部编版小学四年级语文上册《语文园地三（1）》集体备课教学设计.docx

部编版小学四年级语文上册集体备课教学设计课题语文园地三(1) 主备人使用人教学目标1 .能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留 心观察的习惯。2 .能正确搭配动物和它的“家：知道动物的“家”有不同 的说法。3 .通过比拟句子，体会表达的准确性。4 .积累与秋天有关的气象谚语。重点通过比拟句子，体会表达的准确性。难点积累与秋天有关的气象谚语。教学准备课件课时数1教学过程一、交流平台：观察的方法1 .引导学生回顾课文，说说本单元课文中让自己印象 深刻的表达、准确生动的语句，以及从中感受到的作者进 行连续细致观察的表现。2 .出示“交流平台”的三个例句，朗读句子，交流其 中有哪些作者连续细致观察的表现。(1)如，第二个例句有对爬山虎的脚的变化的观察； 第三个例句，不仅观察了蟋蟀住宅外部的特点，还倾听了 蟋蟀的歌声。(2)阅读泡泡框中的提示，体会连续细致观察的好教师札记处。3.迁移运用。鼓励学生留心观察生活中的事物，并及 时记录下来，为自己的习作积累丰富的素材。二、词句段运用：为动物找家1 .根据例如，让学生初步感知动物的“家”有不同的 表达。2 .结合生活实际、借助图片或视频感知“圈、厩、棚” 等动物的住所。(1)将不同动物和它的“家”用线连起来。(2)让学生尝试连线，在交流汇报中体会表达的丰 富性。注意有些词语的搭配是生活中约定俗成的。如,“厩” 只能与“马”搭配组成“马厩” 一词，“狗”的住所只能 称为“狗窝”而非“狗洞”(狗洞指的是供狗进出的通道)。3 .结合学生的生活体验，引导学生说说更多类似的词 语，并鼓励积累、运用。书设动物的“家”有不同的表达。计教 学 反 思