精于叙述，即对学问不是进行面面俱到的简洁“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给同学解决问题，给同学留出时间，启发同学自主学习;要改善和提升教学质量，老师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效;不迷信也不沉迷考试，而是从有效考试中端详教与学的成败，得失，改观与不足让叙述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文老师要明确且要践行为同学自主学习制造条件的理念，要创设使同学成为学习主体的情境，就必需还同学以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给同学以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行学问的铺垫，为有效训练作出有针对性的预备。给同学学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性;才有思索的空间，有提出和解决问题的机会。假如是这样，同学将不再是被动的接收器，不再是学问的奴隶;老师也不再是学问的“霸主”，同学的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，因还同学以时空而降低了频率，避开了“地毯式轰炸”的漫无目的，也因同学有了学习主动权而能提升教与学的实绩，同学才能从有效学习中收获无限的欢乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望于是高三语文教学步入良性循环的轨道。 四、专题素材积累 时事评论。利用午间新闻，要求同学边看边有选择地做记录，并且指导同学每周在读书笔记上写至少一篇时事评论，旨在引导同学关注.关注生活，养成观看、思索、动笔的好习惯。同学在训练中接触了许多新奇的时事及评论文章，有很好的效果。但是在内容的选法的思维方向是逆向思维执果索因。即从最终问题想起：“要求出这个问题，必需要知道哪两个条件?”通过一步步的逆推分析，把未知量变成两个已知量相互之间的依存关系(即通过已知量之间的某种运算能得出所需的未知量);综合法的思维方向是正向思维由因导果。即从已知条件动身，由两个已知量和它们之间的关系导出一个必定结果。依此法，在基本数量关系的支配下一步一步前进，直至最终求出问题。第三，在同学基本把握常用分析方法的基础上，逐步简缩思维过程，要求同学直接说出条件与问题之间的桥梁，同时逐步从不同角度去分析数量关系，拓展解题思路，拓宽思维广度。 五、细心解题 要做到“一看二算三查”：看列式与思路是否全都，数据是否抄错，算式有无利于简算的特点;算要根据四则运算的挨次进行，熬炼口算力量和速算力量;查指检查结果是否精确，是否符合题意、符合常理。在有条理的计算中培育同学思维的严密性和敏捷性。 六、吃透论题 通过审、析、解三步，教学已知一段落，但不能停留在此。还要让同学学会论题，把思维训练推向新的境界。这部分训练包括：较完整、条理地叙述分析过程;计算时叙述每步计算的意义;变换题目的叙述方法;转变应用题的条件或问题并作出相应解答;把问题与算式搭配起来;依据算式补充相应的条件或问题;推断多余条件;补充条件或问题并作出相应解答。 七、扩展编题 在前四步的训练中，同学已初步把握了应用题的基本数量关系，形成了肯定的解题技能。通过编题，给思维以宽阔的驰骋空间，最大限度地调动认知结构中的旧知板块，进入学问的运转状态，在思维的制造性活动中，形成新的学问网络。教学时，老师要留意遵循儿童的认知规律，结合教材特点，循序渐进地进行。这部分训练主要包括：仿按例题编题;看实物编题;看直观实物编题;依据线段图或示意图编题;依据算式编题;定范围编题等。 (一)利用早晚读材料对个专题素材进行积累，特殊是美文阅读。每次的材料上都精选一篇美文，让同学阅读评鉴。 (二)美文荐读。要求同学每周选自己喜爱的一篇作文，抄录在纸上，并向同学介绍自己选文的优点，同学扫瞄其他的文章并选出自己喜爱的文章，并作点评。但是往往坚持力度不够，选文随便性较强，有的同学应付了事，老师的指导作用也没有完全发挥。可以加强背诵和仿照训练，不断重复、跟进，只有这样才有可能让同学真正有所得。 高三语文教学反思总结(五) 进入高三，全部的教学活动都变得功利起来，一切都围围着高考绽开。虽然都是在复习，但由于语文科目的特别性，所以复习的方式与其它科目略有不同。一个学期下来，我感觉有这么几点是在复习时应留意的 进入高三，短短一年时间里，既要学习新课程新资料，又要复习5本书，又要进行超多的模练。这么多的任务，假如没有一个教学的整体观，不抢前抓早，势必造成走马观花的结果，师生都会疲乏不堪，实际效果不佳。因此，教学上要有整体观念，抢前抓早是非常重要的。详细说来就是在高一高二(尤其是高二，由于高一同学刚上来，教学速度不宜太快。)的时候加快教学进度，侧重潜力训练，不宜超多做题。另外就是充分利用好课余时间。 名句名篇填空一向是高考的必考题目，而且名句名篇的积累亦是加固同学文化积淀的很好途径。因而进入高三我们编排了一个小册子，。其中选编了高中、学校乃至学校的重要古诗文。这样同学有章可循，每一天背诵几首或几篇，效果不错。 语文是一个整体学问体系，复习语文不能把它支解开来对待，一盘散沙的，头疼医头，脚痛治脚。从第一题的字音字形开头，到下面的词语的义，病句的修改，再到后面社科文、文言文的阅读，基本上遵循了由浅入深、由点到面的过程与原则。选题时切不行过难受深，违反复习规律，使同学丢失自信念。 高三复习要注意学问和潜力的过手，提高复习效率，搞好高三的“讲、练、评”三个环节;要针对同学实际，每一节课要有必需的信息量。学问和潜力过手，很大程度体此刻“讲、练、评”三个环节上。“讲“就是要透讲，“练”要精练，“评”要深评。三者之间相辅相成，不行偏废。所谓“透讲”:即高三复习课应力求避开与平常教学的简洁重复，教学要创新，要引导同学进行思维训练，要留意变换角度，留意总结规律。所谓“精练”，就是不搞题海战术，细心选编习题，这一步很关键，同学必需要做，坚持同学不做老师不讲的原则。所谓“深评”，就是评讲课不能仅对答案，而要剖析、阐释，要增大授课的信息量，兼顾基础与潜力。但一学期下来，坚持得并不是非常好。 尽管高考复习任务繁重，但不能忽视利用课余时间阅读。例如中国古典诗歌、现当代散文名著，填补同学荒芜的阅读园地。指导同学每一天阅读，可利用做其它科目习题疲乏的时候进行阅读。阅读的时间每次不宜过长，要细水长流。我们更不能忽视作文自我训练，究竟作文是全部高考试题中赋分最多的一道题。这段时间主要是要做好作文的整理工作。一是收集自己的作文习作，仔细总结自己作文的得与失;二是要学会整理充实自己的作文素材库，关注当前.在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大大事，积累写作材料;三要擅长整理自己的思想，要将自己对.、人生的一些专心、昂扬、向上且较为深刻、带有个性颜色的思想熟悉储存起来。 更多总结扩展阅读 高三语文教学总结三篇 工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总讨论，并分析成果的不足，从而得出引以为戒的阅历。以下是为大家预备的高三语文教学总结三篇，供您借鉴。 篇一： 我今年担当高三班级9班和10班的语文老师。这两个班是理科一般班，有些同学功底差，对考学也不抱多大盼望。在这一学期里，我从树立同学的信念动身，狠抓落实，严格要求，整体上还算不错。一学期又快结束，回顾自己这一学期走过的路，深感获益匪浅。在这里我对本学期来的语文教学工作做一个总结。 一、同学基本状况 1、基础薄弱点许多，综合做题力量较差，学习上不擅长自己纠错总结。 2、学问面比较狭窄，学问点欠缺仍许多。 3、学习不注意科学方法，不能准时落实复习、巩固提高。 4、上课留意力简单分散，偏科现象严峻。 5、深化讨论思索少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。 6、有时易灰心，战胜困难的士气不足。 7、写作缺乏文采和思想的深度。 二、制定方案 我所任教的两个班级语文基础相对较差，尤其是部分同学根本不重视语文学科学习，所面临的困难和压力比较大。对此，我制订了如下方案来督促和引导同学学习语文。 1、树立了同学的学习信念 我带的是理科一般班，很多同学认为考本科没有盼望，因此，一部分同学就开头打退堂鼓，甚至有些同学开头得过且过。面对这样的状况，首先我要求同学认清自己的现状，制定合理的目标，我告知同学学习的目的不是为了上高等高校，而是把握一门技能，条条大路通罗马，不能放弃学习的机会。其次让他们学会自我示意，常常对自己说“我能行”，“我是最棒的”之类的话。自己在平常的教学过程中也不断查找机会表扬同学。 2、严抓教学，为同学供应必要的关心和指导 在四个半月的复习中，我紧密围绕备课组的复习备考支配，有目的，有秩序地进行教学，练习课既重学问、又重力量训练，题目的设计由易到难。评讲课前统计采样，对错得多的题具体讲解，对典型的错误进行个案分析；特殊留意解题思路和解题方法的引导，不照本宣科；在做“试题评讲”时，对试题特点，对学问和力量的要求，对试题的不足作概要介绍；对错误多的题类，重新设计针对性训练，作业尽量全批全改。要求有错题本，做好同学错题记载，以便评讲或重新设计针对性训练。 3、狠抓了“提优补差”工作。 只有“补差”效果好才能促进“提优”工作。依据优差生的实际状况制定学习方案，依据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。对于他们的作业完成状况要准时地检查，并做出评价。不定期地进行所学学问的小测验，对所学学问进行抽测。尤其要关注他们的考试卷，试卷能折射出同学学习的漏洞，每次考试之后，我都仔细分析，找出薄弱环节，与同学沟通，弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题。我发觉同学的失分点主要集中在以下几个方面：基础学问的3、4、5题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。我准时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，找出提高成果的有效途径，对症下药。 4、激发爱好、提高课堂质量 大部分同学总觉得语文学与不学一个样，高考语文成果完全靠运气，而且到高三，各学科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努力为同学学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境。 三、提高效率，上好讲评课 进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，同学的复习训练也许多，但我们不能由于时间紧就忽视训练和试卷讲评的过程。我认为仔细抓好讲评课的重要环节，通过讲评关心同学坚固把握所学学问，提高运用所学学问的力量，培育同学良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。 第一，讲评前仔细分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导同学领悟小结，留意深化巩固，突出实效性。 其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇社科短文选择题，实质是考查文章的思想倾向，文章的主要内容的。再如，以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解；文言文中，以句间关系的理解，考查翻译力量（即翻译时加上什么样的关联词） 第三，讲清解题规律或方法。如推断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、规律事理分析法和表达效果分析法。 第四，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以肯定的量的重复，加上肯定的变化，来增加对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于同学而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的熟悉。另外，还特殊留意在讲评中坚持正面训练，爱护同学的自尊心，充分调动同学的学习自觉性和主观能动性，促使成果较好的同学看到差距，向更高远的目标奋进；引导成果较差的同学总结教训，鼓起士气，树立信念。批判、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。 四、瞄准高考，狠抓常规，注意平常积累 语文学科是一门特殊注意积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得胜利。进入高三我布置了同学以下几项常规性工作：根据高考考纲，每天积累易读错、写错的字词5个，成语1个；每个月除月考外额外完成习作一篇；坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使同学的听说读写等各种力量同时进展。 五、深化讨论考试大纲，重视信息的沟通 1、在高三开头，细致讨论分析山东近三年的语文考试说明和试题，精确把握高考动态，并且准时加以落实。 2、在教学中，除了抓紧学习有关业务学问外，还留意和同事讨论学习，从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理支配等教学环节，仔细吸取他人有益的教学阅历，指导自己的教学实践。 六、教学体会 1、任何时候，都要学习、进取，钻研业务，永久虚心务实，仔细敬业。 2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探究。 3、做好自己的本职工作，尽心尽力。 4、不要怕同学基础差，要想同学之所想，急同学之所需，从实际动身，用真诚感动同学，用*激励同学，用方法指导同学，用学问充实同学，用毅力推动同学，用制造转变同学。 5、放手按方案让同学读书，大量的读，用真正的作品陶冶同学、塑造同学。 6、教学要擅长引导和激发热忱爱好。 展望将来，我信念满怀，明年我会再接再厉，争取让同学都能考上一所抱负的高校。 篇二： 高三是同学高中学习的冲刺阶段，对每一位任课老师来说，高三教学工作意味着紧急、劳碌、劳累，同时也意味着充实、收获和提高。从接受高三教学的那一天起，自己就明白要担当的责任，于是给自己制定方案、暗下决心，肯定要踏实努力的走好高三这一年。现在到了学期末，回顾自己这一年走过的路，深感获益匪浅。回眸过去，总结高三的教学，为自己的后来路和后来者留一些不算阅历的阅历，算是教训的教训。 一、深化讨论说明，学习先进的阅历，将理论与阅历作为教学工作的指导。 新课程标准不仅强调基础学问，更注意同学力量的培育，特殊是同学的实践活动力量。作为标准和方向的考试说明，每年都会依据实际要求调整，这种调整或改动势必会对高考起到肯定得指向作用，从而要求各学科针对说明进行细致讨论。在实际教学工作中，我们不断的结合实际问题，有针对性的对每一个考点进行解读，并分析比较与去年的差别，特殊是结合高考试题分析，从而明确教学的侧重点，为自己的工作做了更好的指导。 同时，注意与其他老师的沟通和沟通。担当过高三教学工作的老老师的阅历就是的学习教材，这些阅历都是直接得出来的，是对高三教学工作的集中反映。只有通过沟通学习，才能对自己的教学和成长起到乐观的促进作用和更显著的提高。特殊是我校实行的集体教研活动，通过“听课沟通实践总结”这一途径，让自己的教学管理不断丰富和提升。 二、落实基础，强化学问点 语文高考考点细实、学问广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着考纲的不断更新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的特别性，复习应当全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一绽开；在纵向、考点的落实、拓展上，必需训练到位、渗透联系。所以我在高三初期就依据学校的要求制定了严密的教学方案。到11月初教材进行完毕，第一轮教材复习一个月左右，主要是必修五册的文言文，当然文言文也是强化重点篇目，强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特别的文言句式。20XX年初详细落实学问点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。4月初综合复习，考批讲练，每个环节落实到位。5月末到考前的查缺补漏，仔细对待。 高考试题虽不直接取材于课本，但考查的学问大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要把握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就基本能拿满分。因此，在高三我狠抓了课本的背诵篇目，要求同学扎扎实实地复习，又一轮地测试卷、背诵。 三、敏捷支配，注意体系 由于高三复习存在着不行避开的讲课练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在同学对学习感到枯燥的现象。因此，从调动同学的乐观、主动性动身，我复习还贯彻“敏捷性”这一原则。例如，在复习基础学问三四天后，就支配一堂课作文课，这时，同学的效果也比连续按部就班地连续基础复习好得多。当然，有时基础性比较强的学问点，还可以动员同学参加到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，敏捷把握高考各学问点的穿插、协作，使同学经受一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各学问点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发同学的学习爱好、调动潜能，从而相对避开、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性