高二地理人类与地理环境的协调发展.ppt

-教材解析与教法建议“人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展”一、本章知识的地位与作用一、本章知识的地位与作用自然地理规律自然地理规律人类活动状况人类活动状况环境问题与环境问题与可持续发展可持续发展区域区域可持续发展可持续发展环境保护环境保护必修必修（宏观宏观 、基础）、基础）必修必修 （典型案例）（典型案例）选修选修选修选修 （具体、深化（具体、深化（具体、深化（具体、深化）必修必修必修必修对对立立人类与地理环境人类与地理环境的协调发展的协调发展环境问题环境问题可持续发展可持续发展协调人地的主要途径协调人地的主要途径解决措施解决措施概念概念类型类型表现表现成因成因主要环主要环境问题境问题概念概念核心思想核心思想追求目标追求目标基本内涵基本内涵控制人口规模控制人口规模 转变发展模式转变发展模式 合理利用资源合理利用资源公众参与公众参与我国控我国控制人口制人口规模的规模的具体策具体策略略传统经传统经济发展济发展模式的模式的特征及特征及后果后果可持续可持续经济发经济发展模式展模式的特征的特征土地、森土地、森林、水、林、水、海洋等资海洋等资源利用中源利用中的主要问的主要问题及措施题及措施协协调调人人地地关关系系的的四四对对基基本本关关系系二、教学的基本要求二、教学的基本要求（课程标准）（课程标准）人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展1根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。2了解人地关系思想的历史演变。3概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。4领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度、责任。（知道环境问题的类型）（知道环境问题的类型）（认识人地关系的发展）（认识人地关系的发展）（理解可持续发展的内涵，解决环境问题的对策）（理解可持续发展的内涵，解决环境问题的对策）（形成正确的环境观）（形成正确的环境观）三、教学基本策略三、教学基本策略1注重课程资源的整合与运用。（注重案例的选择与分析）2关注基本概念与基本原理的理解教学。（落实知识与技能）3关注现实，从地理视角分析环境问题与可持续发展的实例。（落实过程与方法、情感态度价值观）四、案例教学法 地理案例教学法是一种利用地理案例(geographical case)作为教学工具的教育方法(the methods of pedagogy)，它是理论与实践间的桥梁。高中新地理课程标准要求开展研究性学习，明确提出采用案例教学。根据案例教学的特点，新教材人文地理部分更适应这教学法的运用。案例教学法的核心在于案例(case)即个案、实例、个例、事例，案例的选材直接影响甚至决定整个课堂教学的效果 1、地理案例的选编原则、地理案例的选编原则（1）真实性地理案例素材必须要从实际中来，真实、生动。如果是教师自己编写的，也须符合客观实际。真实性原则是案例教学的一大特色，若这一原则没把握好，案例教学也就是没意义了。（2）典型性地理案例要精练、典型。选择的案例不能多，只要选择少数高质量、典型的案例即可，“信手拈来”的案例，地理意义和教学价值均难以符合要求。同时，案例必须反映地理事物的典型特征和一般规律，要能揭示案例的内在联系和地理原理。（3）乡土性这是地理案例所具有的特性。取选学生身边发生的地理素材作为案例，有利于提高学生的兴趣，容易开展讨论分析，同时有利于培养学生热爱家乡、关心生活的情感。例如：家乡环境问题、家乡城区交通等。（4）时效性即地理案例选材要适时、有新闻性。地理案例能适应时代的发展趋势，适应地理教学的改革和当代学生的实际情况，同时要密切联系新闻时事。（5）系统性地理案例应针对所讲主题、地理原理及学生的兴趣和接受能力来编写，而且所选取的案例应该相互联系，分层次地有序地编排。（6）趣味性一个有趣的地理案例首先能引起学生学习的共鸣,先入为主,能极大地激发学生学习的兴趣,在教学上收到事半功倍的效果。真实性：清洁生产清洁生产是一种综合性、预防性的环境管理战略，其目的就是避免或最大限度地减少工业产品和服务以及它们所需要的生产、分配和服务过程中对环境的不利影响，具体地说：对生产过程，要求节约原材料和能源，淘汰有毒原料，削减所有废物的数量和毒性。对产品，要求减少从原材料获取到产品最终处理的全生命周期的不利影响。对服务，要求将环境因素纳入设计和所提供的服务中。典型性：典型性：绿色奥运与北京垃圾绿色奥运与北京垃圾 在十多年前在十多年前,浙江省温州市平阳县水头镇是一个山清水秀的地浙江省温州市平阳县水头镇是一个山清水秀的地方方,又有又有“中国皮都中国皮都”之称。之称。制革业带给水头人财富和荣耀的同制革业带给水头人财富和荣耀的同时，也带来严重的水污染问题，鳌江水由清澈变得乌黑，并散发时，也带来严重的水污染问题，鳌江水由清澈变得乌黑，并散发着浓浓的恶臭，使人们的生活质量大大的降低着浓浓的恶臭，使人们的生活质量大大的降低,危害人们的身体健危害人们的身体健康。康。20032003年年8 8月，水头镇制革基地被列入全国十大环境违法典型月，水头镇制革基地被列入全国十大环境违法典型案件；同年案件；同年9 9月，又被浙江省列为浙江九大严重污染环境案件之一。月，又被浙江省列为浙江九大严重污染环境案件之一。政府干预和公众参与政府干预和公众参与 2003年年11月，平阳县委、县政府召开会议并出台了月，平阳县委、县政府召开会议并出台了关于实关于实施水头制革基地改造的意见施水头制革基地改造的意见等文件，合并小制革厂，污水必须等文件，合并小制革厂，污水必须统一处理，实现达标排放的要求。虽然政府采取很多的措施统一处理，实现达标排放的要求。虽然政府采取很多的措施,建造建造了污水处理厂了污水处理厂,但是污染根本没有得到根治但是污染根本没有得到根治,水还是那样的臭水还是那样的臭,污水污水处理厂排出来的水还是跟原来的一样处理厂排出来的水还是跟原来的一样,有些人甚至看到他们晚上偷有些人甚至看到他们晚上偷偷的排放没有处理过的水。尤其到晚上臭味很浓偷的排放没有处理过的水。尤其到晚上臭味很浓,严重影响了周围严重影响了周围的百姓生活的百姓生活,也严重影响当地学生的学习和生活。也严重影响当地学生的学习和生活。焦点访谈：焦点访谈：水污染案件引起的思考水污染案件引起的思考乡土性：乡土性：20062006年年1 1月月1515日下午日下午6 6时，水头制革基地全面停产整治，水头时，水头制革基地全面停产整治，水头162162家制革企业家制革企业30003000只转鼓全部停止运转，从政府部门到当地群众，只转鼓全部停止运转，从政府部门到当地群众，都认定这是都认定这是“中国皮都中国皮都”的的“最后一战最后一战”。皮厂老板郑怀生说：。皮厂老板郑怀生说：“水头现在这样子，不要说我们的生产一直受限，就是正常生活水头现在这样子，不要说我们的生产一直受限，就是正常生活也受很大影响。也受很大影响。”刚上任的水头镇镇长也说：刚上任的水头镇镇长也说：“GDPGDP先放在一边，先放在一边，也要先抓水头的环境整治，因为环境这张也要先抓水头的环境整治，因为环境这张皮皮不存，百姓生活不存，百姓生活就没有保障就没有保障”。温州晚报从从“保卫水头保卫水头”看环境之战看环境之战时效性：如“十一五”规划：“落实节约资源和保护环境基本国策，建设低投入、高产出，低消耗、少排放，能循环、可持续的国民经济体系和资源节约型、环境友好型社会。”系统性：系统性：循环经济循环经济是一种与环境和谐的经济发展模式，它要求把经济活动组织成一个“资源产品再生资源”的反馈式流程，其特征是低开采、高利用、低排放。循环经济的原则是“减量化、再利用、资源化”。减量化原则旨在减少进入生产和消费过程中物质和能源流量；再利用原则目的是延长产品和服务的时间长度；资源化原则指把废弃物再次变成资源以减少最终处理量。绿色绿色GDP是指现行GDP总量扣除环境资源成本和对环境的保护服务费用后剩下的部分，即“绿色GDP”GDP总量-（环境资源成本十环境资源保护服务费用）。绿色GDP，能更加真实地反映出一个国家或地区的社会真实财富的变化和资源环境状况，可以促使决策部门和公众观念的变化。趣味性：资源短缺控制人口规模100不堪重负2、问题设计策略教师在案例教学中提出的问题，课前要精心设计。设计应当考虑的以下问题：所提问题与哪些知识要求相关？所提问题与哪些已学知识相联系？从学生现有能力基础看，学生回答所提问题有无太大困难？是否需要降低难度或将问题分解开来？所提问题主要对学生哪一方面的学科能力提出了要求？这样经过多方面综合考虑设计出的问题，才可能有效地在讨论、分析案例问题的过程中获取内化了的知识，增进才干，使原有的知识、能力得以提高和整合。分组讨论：分组讨论：1、假如我是一个制革厂厂长，、假如我是一个制革厂厂长，假如我是水头镇镇长，假如我是鳌江两岸人假如我是水头镇镇长，假如我是鳌江两岸人民，假如我是民，假如我是，我对水头污染环境案件，我对水头污染环境案件应该采取什么样的态度和行动应该采取什么样的态度和行动?2、传统制革生产流程是：、传统制革生产流程是：猪皮和化工原料猪皮和化工原料、产品、产品、废水排放、废水排放，请谈谈传统生产模式存，请谈谈传统生产模式存在哪些弊端？应该如何转变生产模式？在哪些弊端？应该如何转变生产模式？3、讨论：投入那么多的资金和技术建造了讨论：投入那么多的资金和技术建造了污水处理厂污水处理厂,但是为什么有些制革厂却不用呢但是为什么有些制革厂却不用呢？到底该如何防治水污染？到底该如何防治水污染？ABCD讨论：观看下列资料讨论：观看下列资料,请你谈谈我国可以采取哪些措施来请你谈谈我国可以采取哪些措施来控制人口规模？我国人口问题给资源和环境带来什么影控制人口规模？我国人口问题给资源和环境带来什么影响？响？我国人均耕地面积和水资源分别是世界人均的我国人均耕地面积和水资源分别是世界人均的1/3和和1/4；我国自然环境面临着极大的危机，城市以大气、水体、垃我国自然环境面临着极大的危机，城市以大气、水体、垃圾、噪声为重点的圾、噪声为重点的环境污染环境污染仍在发展，农村以水土流失、荒仍在发展，农村以水土流失、荒漠化、森林和草地资源减少为特征的漠化、森林和草地资源减少为特征的生态破坏生态破坏在扩大。在扩大。2005年年1月月7日中国大陆日中国大陆第第13亿亿个人在北京降生；个人在北京降生；我国每年出生人口超过我国每年出生人口超过2000万万，净增人口，净增人口1000万万左右左右；措施：计划生育；提倡少生优生；提倡晚婚晚育措施：计划生育；提倡少生优生；提倡晚婚晚育为了海水澄静，我们应该怎么做呢？为了海水澄静，我们应该怎么做呢？3、分析讨论地理案例、分析讨论地理案例 据“案”析“理”即根据案例分析地理规律是案例教学的最高目标,推导规律包括学生分析、归纳和教师引导。（1）讨论组织形式学生分析讨论是案例教学活动的主体,就分析讨论的组织方式而言,教师可以组织学生采用以下几种形式进行。个人思考。小组讨论。有些案例内容复杂,涉及的地理现象、规律和原理容量大,可以通过分组讨论的方式,组织学生进行广泛的交流和讨论,培养学生的研讨习惯和合作精神。自然资源利用中存在问题自然资源利用中存在问题解决途径解决途径土地荒漠化土地荒漠化水土流失水土流失海洋海洋“赤潮赤潮”过度捕捞过度捕捞滥伐森林，森林覆盖率下降滥伐森林，森林覆盖率下降水资源短缺，水污染严重水资源短缺，水污染严重退耕还草，防治土地荒漠化退耕还草，防治土地荒漠化退耕还林，治理水土流失退耕还林，治理水土流失植树造林，保护森林植树造林，保护森林节约、保护水资源，防治水污染，节约、保护水资源，防治水污染，修建水库，跨流域调水修建水库，跨流域调水减少废弃物的排放减少废弃物的排放禁止滥捕，实行休渔制度禁止滥捕，实行休渔制度自然资源的可持续利用自然资源的可持续利用分组讨论：下列是我国在自然资源利用中出现的问题，针对这分组讨论：下列是我国在自然资源利用中出现的问题，针对这些问题我们应该如何应对？些问题我们应该如何应对？对比分析传统经济发展模式与可持续经济发展模式，对比分析传统经济发展模式与可持续经济发展模式，理解可持续发展的内涵。理解可持续发展的内涵。传统经济发展模传统经济发展模式式可持续经济发展模式可持续经济发展模式发展目标发展目标单纯追求经济数量的增长单纯追求经济数量的增长（追求产值、利润增长以及（追求产值、利润增长以及物质财富增加）物质财富增加）生态、经济、社会共同持续发展（发生态、经济、社会共同持续发展（发展要以改善、提高生活质量为目的，展要以改善、提高生活质量为目的，与社会进步相适应）与社会进步相适应）增长方式增长方式粗放式（高投入、低产出、粗放式（高投入、低产出、高污染）高污染）集约式（低投入、高产出、低污染）集约式（低投入、高产出、低污染）消费模式消费模式提倡高消费提倡高消费提倡适度消费、文明消费提倡适度消费、文明消费环境意识环境意识认识不到或不承认环境本身认识不到或不承认环境本身价值价值发展要与资源、环境的承载能力相协发展要与资源、环境的承载能力相协调调环境控制环境控制先污染，后治理先污染，后治理清洁生产、节约能源、减少废弃物清洁生产、节约能源、减少废弃物调控手段调控手段依靠市场经济自由调控依靠市场经济自由调控强调人的宏观管理调控强调人的宏观管理调控发展的时发展的时间尺度间尺度本代人的利益是最大需求本代人的利益是最大需求同代人、代际之间的公平性原则及持续同代人、代际之间的公平性原则及持续性原则性原则发展的空发展的空间尺度间尺度从区域（自身）利益出发，从区域（自身）利益出发，封闭式、掠夺式或转嫁方式封闭式、掠夺式或转嫁方式不同国家和地区之间的公平性原则，从不同国家和地区之间的公平性原则，从全球利益出发的共同性原则全球利益出发的共同性原则4、分组方法 在案例教学法实践中尝试了两种方法：一是教师分组法，就是教师事先将全班56个同学以每8个人为一小组分成7个小组进行讨论。这一方法能使绝大部分同学正常进行讨论，但也有不少的同学当看客。二是自行组合法，由教师事先定出组长和小组规模，然后由学生自由选择参加哪一组。这样有利于沟通融洽的同学在一起讨论，能促使有效地沟通和讨论，实践证明这种分组法是有效的。目前的普通高中学校，每班规模为56个人，以每组8个人，共同可分成7小组。关于小组讨论的座位形式，通过传统课堂案例教学的实践，觉得下面一种座位形式是有一定的可行性。第一组 第二组 第三组 第四组讲 台5、注意问题小组讨论实质涉及到学生的管理、人际关系、心理等内容，因此组织小组讨论要注意管理。学生要随时摘记讨论过程中，大家对此案例所提出的各种问题、观点或要点；仔细聆听每位组员的想法；尊重每位组员的想法；不要打断别人的发言；包容与你不同的意见与想法；踊跃参与讨论；当你有疑问时就提出问题；不要制止他人的言论；保持讨论的焦点防止跑题等。有些案例及其所反映的规律具有开放性特点,甚至结论不唯一,可以通过分组辩论的形式,让每个学生发表并论证自己的观点,在辩论过程中去伪存真,同时培养学生的思维速度、表达能力、竞争意识和心理承受能力。6、学生总结发言、学生总结发言 这一环节主要针对分小组讨论这一种案例学习形式，也是最能体现学生讨论效果的环节。采用的方法可有两种：一是代表发言。由每个讨论小组派一名代表上讲台,讲述本组对案例的理解、分析、判断和论证过程,说明解决地理问题的实施方案和步骤,并做出实施效果的分析。这种方法要花大量时间，假设每小组发言5分钟，7小组就要35分钟，可见这种在正常的课堂教学中是很难开展的。二是集中发言。由7小组中的一个小组代表来发言，其他小组进行补充或提出质疑。然后,组织全体同学进行分析、讨论、评价,对于非确定型的决策问题,同学间往往存在着意见分歧,结论很难统一。所以,这一过程达到了案例教学的高潮,大家为了某个问题争论得面红耳赤,也在争论中提高了对问题的分析、判断、决策的能力。7、教师总结地理案例、教师总结地理案例 在案例讨论结束时教师要进行总结,教师对地理案例讨论结果不应简单做结论，而只就整个讨论情况做出评价，指出地理案例涉及的理论问题及讨论的优点和不足，并对学生提出的问题进一步引导其深入思考，这是保证教学质量的关键所在。(1)纲要型总结。根据学生讨论、归纳的结果,结合教材内容,教师绘出知识网络图、表,引导学生抓住知识间联系,形成完整的知识结构。(2)强调型总结。对贯穿整节课的关键性内容进行强调,起到强化、巩固的作用。(3)提高型总结。对学生已得出的结论进行加工、提炼,适当拔高,使学生已掌握的知识得到进一步升华。(4)矫正型总结。对学生分析、推导结论中可能存在着内容缺漏、规律不普遍、知识不严谨乃至科学性错误进行弥补、矫正,使学生的知识结构更科学、完整。(5)悬念型总结。总结过程中提出与下一节课有关的新问题,启发学生对已推出的规律进行再思考,激起学生探索新知的兴趣。人人口口增增长长基数基数庞大庞大增长率增长率较高较高人人口口压压力力大大生生态态恶恶化化环环境境问问题题控控制制人人口口规规模模人人地地协协调调发发展展人地协调发展人地协调发展的根本措施的根本措施控制人口规模控制人口规模人口、环境、资源之间的关系：人口、环境、资源之间的关系：环境环境污染污染资源资源短缺短缺物质需求物质需求超过环境超过环境供给能力供给能力废物排放废物排放超出环境超出环境自净能力自净能力转变发展模式资资资资 源源源源产产产产 品品品品污染物排放污染物排放污染物排放污染物排放资资资资 源源源源产产产产 品品品品污染物排放污染物排放污染物排放污染物排放1、传统经济发展模式：高投入、高消耗、高污染形成不可持续的生产方式和消费方式，产生资源和环境的危机低投入、低消耗、低污染清洁生产、文明消费及生态、社会、经济的全面协调发展2、可持续的经济发展模式：（清洁生产和循环经济）（清洁生产和循环经济）特征：结果：特征：结果：建立资源节约型、环境友好型社会建立资源节约型、环境友好型社会辩证分析人口问题、资源问题、环境问题、发展问题辩证分析人口问题、资源问题、环境问题、发展问题四者之间的联系，领悟走可持续发展之路是人类的必四者之间的联系，领悟走可持续发展之路是人类的必然选。然选。生态环生态环境问题境问题人为人为原因原因自然自然原因原因背景背景背景背景分布分布危害危害治治理理针对针对自然自然原因原因的措的措施施针对针对人为人为原因原因的措的措施施正确分析环境问题的思维模式。正确分析环境问题的思维模式。五、做好五、做好“减法与加法减法与加法”“减法减法”提炼本章的主干核心知识。提炼本章的主干核心知识。基本概念基本概念 ：环境问题、可持续发展；：环境问题、可持续发展；基本原理基本原理 ：环境问题形成机制、可持续发展内：环境问题形成机制、可持续发展内涵（原则）与主要途径；涵（原则）与主要途径；“加法加法”联系实际，增加典型案例。联系实际，增加典型案例。基本概念基本概念 ：清洁生产、循环经济、环境容量、：清洁生产、循环经济、环境容量、环境自净能力等环境自净能力等六、处理好六、处理好“活动活动”及需达到的目标及需达到的目标活动活动活动活动1 1（P87P87）：（课中类）：（课中类）：（课中类）：（课中类）了解环境问题的不同分类标准；了解环境问题的不同分类标准；了解环境问题的不同分类标准；了解环境问题的不同分类标准；能根据具体材料，对环境问题进行正确的归类。教学中可引能根据具体材料，对环境问题进行正确的归类。教学中可引能根据具体材料，对环境问题进行正确的归类。教学中可引能根据具体材料，对环境问题进行正确的归类。教学中可引导学生回忆导学生回忆导学生回忆导学生回忆“自然地理环境的整体性自然地理环境的整体性自然地理环境的整体性自然地理环境的整体性”的知识，再进行分类，的知识，再进行分类，的知识，再进行分类，的知识，再进行分类，突出知识的前后联系，使学生掌握的知识呈现系统性。突出知识的前后联系，使学生掌握的知识呈现系统性。突出知识的前后联系，使学生掌握的知识呈现系统性。突出知识的前后联系，使学生掌握的知识呈现系统性。活动活动活动活动2 2（P88P88）：（课中类）：（课中类）：（课中类）：（课中类+课后类课后类课后类课后类)能列举土地资源和森林能列举土地资源和森林能列举土地资源和森林能列举土地资源和森林资源破坏的基本形式；资源破坏的基本形式；资源破坏的基本形式；资源破坏的基本形式；能辩证分析人口增长与环境问题的能辩证分析人口增长与环境问题的能辩证分析人口增长与环境问题的能辩证分析人口增长与环境问题的关系；关系；关系；关系；形成正确的资源观。形成正确的资源观。形成正确的资源观。形成正确的资源观。活动活动活动活动3 3（P90P90）：（课后类）：（课后类）：（课后类）：（课后类）学会统计图表的分析与绘制技学会统计图表的分析与绘制技学会统计图表的分析与绘制技学会统计图表的分析与绘制技能；能；能；能；正确理解生物多样性锐减的原因；正确理解生物多样性锐减的原因；正确理解生物多样性锐减的原因；正确理解生物多样性锐减的原因；规范自己的行为。规范自己的行为。规范自己的行为。规范自己的行为。第第1节节 人类面临的主要环境问题人类面临的主要环境问题活动活动活动活动4 4（P91P91）（课中类）（课中类）（课中类）（课中类）教师可以事先查阅资料，在课堂上教师可以事先查阅资料，在课堂上教师可以事先查阅资料，在课堂上教师可以事先查阅资料，在课堂上将资料发给每个小组，让学生讨论、分析。学会地理信息材将资料发给每个小组，让学生讨论、分析。学会地理信息材将资料发给每个小组，让学生讨论、分析。学会地理信息材将资料发给每个小组，让学生讨论、分析。学会地理信息材料处理与分析。料处理与分析。料处理与分析。料处理与分析。活动活动活动活动5 5（P92P92）（课后类）（课后类）（课后类）（课后类）是一个开放性的题目。目的在于提是一个开放性的题目。目的在于提是一个开放性的题目。目的在于提是一个开放性的题目。目的在于提高学生参与社会实践的能力。高学生参与社会实践的能力。高学生参与社会实践的能力。高学生参与社会实践的能力。活动活动活动活动6 6（P93P93）（课中类（课中类（课中类（课中类 ）初步理解环境污（水污染、大气）初步理解环境污（水污染、大气）初步理解环境污（水污染、大气）初步理解环境污（水污染、大气污染、土壤污染等）产生的原因、存在的危害和防治的对策；污染、土壤污染等）产生的原因、存在的危害和防治的对策；污染、土壤污染等）产生的原因、存在的危害和防治的对策；污染、土壤污染等）产生的原因、存在的危害和防治的对策；培养信息收集能力、语言表述能力，形成正确的环境观。培养信息收集能力、语言表述能力，形成正确的环境观。培养信息收集能力、语言表述能力，形成正确的环境观。培养信息收集能力、语言表述能力，形成正确的环境观。第第2节节 人地关系思想的演变人地关系思想的演变活动活动活动活动1 1（P96P96）（课中类）：）（课中类）：）（课中类）：）（课中类）：能根据实际材料提取能根据实际材料提取能根据实际材料提取能根据实际材料提取其包含的其包含的其包含的其包含的“人地思想人地思想人地思想人地思想”，即运用所学知识分析实际，即运用所学知识分析实际，即运用所学知识分析实际，即运用所学知识分析实际问题的能力，要求了解古代的有哪些人地关系思想问题的能力，要求了解古代的有哪些人地关系思想问题的能力，要求了解古代的有哪些人地关系思想问题的能力，要求了解古代的有哪些人地关系思想？形成辩证分析问题的思维，从中感悟古代形成辩证分析问题的思维，从中感悟古代形成辩证分析问题的思维，从中感悟古代形成辩证分析问题的思维，从中感悟古代“人人人人地思想地思想地思想地思想”中的不科学性问题。中的不科学性问题。中的不科学性问题。中的不科学性问题。活动活动2（P97）：（课后类）：（课后类）资料信息收集资料信息收集分析能力；分析能力；了解人地关系思想演变的两个了解人地关系思想演变的两个阶段（工业革命为界）的主要思想演变及产阶段（工业革命为界）的主要思想演变及产生变化的原因；生变化的原因；学会对比分析（农业社会学会对比分析（农业社会与工业社会）的方法。与工业社会）的方法。第第3节节 可持续发展的基本内涵可持续发展的基本内涵活动活动1（P98）：（课中类）：（课中类）认识人类面临认识人类面临的资源形势；的资源形势；学会统计图的阅读分析；学会统计图的阅读分析；感悟可持续发展的必要性感悟可持续发展的必要性。活动活动2（P100）：（课中类）：（课中类）感悟出与其对应感悟出与其对应的可持续发展的内涵（观念）的可持续发展的内涵（观念）活动活动3（P101）：（课中类）：（课中类）能从可持续能从可持续发展的内涵入手，判断出人类某一生产或生发展的内涵入手，判断出人类某一生产或生活行为是否符合可持续发展观；活行为是否符合可持续发展观；能正确理能正确理解可持续发展的含义；解可持续发展的含义；具备分析实际问题具备分析实际问题的能力。的能力。第第4节节 协调人地关系的主要途径协调人地关系的主要途径活动活动活动活动1 1（P102P102）：）：）：）：(课后类）课后类）课后类）课后类）提升地理信息的收集与处理能提升地理信息的收集与处理能提升地理信息的收集与处理能提升地理信息的收集与处理能力；力；力；力；了解我国人口政策的三个层次；了解我国人口政策的三个层次；了解我国人口政策的三个层次；了解我国人口政策的三个层次；感悟正确处理人口、感悟正确处理人口、感悟正确处理人口、感悟正确处理人口、资源、环境三者关系的重要性。资源、环境三者关系的重要性。资源、环境三者关系的重要性。资源、环境三者关系的重要性。活动活动活动活动2 2（P103P103）：）：）：）：（课中类）（课中类）（课中类）（课中类）提升地理信息的处理能力、提升地理信息的处理能力、提升地理信息的处理能力、提升地理信息的处理能力、分析实际问题的能力；分析实际问题的能力；分析实际问题的能力；分析实际问题的能力；了解了解了解了解“清洁生产清洁生产清洁生产清洁生产”或或或或“循环经济循环经济循环经济循环经济”的含义和特点；的含义和特点；的含义和特点；的含义和特点；理解可持续发展模式的特点。理解可持续发展模式的特点。理解可持续发展模式的特点。理解可持续发展模式的特点。活动活动活动活动3 36 6（P101P101107107）：（课中类）：（课中类）：（课中类）：（课中类+课后类）课后类）课后类）课后类）了解不同了解不同了解不同了解不同自然资源可持续利用的相关措施；自然资源可持续利用的相关措施；自然资源可持续利用的相关措施；自然资源可持续利用的相关措施；提升地理信息的收集与提升地理信息的收集与提升地理信息的收集与提升地理信息的收集与分析能力；分析能力；分析能力；分析能力；具备分析实际问题的能力。具备分析实际问题的能力。具备分析实际问题的能力。具备分析实际问题的能力。活动活动活动活动7 7（P107P107）：（课中类）：（课中类）：（课中类）：（课中类+课后类）课后类）课后类）课后类）认识认识认识认识“从我做起从我做起从我做起从我做起”是是是是协调人地关系的有效途径之一；协调人地关系的有效途径之一；协调人地关系的有效途径之一；协调人地关系的有效途径之一；形成环保意识。形成环保意识。形成环保意识。形成环保意识。活动活动活动活动8 8（P108P108）：（课后类）：（课后类）：（课后类）：（课后类）培养调查分析能力和探究思培养调查分析能力和探究思培养调查分析能力和探究思培养调查分析能力和探究思维；维；维；维；形成环保意识和可持续发展观念；形成环保意识和可持续发展观念；形成环保意识和可持续发展观念；形成环保意识和可持续发展观念；进一步巩固所学进一步巩固所学进一步巩固所学进一步巩固所学的基础知识。的基础知识。的基础知识。的基础知识。谢谢 谢！谢！青岛代怀孕青岛代怀孕 青岛代怀孕青岛代怀孕 问鬻搋问鬻搋