部编六上第三单元习作教学设计.docx

习作主题：让生活更美好第1课时学习目标：1 .能够认真审题，恰中选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。2 .能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实 感。3 .能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸 引读者。学习重点：能够认真审题，恰中选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。学习难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。教学过程：教学环节二次备课一、教学导入（课件播放明天会更好音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生 活是美好的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自 由回答）是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种 下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅旅游看看美景，会增长见识。如何 用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课我们来 学习半命题作文：让生活更美好。二、学程设计第一学程：1 .学习任务。提供回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？2 .学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）1 .组员轮流展示交流课前的资料。2 .组长主持，有序交流。它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事 来表达这样的影响？3 .展学准备。第二步：展学要求（学法指导设计）1 .采用小组小循环的方式进行展学。2 .展示同学，语言流畅，声音洪亮。3 其他小组认真倾听，积极补充，质疑评价。4 .教师导学预设预设1:师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、 种花、诚信预设2：师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感 悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同 时，表达自己的真情实感。5 .本学程设计意图本学程对接教学目标1,落实课程标准养成留心观察周围事物的习惯，有 意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。第二学程：1 .学习任务。写法引领，明确思路。2 .学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）1 .组长根据组员情况合理分工。交流怎样写好习作？这次写作有什么要 求？2 .组长主持，有序交流。3 .展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）1 .以个体接力的方式进行展学。2 .展示同学，语言流畅，声音洪亮。3 .其他小组认真倾听，积极补充，质疑评价。4 .教师导学预设师引导点拨：1 .立意选材，新颖、典型。半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型 的，这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、 自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从 家庭考虑，可选择美食、亲情、母爱等；从学校考虑，可选择友谊、师爱 等；从社会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、宽容等；从自身考虑，可选择 阅读、集邮、梦想、创意等。2 .开篇点题，结尾扣题。开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题 上，首尾呼应，使中心更明确。3 .行文过程，切入点要小。习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟 题，采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。4 .描写事例，生动具体。习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写 具体、写生动，为文章增添色彩，吸引读者。到达中心明确、行文流畅地表 达自己的真情实感。5 .回顾课文，学以致用。(1)回顾课文竹节人第一局部“有一段时间，我们全迷上了斗竹 节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节 人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了 “我们”对“斗竹节人”游戏的入 迷。(2)仿照竹节人的写法，小组合作交流你选择的事例。6 .明确要求，例文导航。(1)欣赏微课美好生活开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范 围。(2)习作要求：先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、 种花、诚信写作视角要与众不同，突出一个“更”字。能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情 写具体、写生动，表达出自己的真情实感。用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。字数要求600字左右。6.例文赏析：谦让让生活更美好黄昏，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩 子的呼唤，柔和的亮着，指引回家的路。我和妍骑车穿过辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。到了回家的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽 车，像窜流不息的小溪一样流过。我粗略地数了一下，竟有三十多辆。终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽车在我 鼻前呼啸而过。我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳 着我苦笑不得，继续等待。突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗 玻璃被旋开，一位阿姨扭过头对我说：“小妹妹，你等很久了，你先过吧！” 从没想过这种事真的会发生在我身边，我原以为，这座城市，已经被冷漠吞 噬了。我惊讶地问她：“为什么？”那位阿姨却笑着说：“曾经，我也像你一 样，常常被前面的车堵得不行，直到有一天，一辆车很谦让地让我先过。”我突然感觉，城市的空气里多了些温度。我向她道过谢，继续向家前 行。很快，我坐在了沙发上。回想起那句话，心口暖暖地充满着一种叫感动 的东西。第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很 窄只容得下，一个人通过。于是，我偏过头，轻声地对我旁边的人说：“你先 过吧。”他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动 啊，想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得，这座城市很温暖，很可爱，很 美好。谦让，让生活更美好！4.本学程设计意图本学程对接教学目标2、3,落实课程标准能写简单的记实作文和想象作 文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔 记，学写常见应用文。三、检测练习根据写作要求进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。四、教学总结希望大家借鉴以上文章的写作经验，用心完成自己的习作，享受写作带 来的美好。五、板书设计让生活更美好拟题选材立思教学反思习作主题：让生活更美好第2课时学习目标：1.能根据同学和老师的意见修改自己的习作。教学重点：主动跟同学互相交换习作，交流提供。能从习作的内容、习作的结构等方面对 他人的习作进行欣赏与评价。教学难点：根据他人的意见修改自己的习作。教学环节二次备课一、教学导入上节课，我们完成了习作，这节课我们来进行修改。二、学程设计第一学程：1 .学习任务/主问题展示交流，评议修改。2 .学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）1 .组员轮流读自己的习作。2 .组长主持，讨论交流值得学习之处。3 .展学准备。第二步：展学要求（学法指导设计）1 .采用小组大循环的方式进行展学。2 .展示同学，语言流畅，声音洪亮。3 其他小组认真倾听，积极补充，质疑评价。4 .教师导学预设预设1：如果学生习作完成的比拟好，可以对学生从以下几个方面进行评 价。（1）是不是围绕自己选择的话题来写的；（2）有没有把事情的经过、对自己的影响写清楚；（3）让生活更美好的原因是否写具体了；（4）读者是否有兴趣读下去；学生根据这些标准，进行自评和互评。学生修改过程中，教师可以浏览学生的习作，总结出一些普遍性的问 题，然后有针对性地进行指导。如：有的同学没有把事情的经过写清楚，有的同学没有把原因写具体，有的同学没有写出自己的感受教师再次强 调，学生进一步修改完善。预设2：美好生活提供会美好的生活已经呈现在大家的笔下，现在我们来开一个“共享美好生 活”的主题班会，一起来提供你的生活，提供你的美！1 .按类别分组。如：个人爱好兴趣小组、家庭生活小组、校园学习生活 小组2 .学生提供自己写得最好的片段，让老师和其他同学都能充分感受到这 件事带来的美好。4 .本学程设计意图本学程对接目标1,落实课标修改自己的习作，并主动与他人交换修 改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用 常用的标点符号。借助修改习作，同学们相互学习，取长补短，既有利于学 生之间增进情感，又有利于学生习作水平的提高。三、检测练习1 .根据学生互评和教师评价修改习作。2 .把修改后的习作善写在作文本上。四、教学总结同伴的作品是很好的学习资源，通过欣赏和交流，学生对自己的习作进 行修改就有了一定的方向，有利于学生习作水平的提高。五、板书设计让生活更美好修改兀香教学反思