《创造性思维与创新技法》教学设计.doc

创造性思维与创新技法教学设计创造性思维与创新技法教学设计 增城区东方职业技术学校 政法教研组 邹小琼一、教学情况1课题:创造性思维与创新技法教学设计2授课类型：案例探究型3授课时间：一课时（45分钟）4授课班级：14级社会工作管理班5授课者：邹小琼二、教材分析1使用教材:管理学基础 高等教育出版社2教学章节:模块二第二单元 创造新思维与创新技法教学设计3教材内容分析：管理学基础是职业学校学生社会管理专业的一门必修课。本课属于管理学基础模块二计划与决策的第二单元创新与决策的第一部分内容。计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想，进而做出科学的决策。创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”，通过科学决策与运筹，利于形成系统的、可操作性的工作方案.可见本课起着承上启下的作用，通过前一个单元关于计划的问题与环境分析，学生对于计划职能的相关知识有所了解，通过系统学习本课，学生能较全面地认知创新思维的形式和创造技法，有利于学生在今后的管理活动中更有效地进行计划与决策,因此学习本课内容显得极其重要。本课包括创造性思维与管理中的创新技法两部分，学生从感知创新思维的形式到模拟管理行动中的创新技法，能更充分地感悟创新是计划职能的灵魂，能更深地理解管理中的创新技法，为学生在今后的工作管理中奠定理论基础。三、教学对象分析1学习习惯:学生是中专二年级社会工作管理专业的，全班共23人，其中男生4，女生19人，男生对于学习比较被动，而所有女生都比较积极.大部分学生课堂表现欲强，喜欢参与课堂活动，活动体验型的课堂气氛很活跃.2知识基础:学生在第一单元已学过环境与问题分析，对计划的制定已有前提性的基础认识，知道要制定一个可行的较为科学的计划，需要思考和分析管理中的环境与问题，但是用哪些思维方式更有利于计划与决策的制定，学生没有系统的认识。3专业要求：社会工作管理的学生在就业选择上可以选择社工管理方向的职位，也可以自主创业,而无论将来的就业是什么样的选择,都应该夯实管理学基础知识。四、教学目标分析1认知目标(1）能说出创造力的来源。（2）能列举创造性思维的形式.2情感态度目标发扬创新精神，养成科学的思维习惯。3运用目标 学生能分析实践中的管理情境中运用哪些不同的创造性思维的形式，运用哪些不同的管理中的创造技法,从而为今后工作中的管理做好准备，并在今后的工作和生活中制定富有创造性的计划。五、教学重点难点重点：列举创造性思维的形式。难点：识记并运用管理中的创造技法。六、教学策略与方法1. 教学策略：本次教学,主要采用案例探究、故事引导等活动,引导学生通过直观的视频资料、案例材料和故事，进行充分的讨论、分析，体会管理学基础中计划职能需要创新作为灵魂，才能更好地进行计划与决策。引导学生发扬创新精神,养成科学的思维习惯。2.教学方法:故事引导法、案例分析法 七、教学过程教学环节教学内容教学活动设计意图学生活动教师活动故事导入，引出课题（5分钟）分享故事，导入新课 聆听教师讲述故事,思考问题、回答问题。教师与学生分享故事犹太人的创新,并让学生思考问题:故事中犹太人的成功主要源于什么？制定并完成一项科学的计划，它的灵魂是什么？直接导入新课,揭示计划职能的灵魂-创新。实例探究，感悟创造力（5分钟）实例分析，列举创新思维形式（13分钟）一、创造力的来源二、创造性思维的形式思考问题讨论问题回答问题活动一：讨论、列举创新的实例，理解创造力的来源。活动二:实例分析-巴菲特的创新理解创新技法的实例，思考，听讲，回答问题，做笔记活动三：小游戏,感知发散思维的创新形式。 教师提问：创造力来源于什么？请同学们列举身边富有创新思维的实例。教师通过讲解创造力来源模式图,引导学生学习新知。教师点评学生举例的情况,列举典型的创新实例,引导学生对巴菲特的创新术进行案例探究，加深学生对创造力的理解。引导学生分析实例，让学生感知创造性思维的重要性，并引出新的知识点：创造性思维的形式。 教师提问：请分析巴菲特的成功关键是在于他的知识程度还是创新精神? 创造性思维有哪些形式? 组织小游戏：四个小组在五分钟之内想出订书机的用途,越多越好，最多用途的一组为胜. 通过引导学生以创新实例为主题进行探究，鼓励学生结合身边的创新实例感悟创造力的来源,从而达成认知目标。 通过生动的故事和直观的图片，加深学生对创新思维方式的认识，突破重点难点； 通过游戏让学生体验创新思维方式对工作和生活带来的更高的效益,引导学生重视创新精神的培养,达成情感态度目标。实例分析，探究创造技法（15分钟）三、管理中的创造技法活动四：观看图片学生观看同龄人的创新实例图片，理解管理中的创造技法. 活动五：实例分析 结合自身经验，讨论并列举出相关创造技法的运用实例,重视创新精神的培养。 教师展示图片上海和田小学学生的创造作品，结合实例说明管理中的创造技法。 要求学生结合自身经验讨论并且列举相关创造技法的运用实例。 通过展示学生同龄人的创新实例让学生感知生活中创造技法的具体形式,突破重点难点，达成认知目标。 学生在生活中、学习中和今后的工作中发挥创新精神，提高效益,达成情感态度目标.总结归纳，点拔提升（5分钟）总结归纳重点难点 学生根据教师的引导回顾本节课的重点难点知识，培养创造性思维方式，养成科学的思维习惯，培养创新精神。 教师总结本课重点难点，鼓励同学们在生活和学习中以及今后的工作中发扬创新精神，运用创造技法，提高效益. 通过归纳和点拨引导学生回顾本节课，让学生提升对创新精神和创造技法的认识，突破重点难点； 同时引导学生重视创新精神的培养，达成情感态度目标.布置作业，巩固新知（2分钟）布置作业 课后分组合作学习，发挥创新精神，共同完成小组作业。 教师布置课后小组作业。 要求：学生分四个小组，发挥创新精神，将各小组之前模拟组建的公司的名称和商标设计好,并做成PPT，下一周的课上进行汇报展示创新成果。 通过分组合作的任务驱动，促使学生在团队中合作学习,利于更大程度地发挥创新精神,培养科学的思维方式和习惯，学以致用，达成运用目标。附1:板书设计创造性思维与创新技法一、创造力的来源1.创新精神2。知识、经验与技能3。创造性思维与创新技法4。勤奋工作5。激励6。环境二、创造性思维的形式发散性思维收束型思维灵感思维三、 管理中的创造技法1. 寻异 2。综合 3.分解 4.折中 5.换元 6。重组 7。移植 8.逆寻 附2 教学反思创新思维与创造技法教学反思 创新是一个民族进步的灵魂,也是管理工作中进行重要决策和科学计划的灵魂。管理学基础是我校社会工作管理专业学生的一门必修课。本课属于管理学基础模块二计划与决策的第二单元创新与决策的第一部分内容.计划职能，作为对管理行动进行谋划的行为，关键在于有新的创意和构想,进而做出科学的决策。创新是计划职能的灵魂，通过创新，拿出有创意的“点子”,通过科学决策与运筹,利于形成系统的、可操作性的工作方案。 基于此,我在设计课堂教学时主要从以下三方面入手: 第一，在教学目标的设计上，充分地利用知识特点，积极渗透德育. 我把情感目标和运用目标作为重点难点的突破。我把情感态度目标设计为学生通过学习，能发扬创新精神，养成科学的思维习惯；而运用目标是学生能在模拟的管理情境中，用不同的创造性思维的形式，运用不同的管理中的创造技法，为今后参与工作的管理做好准备，并在今后的工作和生活中制定富有创造性的计划. 第二，在教学意图上，我综合运用故事引导法、实例分析法和小组合作学习法, 深入浅出地辅助学生感悟新知. 具体是通过生动的故事和直观的图片，加深学生对创新思维方式的认识,突破重点难点；通过游戏让学生体验创新思维方式对工作和生活带来的更高的效益，引导学生重视创新精神的培养，达成情感态度目标.通过展示学生同龄人的创新实例让学生感知生活中创造技法的具体形式，突破重点难点，达成认知目标. 第三，在师生互动上,采用发散型的任务训练学生的发散思维，引导学生养成科学的思维习惯,培养创新精神。 本节课的教学重点本身就是创新思维的具体形式，因此，教师充分利用课堂生成资源，在问题的设计上采取发散型提问,让学生思考问题是发散思维，训练创新精神。譬如活动一的设计是：讨论、列举创新的实例。这个讨论活动避免了让学生回答“是不是”、“对不对"的问题，而是鼓励学生充分发挥创新精神，发散思维，讨论出更完整的方案。再如活动二：实例分析巴菲特的创新.通过典型的实例，让学生分析巴菲特的具体行动体现了哪些具体的创新技法。这样的师生互动和生生互动的课堂讨论分析活动，让学生带着情境和问题思考和听讲，充分感悟创新技法的具体形式和作用。同时激励学生发扬创新精神，养成科学的思维方式,为今后的管理工作奠定理论基础、提升高效管理的意识，有利于三维目标的达成,促进有效教学的开展。 第四,在作业布置上，分小组合作的任务驱动，促使学生在团队中合作学习。 课后作业的具体内容是:为之前每个小组模拟组建好的公司设计公司名称和产品商标。要求：学生分为四个小组，充分发挥创新精神，将各小组之前模拟组建好的公司构想出公司名称，并设计公司产品的商标，小组共同完成，做成PPT在下一 次课上展示创新成果。成果展示的评分标准有五项，分别是:表达流畅、内容充实、条理清晰、富有创新、团队合作，每项标准两分，总分十分。通过评优加分的质量评价方式，有利于学生更大程度地发挥创新精神，培养科学的思维方式和习惯,学以致用，达成运用目标. 9