陈鹤琴、陶行知的学前教育思想.ppt

陈鹤琴的学前教育思想陈鹤琴的学前教育思想 陈鹤琴生平陈鹤琴生平 陈鹤琴在泰和县大岭山组织劳工并带领学生披荆斩棘，陈鹤琴在泰和县大岭山组织劳工并带领学生披荆斩棘，开山筑路，编盖草房，创建江西省立实验幼稚师范学校。开山筑路，编盖草房，创建江西省立实验幼稚师范学校。图为陈鹤琴（中）与师生在亲手修筑的大路上。图为陈鹤琴（中）与师生在亲手修筑的大路上。1936年，陈鹤琴一家在上海 1932年，陈鹤琴支持陶行知推行普及教育运动，创办年，陈鹤琴支持陶行知推行普及教育运动，创办工学团。图为陈鹤琴（右一）和沪江大学校长刘湛恩工学团。图为陈鹤琴（右一）和沪江大学校长刘湛恩（左一）在宜兴西桥工学团参观，与农友、小先生合（左一）在宜兴西桥工学团参观，与农友、小先生合影影 1928年，在工部局华人教年，在工部局华人教育处办公楼平台上育处办公楼平台上 年近九旬的陈鹤琴在整年近九旬的陈鹤琴在整理自己的教育论著理自己的教育论著（一）活教育的思想（一）活教育的思想 教死书，死教书，教书死；教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死。读死书，死读书，读书死。教活书，活教书，教书活；教活书，活教书，教书活；读活书，活读书、读书活。读活书，活读书、读书活。陈鹤琴的活教育理论体系，包括五大部分：目的陈鹤琴的活教育理论体系，包括五大部分：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。等。1、目的论、目的论“做人、做中国人，做现代中国人。做人、做中国人，做现代中国人。”“做人、做中国人、做世界人做人、做中国人、做世界人”“爱国家，爱人类，爱真理爱国家，爱人类，爱真理”2、课程论、课程论 陈鹤琴指出：陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。大自然、大社会，都是活教材。”活教育课程的特点是什么？活教育课程的特点是什么？活教育的课程有如下特点：活教育的课程有如下特点：(1)(1)以大自然大社会作主要的教材，以课本作参考资以大自然大社会作主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识、是直接的经验。料，这是直接的活知识、是直接的经验。(2)(2)各科混合或互相关联。各科混合或互相关联。(3)(3)不受时间的限制，没有分节的时间表，时间倒为不受时间的限制，没有分节的时间表，时间倒为功课所支配。功课所支配。(4)(4)内容丰富内容丰富(5)(5)生气勃勃生气勃勃(6)(6)儿童自己做的儿童自己做的(7)(7)整个的，有目标的整个的，有目标的(8)(8)有意义的有意义的(9)(9)儿童了解的儿童了解的 活教育课程编制有活教育课程编制有2 2个原则：个原则：一是根据部颁的课程标难；一是一是根据部颁的课程标难；一是根据当地实际环境的情形。根据当地实际环境的情形。活教育课程编制有活教育课程编制有2 2个原则：个原则：一是根据部颁的课程标难一是根据部颁的课程标难 一是根据当地实际环境的情形一是根据当地实际环境的情形 3、方法论、方法论 活教育方法论的基本原则是活教育方法论的基本原则是“做中做中教、做中学，做中求进步。教、做中学，做中求进步。”活教育重视直接经验，强调以活教育重视直接经验，强调以“做做”为中心，主张在学校里的一切活动，为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做凡儿童自己能够做的，应当让他自己做。”教学过程分为四个步骤：教学过程分为四个步骤：实验观察、阅读参考、发实验观察、阅读参考、发 表创作、批评研讨。表创作、批评研讨。教师的责任是：教师的责任是：引发、供给、指导、欣赏。引发、供给、指导、欣赏。4、教学原则、教学原则 活教育的活教育的1717条教学原则：条教学原则：(1)(1)凡儿童自己能够做的，应当让他自己做凡儿童自己能够做的，应当让他自己做(2)(2)凡儿童自己能够想的，应当让他自己想凡儿童自己能够想的，应当让他自己想(3)(3)你要儿童怎样做，应当教儿童怎样学你要儿童怎样做，应当教儿童怎样学 (4)(4)鼓励儿童去发现他自己的世界鼓励儿童去发现他自己的世界 (5)(5)积极的鼓励，胜于消极的制裁积极的鼓励，胜于消极的制裁 (6)(6)大自然大社会是我们的活教材大自然大社会是我们的活教材 (7)(7)比较教学法比较教学法 （8 8）用比赛的方法来增进学习的效率）用比赛的方法来增进学习的效率 （9 9）积极的暗示，胜于消极的命令）积极的暗示，胜于消极的命令 （1010）替代教学法）替代教学法 （1111）注意环境，利用环境）注意环境，利用环境 （1212）分组学习，共同研究）分组学习，共同研究 (13)(13)教学游戏化教学游戏化 (14)(14)教学故事化教学故事化 (15)(15)教师教教师教师教教师 (16)(16)儿童教儿童儿童教儿童 (17)(17)精密观察精密观察活动性活动性(做做)原则原则儿童主体性原则儿童主体性原则教学法多样化原则教学法多样化原则利用活教材原则利用活教材原则积极鼓励原则和教学相长的民主性原则积极鼓励原则和教学相长的民主性原则 5、训育原则、训育原则 陈鹤琴认为训导工作在整个的教育工陈鹤琴认为训导工作在整个的教育工作上可说是最繁重最重要的。有了训育原作上可说是最繁重最重要的。有了训育原则，才可以使训育工作不致茫无头绪，无则，才可以使训育工作不致茫无头绪，无所适从。所适从。训育原则如下：训育原则如下：(1)从小到大从小到大 (2)从人治到法治从人治到法治 (3)从法治到心理从法治到心理 (4)从对立到一体从对立到一体 (5)从不觉到自觉从不觉到自觉 (6)从被动到自动。从被动到自动。(7)从自我到互助从自我到互助(8)从知到行从知到行(9)从形式到精神从形式到精神(10)从分家到合一从分家到合一(11)从隔阂到联络从隔阂到联络(12)从消极到积极从消极到积极(13)从从“空口说到空口说到”到到“以身作则以身作则”死教育的特点是什么？死教育的特点是什么？活教育的特点又是什么？活教育的特点又是什么？死教育：死教育：1、一切设施，一切活动，教师、一切设施，一切活动，教师(包括校长包括校长)是中心是主体。是中心是主体。学校里一切活动差不多都是教师的活动。学校里一切活动差不多都是教师的活动。2、教育的目的，在灌输许多无意义的零星知识，养成许、教育的目的，在灌输许多无意义的零星知识，养成许多无关重要的零星技能。多无关重要的零星技能。3、一切教学，集中在、一切教学，集中在“听听”，教师口里讲，儿童用耳听。，教师口里讲，儿童用耳听。4、个人学习，班级教授。、个人学习，班级教授。5、以威以畏来约束儿童。、以威以畏来约束儿童。6、教师以个人主见来约束儿童。、教师以个人主见来约束儿童。7、固定的课程，呆板的教材，不问儿童能否了解，不管、固定的课程，呆板的教材，不问儿童能否了解，不管与时令是否适合，只是一节一节的上，一课一课的教。与时令是否适合，只是一节一节的上，一课一课的教。8、儿童呆呆、儿童呆呆dai-板板，暮气沉沉，不好动，不好问，俨板板，暮气沉沉，不好动，不好问，俨然像个小老人。然像个小老人。9、师生界限分明，隔膜横生。、师生界限分明，隔膜横生。10、校墙高筑，学校与社会毫无联系。、校墙高筑，学校与社会毫无联系。讨论：活教育有其局限性，请问活教育讨论：活教育有其局限性，请问活教育 的局限性是什么？的局限性是什么？活教育活教育 1、一切设施、一切活动以儿童为中心和主体，学校里一切、一切设施、一切活动以儿童为中心和主体，学校里一切活动差不多都是儿童的活动。活动差不多都是儿童的活动。2、教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现、教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。3、一切教学，集中在、一切教学，集中在“做做”，做中学，做中教，做中求进，做中学，做中教，做中求进步。步。4、分组学习，共同研讨。、分组学习，共同研讨。5、以爱以德来感化儿童。、以爱以德来感化儿童。6 6、儿童自订法则来管理自己。儿童自订法则来管理自己。7 7、课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的，所以课程是有伸缩性，教材是有活动的心理和社会的需要来选定的，所以课程是有伸缩性，教材是有活动性而可随时更改的。性而可随时更改的。8 8、儿童天真烂漫，活泼可爱，上作时很静很忙，游戏时很起劲很高兴。儿童天真烂漫，活泼可爱，上作时很静很忙，游戏时很起劲很高兴。9 9、师生共同生活，教学相长。师生共同生活，教学相长。10 10、学校是社会的中心，师生集中力量，改造环境，服务社会。学校是社会的中心，师生集中力量，改造环境，服务社会。（二）如何做好合格的幼儿园教师（二）如何做好合格的幼儿园教师 (1)政治思想方面政治思想方面 要了解我国的教育方针；要知道作为教师所要了解我国的教育方针；要知道作为教师所担负的主要任务和重要任务是什么。担负的主要任务和重要任务是什么。(2)业务修养方面业务修养方面 第一，要热爱儿童、热爱幼教。第一，要热爱儿童、热爱幼教。第二，要了解和精通幼教业务。第二，要了解和精通幼教业务。(3)教学技术方面教学技术方面 第一，要掌握教学技术的原则。第一，要掌握教学技术的原则。第二，要掌握教学技术。第二，要掌握教学技术。(4)(4)优良品质优良品质 陈鹤琴认为教师本身的品质是养成儿童品格的重要因陈鹤琴认为教师本身的品质是养成儿童品格的重要因素。所以，做一个好教师一定要具有优良的品质。素。所以，做一个好教师一定要具有优良的品质。第一、对人，要和蔼可亲，不发脾气，肯帮助别人；第一、对人，要和蔼可亲，不发脾气，肯帮助别人；第二、对自己，能掌握自我批评的武器，不自私，注意健第二、对自己，能掌握自我批评的武器，不自私，注意健康；康；第三、对儿童，要热爱、公平；第三、对儿童，要热爱、公平；第四，对同事，必须合作；第四，对同事，必须合作；第五，对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心；第五，对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心；第六、对学问，要学习，学习，在学习；第六、对学问，要学习，学习，在学习；第七，对敌人，要憎恨。第七，对敌人，要憎恨。陶行知的学前教育思想陶行知的学前教育思想 陶行知生平陶行知生平（一）强调幼儿教育的重要性（一）强调幼儿教育的重要性 “人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”“这个时期培养得好自然成为社会优良的分子；这个时期培养得好自然成为社会优良的分子；倘使培养得不好，那末，习惯成了不易改，倾向倘使培养得不好，那末，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些儿童升到学定了不易移，态度决了不易变。这些儿童升到学校里来，教师须费尽气力去纠正他们已成的坏习校里来，教师须费尽气力去纠正他们已成的坏习惯，坏倾向，坏态度，真可算为事倍功半。惯，坏倾向，坏态度，真可算为事倍功半。”“有志之士，起而创设幼稚园，以正童蒙有志之士，起而创设幼稚园，以正童蒙”。“从福禄培尔发明幼稚园以来，世人从福禄培尔发明幼稚园以来，世人渐渐的觉得幼儿教育之重要；从蒙台梭渐渐的觉得幼儿教育之重要；从蒙台梭利毕生研究幼儿教育以来，世人惭渐的利毕生研究幼儿教育以来，世人惭渐的觉得幼稚园之效力；从小学校注意比较觉得幼稚园之效力；从小学校注意比较家庭送来与幼稚园升来的学生性质，世家庭送来与幼稚园升来的学生性质，世人乃渐渐的觉得幼儿教育实为人生之基人乃渐渐的觉得幼儿教育实为人生之基础，不心不乘旱给他建立得稳础，不心不乘旱给他建立得稳”。“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不天折，方能发荣滋长。否则幼年受了损伤，即不天折，也难成材。所以小学教育是建国之根本：幼稚教也难成材。所以小学教育是建国之根本：幼稚教育尤为根本之根本、小学教育应当普及，幼稚教育尤为根本之根本、小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及育也应当普及”。（二）重视幼儿教育的中国化（二）重视幼儿教育的中国化 主张办满足人民大众需要的幼稚园。主张办满足人民大众需要的幼稚园。抨击了当时的抨击了当时的“幼稚园害了三种大病幼稚园害了三种大病”。要创办适合中国国情的幼稚园【要创办适合中国国情的幼稚园【P36】（三）解放儿童的创造力（三）解放儿童的创造力 1解放儿童的头脑解放儿童的头脑 2解放儿童的双手解放儿童的双手 3解放儿童的眼睛解放儿童的眼睛 4.解放儿童的嘴巴解放儿童的嘴巴 5解放儿童的空间解放儿童的空间 6.解放儿童的时间解放儿童的时间 培养创造力的积极措施有：培养创造力的积极措施有：1需要充分的营养。需要充分的营养。2需要建立良好的习惯。需要建立良好的习惯。3.需要因材施教。需要因材施教。2010年4月20日，浙江海宁丁桥某砖瓦厂内，不少窑工子女被父母用绳子绑在了车间的门窗上。父母的如此举动是因为没有时间照看孩子，生怕孩子乱跑出事故。据了解，这些孩子每天被绑在门窗上近10个小时。三、陈鹤琴的学前教育思想三、陈鹤琴的学前教育思想 陈鹤琴生平陈鹤琴生平（一）活教育的思想（一）活教育的思想 教死书，死教书，教书死；教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死。读死书，死读书，读书死。教活书，活教书，教书活；教活书，活教书，教书活；读活书，活读书、读书活。读活书，活读书、读书活。陈鹤琴的活教育理论体系，包括五大部分：目的陈鹤琴的活教育理论体系，包括五大部分：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。等。1、目的论、目的论“做人、做中国人，做现代中国人。做人、做中国人，做现代中国人。”“做人、做中国人、做世界人做人、做中国人、做世界人”“爱国家，爱人类，爱真理爱国家，爱人类，爱真理”2、课程论、课程论 陈鹤琴指出：陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。大自然、大社会，都是活教材。”活教育课程的特点是什么？活教育课程的特点是什么？活教育的课程有如下特点：活教育的课程有如下特点：(1)(1)以大自然大社会作主要的教材，以课本作参考资以大自然大社会作主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识、是直接的经验。料，这是直接的活知识、是直接的经验。(2)(2)各科混合或互相关联。各科混合或互相关联。(3)(3)不受时间的限制，没有分节的时间表，时间倒为不受时间的限制，没有分节的时间表，时间倒为功课所支配。功课所支配。(4)(4)内容丰富内容丰富(5)(5)生气勃勃生气勃勃(6)(6)儿童自己做的儿童自己做的(7)(7)整个的，有目标的整个的，有目标的(8)(8)有意义的有意义的(9)(9)儿童了解的儿童了解的 活教育课程编制有活教育课程编制有2 2个原则：个原则：一是根据部颁的课程标难；一是一是根据部颁的课程标难；一是根据当地实际环境的情形。根据当地实际环境的情形。活教育课程编制有活教育课程编制有2 2个原则：个原则：一是根据部颁的课程标难一是根据部颁的课程标难 一是根据当地实际环境的情形一是根据当地实际环境的情形 3、方法论、方法论 活教育方法论的基本原则是活教育方法论的基本原则是“做中做中教、做中学，做中求进步。教、做中学，做中求进步。”活教育重视直接经验，强调以活教育重视直接经验，强调以“做做”为中心，主张在学校里的一切活动，为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做凡儿童自己能够做的，应当让他自己做。”教学过程分为四个步骤：教学过程分为四个步骤：实验观察、阅读参考、发实验观察、阅读参考、发 表创作、批评研讨。表创作、批评研讨。教师的责任是：教师的责任是：引发、供给、指导、欣赏。引发、供给、指导、欣赏。4、教学原则、教学原则 活教育的活教育的1717条教学原则：条教学原则：(1)(1)凡儿童自己能够做的，应当让他自己做凡儿童自己能够做的，应当让他自己做(2)(2)凡儿童自己能够想的，应当让他自己想凡儿童自己能够想的，应当让他自己想(3)(3)你要儿童怎样做，应当教儿童怎样学你要儿童怎样做，应当教儿童怎样学 (4)(4)鼓励儿童去发现他自己的世界鼓励儿童去发现他自己的世界 (5)(5)积极的鼓励，胜于消极的制裁积极的鼓励，胜于消极的制裁 (6)(6)大自然大社会是我们的活教材大自然大社会是我们的活教材 (7)(7)比较教学法比较教学法 （8 8）用比赛的方法来增进学习的效率）用比赛的方法来增进学习的效率 （9 9）积极的暗示，胜于消极的命令）积极的暗示，胜于消极的命令 （1010）替代教学法）替代教学法 （1111）注意环境，利用环境）注意环境，利用环境 （1212）分组学习，共同研究）分组学习，共同研究 (13)(13)教学游戏化教学游戏化 (14)(14)教学故事化教学故事化 (15)(15)教师教教师教师教教师 (16)(16)儿童教儿童儿童教儿童 (17)(17)精密观察精密观察活动性活动性(做做)原则原则儿童主体性原则儿童主体性原则教学法多样化原则教学法多样化原则利用活教材原则利用活教材原则积极鼓励原则和教学相长的民主性原则积极鼓励原则和教学相长的民主性原则 5、训育原则、训育原则 陈鹤琴认为训导工作在整个的教育工陈鹤琴认为训导工作在整个的教育工作上可说是最繁重最重要的。有了训育原作上可说是最繁重最重要的。有了训育原则，才可以使训育工作不致茫无头绪，无则，才可以使训育工作不致茫无头绪，无所适从。所适从。训育原则如下：训育原则如下：(1)从小到大从小到大 (2)从人治到法治从人治到法治 (3)从法治到心理从法治到心理 (4)从对立到一体从对立到一体 (5)从不觉到自觉从不觉到自觉 (6)从被动到自动。从被动到自动。(7)从自我到互助从自我到互助(8)从知到行从知到行(9)从形式到精神从形式到精神(10)从分家到合一从分家到合一(11)从隔阂到联络从隔阂到联络(12)从消极到积极从消极到积极(13)从从“空口说到空口说到”到到“以身作则以身作则”死教育的特点是什么？死教育的特点是什么？活教育的特点又是什么？活教育的特点又是什么？死教育：死教育：1、一切设施，一切活动，教师、一切设施，一切活动，教师(包括校长包括校长)是中心是主体。是中心是主体。学校里一切活动差不多都是教师的活动。学校里一切活动差不多都是教师的活动。2、教育的目的，在灌输许多无意义的零星知识，养成许、教育的目的，在灌输许多无意义的零星知识，养成许多无关重要的零星技能。多无关重要的零星技能。3、一切教学，集中在、一切教学，集中在“听听”，教师口里讲，儿童用耳听。，教师口里讲，儿童用耳听。4、个人学习，班级教授。、个人学习，班级教授。5、以威以畏来约束儿童。、以威以畏来约束儿童。6、教师以个人主见来约束儿童。、教师以个人主见来约束儿童。7、固定的课程，呆板的教材，不问儿童能否了解，不管、固定的课程，呆板的教材，不问儿童能否了解，不管与时令是否适合，只是一节一节的上，一课一课的教。与时令是否适合，只是一节一节的上，一课一课的教。8、儿童呆呆、儿童呆呆dai-板板，暮气沉沉，不好动，不好问，俨板板，暮气沉沉，不好动，不好问，俨然像个小老人。然像个小老人。9、师生界限分明，隔膜横生。、师生界限分明，隔膜横生。10、校墙高筑，学校与社会毫无联系。、校墙高筑，学校与社会毫无联系。讨论：活教育有其局限性，请问活教育讨论：活教育有其局限性，请问活教育 的局限性是什么？的局限性是什么？活教育活教育 1、一切设施、一切活动以儿童为中心和主体，学校里一切、一切设施、一切活动以儿童为中心和主体，学校里一切活动差不多都是儿童的活动。活动差不多都是儿童的活动。2、教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现、教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。3、一切教学，集中在、一切教学，集中在“做做”，做中学，做中教，做中求进，做中学，做中教，做中求进步。步。4、分组学习，共同研讨。、分组学习，共同研讨。5、以爱以德来感化儿童。、以爱以德来感化儿童。6 6、儿童自订法则来管理自己。儿童自订法则来管理自己。7 7、课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的，所以课程是有伸缩性，教材是有活动的心理和社会的需要来选定的，所以课程是有伸缩性，教材是有活动性而可随时更改的。性而可随时更改的。8 8、儿童天真烂漫，活泼可爱，上作时很静很忙，游戏时很起劲很高兴。儿童天真烂漫，活泼可爱，上作时很静很忙，游戏时很起劲很高兴。9 9、师生共同生活，教学相长。师生共同生活，教学相长。10 10、学校是社会的中心，师生集中力量，改造环境，服务社会。学校是社会的中心，师生集中力量，改造环境，服务社会。（二）如何做好合格的幼儿园教师（二）如何做好合格的幼儿园教师 (1)政治思想方面政治思想方面 要了解我国的教育方针；要知道作为教师所要了解我国的教育方针；要知道作为教师所担负的主要任务和重要任务是什么。担负的主要任务和重要任务是什么。(2)业务修养方面业务修养方面 第一，要热爱儿童、热爱幼教。第一，要热爱儿童、热爱幼教。第二，要了解和精通幼教业务。第二，要了解和精通幼教业务。(3)教学技术方面教学技术方面 第一，要掌握教学技术的原则。第一，要掌握教学技术的原则。第二，要掌握教学技术。第二，要掌握教学技术。(4)(4)优良品质优良品质 陈鹤琴认为教师本身的品质是养成儿童品格的重要因陈鹤琴认为教师本身的品质是养成儿童品格的重要因素。所以，做一个好教师一定要具有优良的品质。素。所以，做一个好教师一定要具有优良的品质。第一、对人，要和蔼可亲，不发脾气，肯帮助别人；第一、对人，要和蔼可亲，不发脾气，肯帮助别人；第二、对自己，能掌握自我批评的武器，不自私，注意健第二、对自己，能掌握自我批评的武器，不自私，注意健康；康；第三、对儿童，要热爱、公平；第三、对儿童，要热爱、公平；第四，对同事，必须合作；第四，对同事，必须合作；第五，对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心；第五，对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心；第六、对学问，要学习，学习，在学习；第六、对学问，要学习，学习，在学习；第七，对敌人，要憎恨。第七，对敌人，要憎恨。