部编版小学五年级语文上册《1白鹭（二）》集体备课教学设计 .docx

部编版小学五年级语文上册集体备课教学设计教学准备课件教学过程教学准备课件教学过程课时数 1一教师札记难点学习作者借助具体事物抒发感情的方法。课题1白鹭（二）主备人使用人教学目标1 .会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能想象并说出作者所描写的画面。4 .能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者 是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。5 .感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。重点给第68自然段描绘的三幅画面各起一个名字；理解“白 鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。、复习导入.听写词语。1 .通过上节课的学习，我们大致了解了课文的主要内 容，这节课我们将深入学习白鹭，深入感受白鹭的美。二、赏读第611自然段，感悟白鹭的“韵味美”1 .自由轻声读第611自然段，边读边思考：这几个 自然段作者为了表现“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”, 从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不 会唱歌）.出示句子：在清水田里田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。思考：(1)由这两句话你体会到了什么？(2)句中说“白鹭站着钓鱼”，这个“钓”字好在哪 里？(这个“钓”字用得十分巧妙，运用拟人的修辞手法, 将白鹭捕鱼说成钓鱼，表达出白鹭捕食时的悠然自得，很 有情趣美。)(3)引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样 起名字的理由。(由白鹭“钓鱼”展开想象：一只白鹭站 在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验 的渔翁，悠然地在水中“垂钓”，所以起名为“白鹭垂钓 图”。)2 .出示句子：晴天的清晨可它真是在望哨吗？思 考：(1)从这几句话你体会到了什么？(白鹭的悠然)(2)如果白鹭是在望哨，它在瞭望什么呢？(如： 打探敌情)如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？ (如：可能在思考怎样可以捕到更多的鱼，或是如何养育 后代，等等)(3)引导学生给这幅图画起一个名字。并说说这样起名字的理由。(由“望哨”展开想象：白鹭或许在期待 远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的 同伴所以给画面起名为“白鹭瞭望图”。)(4)自由读，指名读，齐读。3 .出示句子：黄昏的空中而且具有生命了。(1)引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？(2)师：你是怎么理解“偶见”这个词的？(说明 白鹭低飞并不常见)(3)师：从“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡 居生活中的一种恩惠”中，你体会到了什么？(白鹭低飞 给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。)(4)教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享 受的情趣。(5)引导学生给这幅图画起个名字。并说说这样起 名字的理由。(由“白鹭的低飞”展开想象：黄昏的空中, 白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛假设仙子，所以起名为“白鹭 起舞图”。)4 .出示第9自然段：或许有人会感到美中缺乏，白鹭 不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？学生讨论、交流：(1)“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ”这是一 个什么句子？请换一种说法。(反问句。白鹭本身就是一 首很优美的歌。)(2)白鹭不会唱歌，为何还说白鹭本身就是一首很优美的歌呢？（因为白鹭的外形漂亮，动作高雅，虽然它不会发出 婉转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它 是一首无声的歌。）.师：这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中。（指导学生背诵）三、总结全文，升华感情L再读第1自然段和第11自然段，思考：作者为何 把白鹭比作精巧的诗、韵在骨子里的散文诗？（白鹭外形 精巧，给人美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无穷的快乐。）师指导朗读。5 .从这样的比喻中你体会到了作者怎样的思想感情？（体会到作者对白鹭的喜爱、赞美之情和对大自然、对生活的热爱之情。）6 .第1自然段和第11自然段有什么关系？在全文中 起什么作用？（首尾呼应，突出了白鹭平凡而美好、朴素 而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。）1白鹭（二）.产形美嗡牌白鹭是精巧的诗/白鹭垂钓图I不同场景中的美白鹭瞭望图白鹭起舞图教 学 反 思