《生活教育与小学生责任感培养的研究》课题工作报告.doc

生活教育与小学生责任感培养的研究课题工作报告课题名称:生活教育与小学生责任感培养的研究课题单位：海门市麒麟中心小学一、课题背景列夫托尔斯泰说过：“一个人若没有热情,他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”季羡林先生也指出:“如果人生真有意义与价值的话,其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感。”新世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力,有终生学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等,这一切都离不开责任心的培养。社会责任意识是健全人格的一个重要内容，是现代公民的核心素质之一.实施素质教育，归根到底是培养新时代所需要的人。新课改对学生的素质提出很高的要求:有强健的体魄，有良好的品德和健全的人格，有强烈的求知欲和学习兴趣，有信心和社会责任感、使命感，有开放的意识和文化包容态度。如果我们教育培养出来的学生是对国家、对社会、对他人、对家庭、对自己负责的人，那么，我们的素质教育就取得了成功。新中国改革开放以来，经济建设成果辉煌，人民生活水平不断提升。然而,人们的思想观念也随之发生了变化,淡漠甚至遗弃社会责任意识之风悄然滋长，当代学生的社会责任意识也在一定程度上被削弱甚至淡化了。目前在校的学生，是一个独生子女的群体，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱,生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考,缺乏责任心、危机感、使命感。面对新世纪的挑战，培养学生的责任心，使学生的文化素养、精神素养和行为习惯得到普遍提高势在必行。陶行知先生毕生致力于人民教育事业，始终信奉教育必须提高国民素质。他在教育实践方面给我们留下了许多宝贵财富,其中生活教育理论是陶行知教育思想的重要基石.陶行知的教育思想和教育实践，揭示了教育的客观规律，其思想超越了时空，对当前全面实施素质教育和推进基础教育课程改革有着极其重要的借鉴作用.因此，运用陶行知现代教育思想是推进学校“责任教育”、构建“责任教育"模式的重要手段。二、研究内容1调查研究。当前小学生责任感的现状调查，以问卷调查和行为测试为主，重点调查三个方面：对人的责任，对自然的责任,对社会的责任。2小学生责任意识淡薄的原因分析.通过调查、访问、分析，研究学生责任意识的淡薄与家庭教育、学校教育、社会背景等环境因素之间的关系。3教师、学生的榜样示范与学生责任感的培养研究。通过案例分析，研究教师的工作责任心体现在哪些方面，教师的责任形象与学生责任感的培养之间存在哪些联系，学生榜样对学生群体有怎样的引领作用。4责任文化熏陶，提升学生责任品质。打造富有特色的物质文化、制度文化、行为文化、精神文化，让“责任"洋溢在校园的每一个角落，通过文化的持续濡染，塑造学生的责任品质。5“责任课堂”的学科教学渗透培养学生的责任感。开展卓有成效的集体备课、跨学科听课、网络研课、公开教学、案例研究、阅读引领等方式，充分利用课堂教学这个主阵地,实现育人的目的。6从新公民道德教育、班级管理、综合实践活动、学生行为规训等多角度、多层面展开研究,在丰富多彩的活动中寻找适合学生实际的行之有效的教育途径和教育手段，让陶行知的思想深入教师心中，让责任意识成为学生自觉的行为习惯。三、研究步骤与成果形态1准备阶段(2006年9月11月）（1）组建研究小组，查阅文献。（2）课题核心组成员分析学生状况（研究对象前测）（3)培训课题研究教师（4）制定研究目标2研究阶段（2006年12月2008年8月）（1）出台课题实施方案(2）建立子课题研究小组,制定每学年的研究计划， 明确每学年的目标和所要达成的成果。(3)按计划开展教育研究，学年结束，汇总阶段成果，收集案例、反思，举行教育沙龙.（4）召开教育研究总结会和研讨会（5）研究对象后测3总结阶段（2008年9月2009年9月）（1）整体研究材料，进行数据统计(2）完成课题研究报告（3）形成各种研究成果(4)接受课题研究的检查、鉴定四、课题研究的措施2004年我国选手李春花勇夺雅典残奥会女子铁饼的冠军，李春花是土生土长的麒麟人，是我校九六届的毕业生，她的榜样示范在麒小学生心中产生不可估量的影响。学校邀请她回母校为全校师生作报告。“春花精神"也成了麒小一道亮丽的文化风景，我们提炼了“春花精神"中的“责任"作为校训，由此“责任教育”成了我们的研究课题和着力打造的学校特色。2006年，我们成功申报了省陶研会立项课题“生活教育与小学生责任感培养的研究”，着手推进陶研课题的研究。2009年麒麟的女企业家陆亚萍被评为中国十大女杰，麒小的责任教育研究增添了新的内涵.（一)学习现代教育理论,更新教育观念。我们学校是省陶行知研究会实验学校,我们借鉴陶行知的生活教育理论，开展“责任教育”课题研究.我们组织全校师生学习陶行知教育思想，尤其是深入领会生活教育的理论精髓，人人写读后感.学校开展了陶行知图片事迹展，使全校师生对陶行知先生有了进一步更全面的认识，营造了学习陶行知的浓厚氛围。省级陶研课题立项后,学校专门购买了相关的书籍和杂志，如陶行知论著百篇、跟孔子学做老师、做有专业尊严的老师、教师的二十项修炼、教育就是培养习惯、我的教师梦、班主任之友、名师之路等，为教师提供学习资料,通过学习，教师们开阔了视野，增强现代教育理念，树立了正确的教育观、学生观和评价观。（二）制定详细培训方案，实施多样培训。1。组织课题组全体成员集中学习，由课题组长宣读课题实施方案，并进行讨论,明确课题研究的具体内容，达成共识。即在文化管理的理念下，把学校建设成为学生精神家园，构筑学校师生普遍认同的核心价值观，探索出培养学生责任品质的有效途径。课题组制定了六个子课题:新公民道德教育与小学生责任感培养的研究,渗透责任感培养的责任课堂范式研究，习惯规训、班级管理与小学生责任感培养的研究,榜样示范与小学生责任感培养的研究（着重研究陆亚萍和李春花个案）,营造书香校园,责任文化阅读引领小学生责任感培养的研究，责任引领下的师生发展呼唤学校管理的创新举措，分别由科研小组承担.2。采用聘请专家的方式，对课题组全体教师进行新理念与课题研究结合的培训，使教师更好地把握陶研课题最前沿的信息，更新教育观念。使教师从新观念、新理论的高度统一了思想，提高了认识。2008年4月1日，学校举行“责任教育”校本研修，著名教育专家许新海副局长和王领琴副科长来校指导课题研究。学校展示了中队活动，举行了“责任教育”研究论坛，分别从主题阅读、习惯养成、管理细节、教师责任、框架构想等方面汇报了课题研究的实践与反思。许局长为我们解读了责任文化：责任是一种善良的心态，责任是一种自觉的行动，责任是一种博爱的境界。他指出：责任引领下的责任教育新体系应纳入课堂教学模式、教师发展共同价值取向、习惯养成核心价值观,学校管理渗透在每一个细节处，简称“三纳入一渗透"。责任教育架构起了厚实、大气的理论研究框架，学校特色步入了良性的发展轨道。3。多次组织课题组全体成员集中进行讨论和交流活动，总结经验,查找问题，使课题研究的内容更加具体化、深入化，并形成新的共识，推进课题工作开展。(三)注重课题过程管理，及时提升总结。1定期组织“学习陶行知，与责任共成长”主题沙龙活动.课题负责人和课题组的部分骨干教师就各自的研究话题展开了充满智慧的激烈思辨，从课题的价值、学生责任感缺失的原因、培养小学生责任感的途径、课题研究的理论基础、责任教育研究的体系框架等方面进行了卓有成效的碰撞，从而把课题研究不断推向新的高度，受到了与会各级领导、专家的充分肯定。2抓好教育故事撰写工作.期初我们将撰写教育故事的数量要求写进计划，教科室及时地做好检查反馈工作，将检查中发现的优秀的教育故事、教育叙事、教学反思汇编成专辑绿叶的歌声，推广教科研的成果。“海教在线"上我们专门建立了主题帖“走在责任教育的原野"，记录下了我们进行课题研究的点滴足迹，受到领导的高度评价.3注重课题研究与教研活动、德育活动的有效整合。问题即课题，行动即研究。我们坚持将教科研活动同日常教研活动相结合，同课改年级课改学科实验相结合。德育活动是培养小学生责任感的重要途径。我们从责任感五个维度的目标出发，结合市局提出的每月一事和大单元综合实践活动的要求,设计了丰富多彩的德育实践活动。同时我们编印了切合实际，操作性强的德育校本活动课程，很好地指导师生开展活动。2008年12月,学校为海门市新公民教育专题研讨会提供了观摩现场，受到了高度评价。4.通过责任教育的榜样典型，让责任教育深入人心。我们的校友李春花在残奥会上勇夺冠军,麒麟的女企业家陆亚萍被评为中国十大女杰。我们充分利用这得天独厚的资源，大力宣传她们刻苦训练、艰辛创业、奋力拼搏，“对自己、对祖国认真负责"的精神，推动责任教育研究。学校邀请陆亚萍、李春花到校给学生做报告，课题研究人员与学生代表采访她们，进一步感受“亚萍精神和春花精神"。我们利用海门教育周刊、海门教育网、海门教育研究、南通教育网、江海晚报、少先队活动、小学德育等教育媒体，宣传学校的课题研究情况。5.编写责任教育课程，让学生享受诗意的校园生活.课题组教师积极参与课程改革，编写“小学生责任教育"校本教材幸福的种子（阅读课程)春花烂漫（活动课程）责任风帆（晨会课程）.本套教材主要是结合我们学校学生的实际情况，从细微之处入手，通过各种教育形式，让学生学会对自己负责,对他人负责，对社会负责，以形成学生的责任意识和责任品格，使学生的主观思想和实践行动符合社会要求和社会规范，具有责任感、义务感、公民感、道德感、法制意识、社会公德及科学的态度。6.不断进行总结，积累研究资料。课题组成员积极撰写与课题有关的论文、案例、随笔,其中省级刊物发表和荣获一等奖的就达十多篇。陶研课题研究成果让“责任教育之花”芬芳满园一文荣获2009年省“行知杯"论文评比一等奖。学校连续三年荣获海门市教育质量百分考核一等奖。陶行知先生指出:教育极其广阔自由,如同一只鸟放在林子里面。“生活即教育”是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的。就让我们展开探索的双翼，幸福地飞翔在陶行知思想的广阔树林中。