部编六年级上册语文第三单元《单元导读课》学案设计.docx

小学语文名师工作室学本教学备课设计模板课题：第三单元导读课学习目标：1 明确单元主题和训练点，知道什么是“有目的地阅读”。2 .正确、流利地朗读三篇课文，了解习作和语文园地，整体感知本单元内容及结构。3,复习回顾之前学习的阅读方法，为学习本单元奠定基础。4.根据预学单生字书写情况，练习难写的字和易错的词语。学习重点：1 .明确单元主题和训练点。2.正确、流利地朗读课文，整体感知本单元课文内容。学习难点：复习回顾之前学习的阅读方法，与本次有目的的阅读建立联系。教学过程：教学环节二次备课一、教学导入：L亲爱的同学们，从今天开始，我们开始第三单元的学习，请大家把课本打到 35页，结合预习，再次通过文字和图片，提取出本单元的单元主题和训练重点？ 生观察图片、阅读文字提取信息。指名汇报，其他人补充。预设：但本单元是“有目的的阅读”，在阅读中其训练点是根据阅读的目的， 选择恰当的阅读方法。习作中的训练点是写生活体验，试着表达自己的看法。2 .所谓有目的的阅读：指的是根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减 少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，选择恰当的阅读方法 展开后，到达自己的阅读目的。3 .之前我们学习过哪些阅读策略？预设：浏览阅读时有一定的速度；再细读时，一边阅读一边预测；阅读时，一 边阅读一边提问等。根据单元主题、训练点以及课文，本节课我们的学习目标是：1 .明确单元主题和训练点。2 .正确、流利地朗读课文，整体感知本单元内容及结构。3 ,复习回顾之前学习的阅读方法，为学习本单元奠定基础。4 ,认真书写要求会写的生字，练习难写的字。二、学程设计（以下仅指一个学程）第一学程：1 .学习任务/主问题本单元的内容及结构是什么？2 .学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）请同学们浏览目录、翻阅课文、习作、语文园地，在学习单课堂局部的方框内, 运用思维导图的形式，梳理出本单元内容及结构。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）组内交流自己绘制的思维导图。（2）根据交流，不重复，注意补充和相互评价。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）采用个体接力方式进行展学。（2）声音洪亮，说话有条理。（3）其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。3 .教师导学预设预设1：学生无法掌握本单元的结构，引导学生从单元主题到三篇课文，再到 习作、语文园地，逐步提取。第三单元：有目的的阅读第三单元：有目的的阅读目的不同, 关注内容 阅读方法不同根据阅读 目的的选 择，运用 恰当的阅 读方法， 提高阅读 效率。日积月累词句段.本学程设计意图落实教学目标2.单元导入能让学生从整体上把握要学习的内容，以便在接下 来的学习中做好准备，有意识积累预备本单元有关的知识。第二学程：4 .学习任务/主问题正确、流利地朗读三篇课文，用自己的话说一说课文的主要内容。5 .学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）自由朗读课文，圈出你认为的好词，难读的地方多读几遍，并说一说课文的大 体内容。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）组内交流圈画的好词，分段轮流阅读，读错的地方相互纠正。（2）组长根据本组阅读情况，将读不好的段落集体阅读。（3）在正确、流利朗读课文的基础上，说说课文的主要内容。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）采用小组小循环的方式进行展学。（2）每人说一篇课文内容，小组长总结。（3）其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。6 .教师导学预设竹节人是作者对儿时一个游戏的回忆，课文不但有对游戏工具的制作过程, 还介绍了游戏的玩法，字里行间饱含着他对这种游戏的喜爱之情，更传达着他对童 年生活的眷恋。宇宙生命之谜是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星 球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。本篇课文由四篇阅读材料组成，属于非连续性文本。材料一选自黄传惕的故 宫博物院，是一篇以空间顺序进行说明的文章。课文按照游览路线由南到北详略 得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。第二篇材料是一个关于太和门的故 事，赞美了扎彩棚的能工巧匠；第三篇材料截取了一张图片，是故宫博物院官方网 站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观路线引导；第四那么材料是故宫博物院的平 面示意图，区分了故宫开放与未开放地区。预设：学生在了解课文大体内容上遇到问题，教师引导学生回顾课文内容的提 炼方法：根据题目，课后题，事情的起因经过结果等，然后选择与本单元主题相关 的概括方式进行梳理。7 .本学程设计意图本环节落实目标2,进一步了解整体的结构内容。对应课标，阅读叙事性作 品，了解事件梗概。将单元主题和每篇课文联系起来，学生学习有整体感和目标意 识。第三学程：.1 .学习任务/主问题正确书写本单元生字词2 .学法指导第一步：互学要求（学法指导设计）（1）根据预学单小组检查要求书写的字的正确性和美观性。（2）教师根据小组调查将难写的字统一指导书写（3）根据指导在大写字上书写。第二步：展学要求（学法指导设计）（1）先小组展评，互相评价，纠正（2）小组推荐展示（3）其他同学认真倾听，评价。3 .教师导学预设半包围结构：疙瘩裁（载栽）左右结构：谜倾语御跺颓穿插避让左中右结构：斑4 .本学程设计意图本环节落实目标4,落实课标学生书写硬笔字用楷书，行款整齐，有一定的速 度。三、检测练习1 .在小学生大写字把字写正确、写美观。2 .小练笔，把某人对某事着迷的瞬间写成小片段。四、教学总结本堂课同学们有哪些收获，对标学习目标达成度进行自测？1 .明确单元主题和训练点，知道什么是“有目的地阅读”。2 .正确、流利地朗读三篇课文，了解习作和语文园地，整体感知本单元内容及结构。3 .复习回顾之前学习的阅读方法，为学习本单元奠定基础。4 .根据预学单生字书写情况，练习难写的字和易错的词语。五、板书设计主题：有目的地阅读阅读：根据阅读的目的，选择恰当的阅读方法。习作：写生活体验，试着表达自己的看法。教学反思或教学重构：第三单元导读导学单班级 姓名课中学习.本单元的单元主题和语文要素分别是什么？1 .尝试绘制本单元的结构导图.书写本单元你认为难写的字，解释以下词语的意思。疙瘩：威风凛凛：颓废：沮丧：抵御：2 .梳理一下我们学到地阅读策略有哪些？