第五章儿童的记忆.ppt

第五章第五章 儿童的记忆儿童的记忆第一节第一节 儿童记忆的产生儿童记忆的产生 第二节第二节 儿童记忆的发展儿童记忆的发展 本章学习提要本章学习提要掌握婴儿期、幼儿期、小学时期的记掌握婴儿期、幼儿期、小学时期的记忆发展特点。掌握对儿童记忆进行培忆发展特点。掌握对儿童记忆进行培养的方法。掌握养的方法。掌握“延迟模仿延迟模仿”,“客客体永久性体永久性”,“幼儿失忆症幼儿失忆症”,“记记忆恢复现象忆恢复现象”概念。了解记忆在儿童概念。了解记忆在儿童心理发展中的意义心理发展中的意义,重点重点:小学儿童的小学儿童的记忆发展特点记忆发展特点。复习复习记忆是过去经验在人脑中的反映，它记忆是过去经验在人脑中的反映，它包括识记、保持、回忆三个环节个过包括识记、保持、回忆三个环节个过程，其中识记和保持是信息的输入和程，其中识记和保持是信息的输入和编码，而再认和再现是信息的提取编码，而再认和再现是信息的提取。第一节第一节 儿童记忆的产生儿童记忆的产生目前，大量的研究表明：个体记忆目前，大量的研究表明：个体记忆产生于胎儿末期（约产生于胎儿末期（约8 8个月），最个月），最明显的表现是明显的表现是听觉记忆听觉记忆。主要是对。主要是对听觉记忆的再认能力听觉记忆的再认能力。第二节第二节 儿童记忆的发展儿童记忆的发展一、乳儿期（一、乳儿期（1 1月月-1-1岁）岁）在整个乳儿期，儿童表现出了一定的在整个乳儿期，儿童表现出了一定的保持能力，但只有再认能力而没有再现保持能力，但只有再认能力而没有再现能力，这是因为这时语言尚未发展，儿能力，这是因为这时语言尚未发展，儿童无法用语言表达自己过去的经验。童无法用语言表达自己过去的经验。“即时模仿即时模仿”与与“延迟模仿延迟模仿”2 2周的新生儿就有了一定的模仿能力，但这时周的新生儿就有了一定的模仿能力，但这时的模仿还只是一种的模仿还只是一种“即时模仿即时模仿”。6 6个月时，儿童开始出现个月时，儿童开始出现“认生认生”，即只对熟，即只对熟悉的人或照料者亲近，而惧怕接触陌生人，悉的人或照料者亲近，而惧怕接触陌生人，这种认生现象即是一种这种认生现象即是一种形象记忆形象记忆的表现。的表现。9 9个月左右，儿童能对个月左右，儿童能对2424小时以前见过的原型小时以前见过的原型动作加以模仿。儿童开始出现动作加以模仿。儿童开始出现“延迟模仿延迟模仿”现象。现象。“延迟模仿延迟模仿”即刺激物消失一段时间之后儿童即刺激物消失一段时间之后儿童所进行的模仿所进行的模仿。例如，伸手例如，伸手“再见再见”，起先只是，起先只是对动作的简单模仿，逐渐可过渡到对动作的简单模仿，逐渐可过渡到在在“再见再见”的语言提示下做出动作，的语言提示下做出动作，这就是延迟模仿，这种条件反射的这就是延迟模仿，这种条件反射的形成也是记忆的一种表现。形成也是记忆的一种表现。客体永久性客体永久性 7 7个月以后的婴儿开始形成个月以后的婴儿开始形成“客客体永久性体永久性”的概念。的概念。客体永久性的概念是指物体在客体永久性的概念是指物体在眼前消失，儿童并不认为物体不存眼前消失，儿童并不认为物体不存在，依然认为它是在某个地方。在，依然认为它是在某个地方。例如，实验者当着孩子的面，例如，实验者当着孩子的面，先将一物体藏在先将一物体藏在A A处，婴儿很顺利处，婴儿很顺利地找到物体。然后，实验者当着孩地找到物体。然后，实验者当着孩子的面将物体藏在子的面将物体藏在B B处，研究发现，处，研究发现，小于小于1212个月的婴儿都到个月的婴儿都到A A处赵物体，处赵物体，这就是所谓的这就是所谓的“ABAB”错误。错误。2 2岁时，儿童的有意识记开始萌岁时，儿童的有意识记开始萌芽，这时的孩子可以在大人的要求芽，这时的孩子可以在大人的要求下帮助取一些物品，可以背诗歌、下帮助取一些物品，可以背诗歌、唱歌、认识钱币。可以再现几天前唱歌、认识钱币。可以再现几天前的事，再认几个星期前的事。的事，再认几个星期前的事。幼儿失忆症（健忘症）幼儿失忆症（健忘症）人类个体的记忆中一种特殊现象人类个体的记忆中一种特殊现象,是指人们成年后一般很难回忆提取是指人们成年后一般很难回忆提取3 3岁前的事的现象。岁前的事的现象。二、幼儿期（二、幼儿期（3-63-6岁）岁）幼儿期的记忆特点幼儿期的记忆特点1 1、无意识记占优势、无意识记占优势 幼儿容易记住形象鲜明、具体生动的事幼儿容易记住形象鲜明、具体生动的事物，情绪体验深刻的事物也易记住，此外物，情绪体验深刻的事物也易记住，此外当记忆事物与幼儿活动相联系，成为活动当记忆事物与幼儿活动相联系，成为活动的对象或结果时记忆效果较好。的对象或结果时记忆效果较好。2 2、机械识记为主、机械识记为主 儿童儿童4 4岁时，意义识记开始萌芽，在岁时，意义识记开始萌芽，在整个幼儿期，如果记忆材料是儿童能整个幼儿期，如果记忆材料是儿童能理解、可获得意义的，则记忆效果必理解、可获得意义的，则记忆效果必定好于机械记忆。定好于机械记忆。3 3、形象记忆效果好于语词逻辑记忆、形象记忆效果好于语词逻辑记忆 幼儿易记住具体形象的事物，幼儿易记住具体形象的事物，而难以记住抽象的名称或逻辑，但而难以记住抽象的名称或逻辑，但随年龄增长，语词逻辑记忆的发展随年龄增长，语词逻辑记忆的发展快于形象记忆。且随年龄的增长两快于形象记忆。且随年龄的增长两者的差距减小。者的差距减小。4 4、记忆的准确性不高、记忆的准确性不高 幼儿在再认或再现事物时，易出现似幼儿在再认或再现事物时，易出现似是而非的现象，容易以想象代替事实，是而非的现象，容易以想象代替事实，同时还具有易受暗示的特点。同时还具有易受暗示的特点。幼儿记忆恢复现象幼儿记忆恢复现象在某种条件下，儿童对识记内容的保在某种条件下，儿童对识记内容的保持量随时间的推移不是减少而是增加，持量随时间的推移不是减少而是增加，在儿童识记几天以后所测的保持量比在儿童识记几天以后所测的保持量比刚识记时所测保持量要高。刚识记时所测保持量要高。这一现象在学前儿童身上比小学中低这一现象在学前儿童身上比小学中低年级学生明显，而小学中低年级学生年级学生明显，而小学中低年级学生的记忆恢复现象又好于小学高年级学的记忆恢复现象又好于小学高年级学生。生。对幼儿记忆进行培养的方法对幼儿记忆进行培养的方法1 1、及时巩固、复习。、及时巩固、复习。2 2、记忆材料的呈现尽可能形象。、记忆材料的呈现尽可能形象。3 3、多感官参与记忆过程。、多感官参与记忆过程。4 4、帮助幼儿对需记忆的材料获得理解。、帮助幼儿对需记忆的材料获得理解。三、童年期三、童年期小学儿童的记忆（小学儿童的记忆（6-126-12岁）岁）小学儿童的记忆特点小学儿童的记忆特点1 1、从无意识记为主向有意识记为主转化、从无意识记为主向有意识记为主转化2 2、机械识记和意义识记的效果提高、机械识记和意义识记的效果提高3 3、小学儿童保持和回忆的特点、小学儿童保持和回忆的特点4 4、情绪状态和外加识记动机对记忆效果、情绪状态和外加识记动机对记忆效果的影响的影响三、童年期三、童年期小学儿童的记忆（小学儿童的记忆（6-126-12岁）岁）小学儿童的记忆特点小学儿童的记忆特点1 1、从无意识记为主向有意识记为主转化、从无意识记为主向有意识记为主转化 教师教师教育对策教育对策在识记中教师应给予方法上的指导。在识记中教师应给予方法上的指导。提出具体的识记任务、侧重点。提出具体的识记任务、侧重点。2 2、机械识记和意义识记的效果提高、机械识记和意义识记的效果提高 机械识记和意义识记的效果均机械识记和意义识记的效果均随年龄增长而提高。意义识记保持随年龄增长而提高。意义识记保持量量高于高于机械识记机械识记。3 3、小学儿童保持和回忆的特点、小学儿童保持和回忆的特点保持材料由偏重具体类型发展到保持材料由偏重具体类型发展到抽象类型抽象类型保持时以视觉加工为主保持时以视觉加工为主逐渐学会重复、练习来保持信息逐渐学会重复、练习来保持信息4 4、情绪状态和外加识记动机对、情绪状态和外加识记动机对记忆效果的影响记忆效果的影响情绪状态对记忆效果的影响情绪状态对记忆效果的影响 在自然状态下对情绪词的记忆在自然状态下对情绪词的记忆优于中性词的记忆，情绪状态对相优于中性词的记忆，情绪状态对相应情绪词的记忆作用明显。应情绪词的记忆作用明显。小学教要提倡情境教学，愉快教小学教要提倡情境教学，愉快教学学 ，以激起他们的情绪，提高学，以激起他们的情绪，提高学习的兴趣，使记忆达到最佳效果。习的兴趣，使记忆达到最佳效果。外加识记动机对记忆效果的影响外加识记动机对记忆效果的影响 小学各年级儿童在由外力激发识记小学各年级儿童在由外力激发识记动机的情况下，比没有外力激发识记动机的情况下，比没有外力激发识记动机时识记成绩要高。四年级提高最动机时识记成绩要高。四年级提高最多，三年级最少；同时，不同性质的多，三年级最少；同时，不同性质的外加识记动机对记忆效果的影响也是外加识记动机对记忆效果的影响也是不同的。不同的。小学儿童记忆能力的培养小学儿童记忆能力的培养增强儿童识记的目的性、积极增强儿童识记的目的性、积极性性教师经常给学生提出具体的识教师经常给学生提出具体的识记任务记任务坚持检查提问坚持检查提问教会儿童识记的方法教会儿童识记的方法利用无意识记的规律组织记忆利用无意识记的规律组织记忆 根据小学儿童无意识记已有高度发展的根据小学儿童无意识记已有高度发展的特点，教师在要求儿童识记材料时，尤其特点，教师在要求儿童识记材料时，尤其是困难的，要充分利用无意识记的功能尽是困难的，要充分利用无意识记的功能尽量使材料新颖、直观和可操作性，引起学量使材料新颖、直观和可操作性，引起学生的兴趣，调动学生的积极性和各种感官生的兴趣，调动学生的积极性和各种感官的参与，以提高记忆的效果。的参与，以提高记忆的效果。例如例如,教师在教教师在教“笑嘻嘻笑嘻嘻”一词。一词。将所学的内容，安排在儿童积极从事的智将所学的内容，安排在儿童积极从事的智力活动中力活动中如如,让学生自制让学生自制“中国地图拼版中国地图拼版”进行竞赛，进行竞赛，他们就能很快记住各省形状、方法，并能他们就能很快记住各省形状、方法，并能较准确地默出全国的地图来。较准确地默出全国的地图来。如如,培智学校的生活实践课让学生到超市购物。培智学校的生活实践课让学生到超市购物。对有意义的材料，尽量使学生在理解对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记，对于无意义的材的基础上进行识记，对于无意义的材料，尽量赋予人为的意义后加以识记料，尽量赋予人为的意义后加以识记采用直观形象记忆法采用直观形象记忆法口诀记忆法口诀记忆法译意法译意法指导学生采用尝试回忆法进行识记指导学生采用尝试回忆法进行识记什么是尝试回忆法什么是尝试回忆法 即读几遍后，合起书来回想其中的内容即读几遍后，合起书来回想其中的内容或尝试背诵，如果记不起或背不出时，再或尝试背诵，如果记不起或背不出时，再打开书看。打开书看。尝试回忆法的优点尝试回忆法的优点 学习者的思维始终处于积极状态，而且学习者的思维始终处于积极状态，而且经常在调整自己的识记的具体目标，从而经常在调整自己的识记的具体目标，从而提高识记的效果。提高识记的效果。掌握一些识记的策略掌握一些识记的策略把词和形象紧密结合起来识记把词和形象紧密结合起来识记在识记前必须对材料作充分分析在识记前必须对材料作充分分析合理地组织复习合理地组织复习复习要及时复习要及时复习的方式要多样化复习的方式要多样化复习分量要适当，既要避免复习分量要适当，既要避免“过度疲劳过度疲劳”，又要提倡，又要提倡“过度学习过度学习”作业（作业（4 4次）次）一、名词解释一、名词解释延迟模仿延迟模仿 客体永久性客体永久性 记忆恢复记忆恢复 幼儿失忆症幼儿失忆症二、简答题二、简答题1 1、简述幼儿记忆特点。、简述幼儿记忆特点。2 2、简述小学儿童记忆特点。、简述小学儿童记忆特点。3 3、如何培养小学儿童的记忆能力？、如何培养小学儿童的记忆能力？