部编版小学五年级语文上册《1白鹭（一）》集体备课教学设计 .docx

部编版小学五年级语文上册集体备课教学设计课题1白鹭（一）主备人使用人教学目标1 .会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文第15自然段。3 .能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白 鹭的赞美之情。重点能想象并说出作者所描写的画面。难点能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是 如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。教学准备课件课时数1教学过程,、导入新课1 .今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜 出它是谁。（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。 我国现代杰出的文学家郭沫假设先生曾以清新隽永的笔墨 描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。（板书课题： 白鹭）2 .简介作者和白鹭。（课件依次出示）二、指导预习，粗知课文大意1.自读课文，出示要求。（1）读准字音，读通句子，读顺课文。（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的教师札记美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。）.检查自读情况。（1）（课件出示）齐读生字词。（教师重点指导“喙、 嗜、铿锵”的读音）（2）指名读课文。2 .写字指导。（1）教师示范书写。（重点指导“嫌、嵌”的写法）（2）学生临写，教师巡视。三、赏读第15自然段，感悟白鹭的“精巧美”1 .教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边 思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？预设：（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。”（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在 骨子里的散文诗。”（3）我从全文充满诗意的语言中可以感受到在作者 眼中白鹭是一首诗。2 .读第15自然段，说说你从哪些地方感受到“白 鹭是一首精巧的诗”。（白鹭的颜色、身段的大小）3 .再读第25自然段，边读边想：这几个自然段是 围绕哪句话来写的？（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。）哪个自然段对这一句话进行了具体描写？（出 示第5自然段）.读第5自然段，思考：（1）“色素的配合”从哪里可以表达出来？（雪白的 蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、素之一忽那么嫌白、黛之一 忽那么嫌黑）（2） “身段的大小”从哪里可以表达出来？（全身的 流线型结构、增之一分那么嫌长、减之一分那么嫌短）4 .读第3自然段，说说白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比 有什么不同。白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：大了一些，而且 太不寻常了。5 .作者写白鹭的同时，提及白鹤、朱鹭、苍鹭有什么 作用？（运用比照和衬托的写作手法，突出白鹭的身段精 巧，颜色和谐，一切都很适宜的特点。表达对白鹭的偏爱。）.指导朗读第15自然段，读出对白鹭的赞美。白鹭垂钓图 不同场景中的美白鹭瞭望图 .白鹭起舞图书5白鹭是精巧的诗设计教 学 反 思