模块三第2讲《幼儿教育专业标准（试行）》——演示文稿全书电子课件完整版电子教案课件电子教案幻灯片.ppt

视频中的颜某某是合格的幼儿教师吗？视频中的颜某某是合格的幼儿教师吗？为什么？为什么？课前观看视频：课前观看视频：“虐童虐童”与幼儿教师专业性与幼儿教师专业性思考讨论思考讨论模块三模块三 儿童与教师儿童与教师第第2 2讲讲 幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）2012.2.14 2012.2.14知识点知识点1：研研制幼儿园教师专业标准（试行）的必要性制幼儿园教师专业标准（试行）的必要性知识点知识点2:研制研制幼儿园教师专业标准（试行）的指导思想幼儿园教师专业标准（试行）的指导思想知识点知识点3:幼儿园教师专业标准（试行）的定位与基本理念幼儿园教师专业标准（试行）的定位与基本理念知识点知识点4:幼儿园教师专业标准（试行）的结构及内容幼儿园教师专业标准（试行）的结构及内容知识点知识点5：幼儿园教师专业标准（试行）特点及实施幼儿园教师专业标准（试行）特点及实施本章知识点本章知识点知识点知识点1：制定幼儿园教师专业标准（试行）的必要性制定幼儿园教师专业标准（试行）的必要性制定幼儿园教师专业标准（试行）的必要性制定幼儿园教师专业标准（试行）的必要性一、制定幼儿园教师专业标准（试行）的必要性一、制定幼儿园教师专业标准（试行）的必要性一、制定幼儿园教师专业标准（试行）的必要性一、制定幼儿园教师专业标准（试行）的必要性（一）（一）（一）（一）我国学前教育事业发展的需要我国学前教育事业发展的需要我国学前教育事业发展的需要我国学前教育事业发展的需要国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国十条）国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国十条）各地学前教育三年行动计划各地学前教育三年行动计划 国家学前教育重大项目启动国家学前教育重大项目启动 实现实现“基本普及基本普及”的战略目标的战略目标 满足人民群众需求；满足人民群众需求；提高入园率提高入园率 学前教育质量提升学前教育质量提升关键在教师关键在教师1966年年 联合国教科文组织发布关于教师地位的建议，提出联合国教科文组织发布关于教师地位的建议，提出教师职业的专业化教师职业的专业化，提升教师地位和实现教师权益，提升教师地位和实现教师权益。1980年以后，教师专业化运动的目标从年以后，教师专业化运动的目标从教师权益教师权益转到转到教育质量教育质量上。上。1986年年，美国卡耐基教育和经济论坛发表国家为培养，美国卡耐基教育和经济论坛发表国家为培养2121世纪的世纪的教师做准备，敦促教师提高专业化水平教师做准备，敦促教师提高专业化水平。英国英国1984年成立了教师教育课程鉴定委员会年成立了教师教育课程鉴定委员会，建立教师教育质量建立教师教育质量标准体系标准体系。日本在日本在70年代制定了教师专业发展计划年代制定了教师专业发展计划，设立了激励机制，设立了激励机制,敦促敦促教师投入专业化发展中。教师投入专业化发展中。从国际经验看，提升教师专业化水平是从教师专业标准制定入手从国际经验看，提升教师专业化水平是从教师专业标准制定入手的。的。（二）（二）（二）（二）国际幼儿园教师专业发展的趋势国际幼儿园教师专业发展的趋势国际幼儿园教师专业发展的趋势国际幼儿园教师专业发展的趋势二、制定幼儿园教师专业标准（试行）的依据二、制定幼儿园教师专业标准（试行）的依据二、制定幼儿园教师专业标准（试行）的依据二、制定幼儿园教师专业标准（试行）的依据（一）专业标准制定的理论基础（一）专业标准制定的理论基础1 1、幼儿园教师专业化理论、幼儿园教师专业化理论（1 1）专业的基本特征）专业的基本特征 职业不等于专业，并非所有的职业都能成为专业。职业不等于专业，并非所有的职业都能成为专业。专业化职业的特点：专业化职业的特点：具有特殊价值和不可替代性。具有特殊价值和不可替代性。具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理。需要专门培养需要专门培养、培训培训和持续发展。和持续发展。具有专业自主。具有专业自主。具有权威的专业组织。具有权威的专业组织。教育规划纲要指出：教育规划纲要指出：“严格执行幼儿教师严格执行幼儿教师资格标准资格标准，切实加强幼儿教师，切实加强幼儿教师培养培培养培训训，提高幼儿教师队伍，提高幼儿教师队伍整体素质整体素质，依法落实幼儿教师的，依法落实幼儿教师的地地位和待遇位和待遇,这是教师专业化队伍建设在学前教育领域的具这是教师专业化队伍建设在学前教育领域的具体要求。体要求。国十条第三条明确国十条第三条明确:加强幼儿教师队伍建设。要制定幼儿教师专业标准，明确加强幼儿教师队伍建设。要制定幼儿教师专业标准，明确幼儿教师专业素质要求。幼儿教师专业素质要求。（三）落实教育规划纲要和国十条的紧迫任务（三）落实教育规划纲要和国十条的紧迫任务（三）落实教育规划纲要和国十条的紧迫任务（三）落实教育规划纲要和国十条的紧迫任务 幼儿教育专业特点幼儿教育专业特点 幼儿园教师是对幼儿园教师是对3-6岁幼儿进行教育的专业人员，他们提供岁幼儿进行教育的专业人员，他们提供的社会服务是特殊的和不可替代的，是一项专业性很强的工作。的社会服务是特殊的和不可替代的，是一项专业性很强的工作。思考讨论：思考讨论：思考讨论：思考讨论：与中小学学生比较，幼儿的学习有何不同？与中小学学生比较，幼儿的学习有何不同？与中小学学生比较，幼儿的学习有何不同？与中小学学生比较，幼儿的学习有何不同？幼儿幼儿生活需要照顾、生活需要照顾、独特的身心发展特点独特的身心发展特点 师生比过大师生比过大幼儿幼儿学习特点：学习特点：不是对书面文字的学习、不是对抽象符号的学习，不是对书面文字的学习、不是对抽象符号的学习，而是通过行动和经验学习而是通过行动和经验学习并并动员多种感官参与学习。动员多种感官参与学习。教师的主要任务不是讲解、解读抽象文本，而是从获得教师的主要任务不是讲解、解读抽象文本，而是从获得感性经验的意义上为幼儿创造条件，提供材料，提供机会，提感性经验的意义上为幼儿创造条件，提供材料，提供机会，提供必要的支持、帮助和引导。供必要的支持、帮助和引导。2、幼儿教育质量理论、幼儿教育质量理论（1）幼儿园教师专业化程度影响幼儿教育质量）幼儿园教师专业化程度影响幼儿教育质量 共识性指标：共识性指标：满足发展发育需要、适当与安全的环境、保满足发展发育需要、适当与安全的环境、保教人员与儿童的比例、适宜的教育方案与实践、家庭教育与教人员与儿童的比例、适宜的教育方案与实践、家庭教育与支持、支持、人员培训与发展人员培训与发展。（2）提高教师专业素养是提升幼儿教育质量的关键）提高教师专业素养是提升幼儿教育质量的关键 近年颁布的纲要等对幼儿教师专业化发展提出了更高近年颁布的纲要等对幼儿教师专业化发展提出了更高的要求，要求教师从教育观念到教育行为，都要以儿童为本。的要求，要求教师从教育观念到教育行为，都要以儿童为本。一、专业导向，师德为先一、专业导向，师德为先一、专业导向，师德为先一、专业导向，师德为先 实施保教职责的专业人员，需具有特定的专业素质，良好的实施保教职责的专业人员，需具有特定的专业素质，良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。职业道德与态度、专业的教育知识和技能。同时有严格的职业道德规范，明确的专业导向，从事幼儿园同时有严格的职业道德规范，明确的专业导向，从事幼儿园保教工作所必须达到的基本专业要求。保教工作所必须达到的基本专业要求。二、基本规范，前瞻引领二、基本规范，前瞻引领二、基本规范，前瞻引领二、基本规范，前瞻引领 国家对合格幼儿园教师专业素质的国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求基本要求，必须达到的，必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范基本规范，同时又应该是，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的引领幼儿园教师专业发展的基本准则基本准则，为幼儿园教师专业发展，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平。业要求，不断提升专业发展水平。知识点知识点知识点知识点2:2:2:2:研制研制研制研制幼儿园教师专业标准（试行）的指导思想幼儿园教师专业标准（试行）的指导思想幼儿园教师专业标准（试行）的指导思想幼儿园教师专业标准（试行）的指导思想三、全面要求，突出重点三、全面要求，突出重点三、全面要求，突出重点三、全面要求，突出重点 将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质，其中专业理念与师德是灵魂与核心。必备的基本素质，其中专业理念与师德是灵魂与核心。强调合格的幼儿园教师富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱强调合格的幼儿园教师富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。四、共同准则，体现独特四、共同准则，体现独特四、共同准则，体现独特四、共同准则，体现独特 教师职业的普遍性专业特点，幼儿园教师素质的独特性。教师职业的普遍性专业特点，幼儿园教师素质的独特性。特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中。教育灵活地渗透于一日生活中。五、立足国情，国际视野五、立足国情，国际视野五、立足国情，国际视野五、立足国情，国际视野 我国幼儿园教师专业发展的基本准则，考虑我国国情与教师专业我国幼儿园教师专业发展的基本准则，考虑我国国情与教师专业发展和教育现状。同时借鉴国际发展和教育现状。同时借鉴国际上上教师专业标准和专业化发展等最新教师专业标准和专业化发展等最新研究成果研究成果。一、一、幼儿园教师专业标准（试行）的定位幼儿园教师专业标准（试行）的定位幼儿园教师专业标准（试行）的定位幼儿园教师专业标准（试行）的定位 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德与态度、掌握系经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德与态度、掌握系统的专业知识和技能。统的专业知识和技能。专业标准专业标准是国家对合格幼儿园教师的基本专业要求，是国家对合格幼儿园教师的基本专业要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是幼儿园教师培养、是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。准入、培训、考核等工作的重要依据。知识点知识点3:幼儿园教师专业标准（试行）的定位与基本理念幼儿园教师专业标准（试行）的定位与基本理念幼儿园教师专业标准（试行）的定位与基本理念幼儿园教师专业标准（试行）的定位与基本理念 二、二、幼儿园教师专业标准（试行）的基本理念幼儿园教师专业标准（试行）的基本理念幼儿园教师专业标准（试行）的基本理念幼儿园教师专业标准（试行）的基本理念p幼儿为本幼儿为本 以幼儿为主体；遵循保教活动规律，提供以幼儿为主体；遵循保教活动规律，提供适合的教育适合的教育 p师德为先师德为先热热爱学前教育事业，履行教师职业道德规范；爱学前教育事业，履行教师职业道德规范；热爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；热爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。和引路人。p能力为重能力为重学前教育理论与保教实践相结合，突出保教学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律；实践、反思、再实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律；实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。实践、再反思，不断提高专业能力。p终身学习终身学习学习国内外学前教育经验；具有终身学习的学习国内外学前教育经验；具有终身学习的意识与能力。意识与能力。知识点知识点4 4:幼儿园教师专业标准（试行）的结构及内容幼儿园教师专业标准（试行）的结构及内容幼儿园教师专业标准（试行）的结构及内容幼儿园教师专业标准（试行）的结构及内容领域领域4 领域领域3领域领域7 要求要求20要求要求15要求要求27一、一、一、一、幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）的结构：的结构：的结构：的结构：二、二、二、二、幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）的内容的内容的内容的内容（一）专业理念与师德（一）专业理念与师德（20）1 1、职业理解与认识（、职业理解与认识（5 5）2 2、对幼儿态度与行为（、对幼儿态度与行为（4 4）3 3、幼儿保育和教育的态度与行为（、幼儿保育和教育的态度与行为（6 6）4 4、个人修养与行为、个人修养与行为(5)(5)p贯彻国家教育方针政策，遵守法律法规。贯彻国家教育方针政策，遵守法律法规。p理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。有职业理想和敬业精神。p认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。发展。p具有良好职业道德修养，为人师表。具有良好职业道德修养，为人师表。p具有团队合作精神，积极开展协作和交流。具有团队合作精神，积极开展协作和交流。1 1、职业的理解与认识、职业的理解与认识、职业的理解与认识、职业的理解与认识p关爱幼儿，重视幼儿身心健康关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全将保护幼儿生命安全放在首位。放在首位。p尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。体罚幼儿。p信任幼儿信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。幼儿身心发展的不同需求。p重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。2 2、对幼儿的态度与行为、对幼儿的态度与行为、对幼儿的态度与行为、对幼儿的态度与行为p注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。良好的行为习惯。p注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。兴趣爱好。p重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。p重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。动作为幼儿最重要的学习方式。p重视自身日常言行对幼儿发展的重要影响与作用。重视自身日常言行对幼儿发展的重要影响与作用。p重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源促进重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源促进幼儿健康全面发展。幼儿健康全面发展。3 3、幼儿教育与保育的态度与行为、幼儿教育与保育的态度与行为、幼儿教育与保育的态度与行为、幼儿教育与保育的态度与行为p富有爱心、责任心、耐心和细心。富有爱心、责任心、耐心和细心。p乐观大方、热情开朗，有亲和力。乐观大方、热情开朗，有亲和力。p善于自我调节情绪，保持平和心态。善于自我调节情绪，保持平和心态。p勤于学习勤于学习,不断进取。不断进取。p衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。4 4、个人修养与行为、个人修养与行为、个人修养与行为、个人修养与行为5、幼儿发展知识、幼儿发展知识 6、幼儿保育和教育知识、幼儿保育和教育知识 7、通识性知识、通识性知识 （二）专业知识（二）专业知识（15）p了解关于幼儿生存、发展和保护的相关法律法规与政策规了解关于幼儿生存、发展和保护的相关法律法规与政策规定。定。p掌握不同年龄阶段幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全掌握不同年龄阶段幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略和方法。面发展的策略和方法。p了解幼儿在发展水平、速度和优势领域等方面的个体差异，了解幼儿在发展水平、速度和优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。掌握对应的策略与方法。p了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。p了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。5 5、幼儿发展知识、幼儿发展知识、幼儿发展知识、幼儿发展知识p熟悉我国幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和熟悉我国幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。基本原则。p掌握幼儿园环境创设、一日生活、游戏与教育活动、掌握幼儿园环境创设、一日生活、游戏与教育活动、保育与班级管理的知识与方法。保育与班级管理的知识与方法。p熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。p掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。p了解了解0-30-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识和基本岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识和基本方法。方法。6 6、幼儿保育与教育的知识、幼儿保育与教育的知识、幼儿保育与教育的知识、幼儿保育与教育的知识p具有一定的自然科学和人文社会科学知识。具有一定的自然科学和人文社会科学知识。p了解中国教育基本情况。了解中国教育基本情况。p掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。p具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有相应的艺术欣赏与表现知识。p具有一定的现代信息技术知识。具有一定的现代信息技术知识。7 7、通识性知识、通识性知识、通识性知识、通识性知识 8、环境的创设与利用、环境的创设与利用 9、一日生活的组织与保育、一日生活的组织与保育 10、游戏活动的支持与引导、游戏活动的支持与引导11、教育活动的计划与实施、教育活动的计划与实施12、激励与评价、激励与评价13、沟通与合作、沟通与合作14、反思与发展、反思与发展（三）专业能力（三）专业能力（27）p建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。让幼儿感到温暖和愉悦。p建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。感受到安全、舒适。p创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。p合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。习材料，引发和支持幼儿的主动活动。8 8、环境的创设与利用、环境的创设与利用、环境的创设与利用、环境的创设与利用p合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。地渗透到一日生活中。p科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。级常规保育和卫生工作。p充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。p能有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险能有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。情况优先救护幼儿。9 9、一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育p提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。游戏条件。p充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。p鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏。幼儿主动地、创造性地开展游戏。p引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。社会性等多方面的发展。1010、游戏活动的支持与引导、游戏活动的支持与引导、游戏活动的支持与引导、游戏活动的支持与引导p制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。p在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要,调整活动，给予适宜的指导。调整活动，给予适宜的指导。p在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。式。p提供更多的操作探索、交流合作，表达表现的机会，提供更多的操作探索、交流合作，表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。支持和促进幼儿主动学习。1111、教育活动的计划与实施、教育活动的计划与实施、教育活动的计划与实施、教育活动的计划与实施p关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。p有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观、全面地了解和评价幼儿。方法，客观、全面地了解和评价幼儿。p有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。1212、激励与评价、激励与评价、激励与评价、激励与评价p使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。p善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。p与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。p与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。p协助幼儿园与社区建立合作互动的良好关系。协助幼儿园与社区建立合作互动的良好关系。13 13、沟通与合作、沟通与合作、沟通与合作、沟通与合作p主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。教工作。p针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。研究。p制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。14.14.反思与发展反思与发展反思与发展反思与发展一、幼儿园教师专业标准（试行）的特点一、幼儿园教师专业标准（试行）的特点（一）对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求（一）对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求 师德与专业态度是教师职业的基准线。师德与专业态度是教师职业的基准线。知识点知识点知识点知识点5 5 5 5幼儿园教师专业标准（试行）的特点及实施幼儿园教师专业标准（试行）的特点及实施幼儿园教师专业标准（试行）的特点及实施幼儿园教师专业标准（试行）的特点及实施p教师要将教师要将保护保护幼儿生命安全放在首位；幼儿生命安全放在首位；p熟知熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；p能能有效保护有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。幼儿，危险情况下优先救护幼儿。（二）要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康（二）要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康如：如：p能合理安排和组织能合理安排和组织一日生活的一日生活的各个环节各个环节，科学照料，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；p能充分利用能充分利用一日生活中的一日生活中的各种教育契机各种教育契机，对幼儿进，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。行随机教育，以将保教结合原则落到实处。（三）充分体现幼儿园保教结合的基本特点（三）充分体现幼儿园保教结合的基本特点p观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；个体差异的能力；p环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；激励与评价等基本专业能力；p能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动引发和支持幼儿的主动活动,引导幼儿在游戏活动引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。中获得多方面的发展。（四）强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力（四）强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力p专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力;p提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作信息，不断进行反思，改进保教工作”；p应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质践、反思，不断提高自身专业素质（五）重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。（五）重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。教育行政部门教育行政部门 幼儿园教师队伍建设的依据幼儿园教师队伍建设的依据教师教育院校教师教育院校 幼儿园教师培养培训的依据幼儿园教师培养培训的依据幼儿园幼儿园 教师管理的依据教师管理的依据幼儿园教师幼儿园教师 自身专业发展的基本依据自身专业发展的基本依据二、幼儿园教师专业标准（试行）的实施二、幼儿园教师专业标准（试行）的实施作业：作业：1 1、2121世纪对幼儿园教师的基本要求有哪些？世纪对幼儿园教师的基本要求有哪些？2 2、课后调研：本地幼儿园教师专业素养的现、课后调研：本地幼儿园教师专业素养的现状。状。2009 2015 2020幼儿在园人数：（万人）幼儿在园人数：（万人）2658 3400 4000学前三年毛入园率：（）学前三年毛入园率：（）50.9 60.0 70.0学前二年毛入园率：（）学前二年毛入园率：（）65.0 70.0 80.0学前一年毛入园率：（）学前一年毛入园率：（）74.0 85.0 95.0 学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。幼儿快乐健康成长。2010-2020发展目标发展目标幼儿园环境创设幼儿园环境创设主题墙：兼顾活动室、寝室、盥洗室走道等处墙面，主题墙：兼顾活动室、寝室、盥洗室走道等处墙面，按相对固定和必须随主题及教育内容变化而更换分按相对固定和必须随主题及教育内容变化而更换分别设计。别设计。活动区：一般活动区：一般5-75-7个区域，含区域设计、分隔、材料个区域，含区域设计、分隔、材料投放及操作提示。投放及操作提示。空中吊饰：需兼顾活动室、走道的窗台、栏杆、房空中吊饰：需兼顾活动室、走道的窗台、栏杆、房顶等。顶等。教育行政部门：教育行政部门：把好教师队伍的入口和质量关：准入、聘用、资质考核、职把好教师队伍的入口和质量关：准入、聘用、资质考核、职称评聘、退出和质量监督；称评聘、退出和质量监督；与构建幼儿园教师质量标准体系统筹考虑；与构建幼儿园教师质量标准体系统筹考虑；先行试点，逐步推进和完善专业标准；先行试点，逐步推进和完善专业标准；重点提高农村幼儿教师队伍建设。重点提高农村幼儿教师队伍建设。教师教育机构：教师教育机构：依据专业标准，培养培训应具有专业导向性；依据专业标准，培养培训应具有专业导向性；依据专业标准依据专业标准 研制课程方案和课程设置；研制课程方案和课程设置；依据专业标准，变革教学方式；依据专业标准，变革教学方式；依据专业标准，教师教育机构进行自我评估依据专业标准，教师教育机构进行自我评估幼儿园：幼儿园：依据专业标准制定幼儿园教师岗位职责；依据专业标准制定幼儿园教师岗位职责；依据专业标准制定幼儿园教师专业发展规划；依据专业标准制定幼儿园教师专业发展规划；依据专业标准开展教研活动；依据专业标准开展教研活动；依据专业标准完善岗位职责和考核考评，健全绩效管依据专业标准完善岗位职责和考核考评，健全绩效管理机制；理机制；幼儿园教师：幼儿园教师：制定自我专业发展规划；制定自我专业发展规划；自我评价和自主研修，提升专业发展水平自我评价和自主研修，提升专业发展水平