部编六上语文《9-竹节人》ppt课件.pptx

9竹节人竹竹节节人人9 9第第 一一 课课 时时初读感知初读感知当堂检测当堂检测助读资料助读资料9竹节人它们有什么不同？它们有什么不同？9竹节人你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？了怎样的乐趣？9竹节人范锡林：范锡林：笔名雪凌笔名雪凌，江苏靖江人。近年，江苏靖江人。近年来主要致力于少年传奇小说和童来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，话作品的创作，并有并有“范锡林少范锡林少年大传奇系列年大传奇系列”(五卷本五卷本)出版出版。走近作者走近作者9竹节人1.会认会写本课会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。个生字，理解生字组成的词语。2.有感情地朗读课文有感情地朗读课文。(重点重点)3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。(难难点点)学习目标学习目标9竹节人听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。朗读视频朗读视频9竹节人请同学们自由朗读课文，注意读准字音，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示自读提示9竹节人哄哄hnghng(哄笑哄笑)hnghng(哄小孩哄小孩)hng hng(起哄起哄)读一读下面的句子，看看你有什么发现？读一读下面的句子，看看你有什么发现？今今天天爸爸爸爸在在家家看看小小弟弟弟弟，弟弟弟弟号号啕啕大大哭哭，他他一一点点儿儿也也不会哄。不会哄。.多音字多音字注意加点字的读注意加点字的读音！音！加点的字加点的字是多音字！是多音字！读一读读一读：他那像：他那像哄哄(h h ngng)小孩小孩似的话，引得人们似的话，引得人们哄哄(h h ngng)堂堂大笑大笑，围观围观的人群一的人群一哄哄(h h ngng)而而散。散。.9竹节人【风靡风靡】【嵌入嵌入】【威风凛凛威风凛凛】【别出心裁别出心裁】紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。的裂缝里。表示与众不同的新观念或办法。表示与众不同的新观念或办法。形容事物很风行，像风吹倒草木一样。形容事物很风行，像风吹倒草木一样。形容声势或气派使人敬畏、恐惧。形容声势或气派使人敬畏、恐惧。理解词语理解词语试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！9竹节人【技高一筹技高一筹】【鏖战鏖战】【沮丧沮丧】【悻悻悻悻】灰心，失望，伤心，灰心丧气。灰心，失望，伤心，灰心丧气。形容怨恨失落的样子。形容怨恨失落的样子。激烈的战斗。激烈的战斗。技艺比别人高出一截。技艺比别人高出一截。理解词语理解词语试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！9竹节人指名读课文，同学互评：字音是否正确，指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。句子是否通顺。检查自读情况检查自读情况9竹节人再读课文，想一想课文写了什么？再读课文，想一想课文写了什么？课文主要讲述的是课文主要讲述的是“我我”小时候用毛笔杆小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。们一样爱玩竹节人。9竹节人我会写我会写豁豁橡橡 雕雕 跺跺 颓颓 沮沮凛凛 疙疙 瘩瘩 棍棍 悟悟 裁裁趴趴筹筹屉屉提示提示：点击生字进入详细讲解。点击生字进入详细讲解。9竹节人初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，你感受到了什么？读读完这篇课文，让我们真切地感受完这篇课文，让我们真切地感受到到文中的孩子们玩竹节人非常开心。文中的孩子们玩竹节人非常开心。课堂小结课堂小结9竹节人一一、在带点的字正确的读音下画、在带点的字正确的读音下画“”。把穿着九个竹节的鞋线把穿着九个竹节的鞋线嵌嵌(qin qinqin qin)入入课桌裂缝课桌裂缝里，在下面一拉紧里，在下面一拉紧，那威风凛凛，那威风凛凛(ln lngln lng)，跟健美比跟健美比赛赛中浑身疙中浑身疙(g qg q)瘩瘩(t ta da)肉肉的的小伙子小伙子差不多的竹节差不多的竹节人就立起来了。人就立起来了。9竹节人二、根据原文在括号里填上恰当的词语。二、根据原文在括号里填上恰当的词语。()的的傻样傻样子子()的的钩针钩针()的的古古战场战场()的的老师老师()的怨恨的怨恨()地地对打对打()地地溜了溜了轻手轻脚轻手轻脚呆头呆脑呆头呆脑废弃废弃叱咤风云叱咤风云虎视眈眈虎视眈眈小小小小没头没脑没头没脑9竹节人品读释疑品读释疑结构主旨结构主旨课堂拓展课堂拓展当堂检测当堂检测竹竹节节人人9 9第第 二二 课课 时时9竹节人学习目标学习目标1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。(重点重点)2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师者对老师的尊敬之情。的尊敬之情。(难点难点)9竹节人这篇课文分为几个部分？这篇课文分为几个部分？课文分为三个部分：课文分为三个部分：制作竹节人制作竹节人、斗竹节人斗竹节人、老师也喜欢玩竹节人老师也喜欢玩竹节人。9竹节人制作竹节人是按什么顺序写的？制作竹节人是按什么顺序写的？按照按照竹节人的制作顺序竹节人的制作顺序描写。描写。9竹节人 把毛笔杆锯成把毛笔杆锯成寸把长的一截寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻在上面钻一对一对小眼，供装手臂用。再锯小眼，供装手臂用。再锯八截八截短的，分别做四肢，用短的，分别做四肢，用一一根根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。个个崩裂，前功尽弃。从从“寸把长的一截寸把长的一截”“”“一对一对”“”“八截八截”“”“一根一根”等数量词中就可以看等数量词中就可以看出作者制作竹节人时候非常出作者制作竹节人时候非常用心用心，写出了作者对竹节人的，写出了作者对竹节人的珍惜珍惜。作者为什么写制作竹节人的过程？作者为什么写制作竹节人的过程？因为玩具的稀缺，更因为因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的能够带给我们很多的快乐，而竹节人是快乐，而竹节人是“我我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。9竹节人适合范围：适合范围：以检索、查阅以检索、查阅或捕捉或捕捉信息、了解情况为信息、了解情况为目的的目的的阅读。阅读。方法：方法：读速往往是一目十行读速往往是一目十行，在，在实践中可采取泛读、跳读实践中可采取泛读、跳读、读、读标标题、读段旨句等方式。题、读段旨句等方式。嘴不嘴不出声，眼就像电子扫描仪出声，眼就像电子扫描仪一样一样在字里在字里行间快速浏览，行间快速浏览，及时捕捉及时捕捉自己所需要的内容，自己所需要的内容，舍弃无关舍弃无关的部分。的部分。运用：运用：如寻找制作竹节人的如寻找制作竹节人的部分部分就可以用这样的方式阅读就可以用这样的方式阅读：先：先快快速读全文，找到相关内容速读全文，找到相关内容，再，再仔细读。仔细读。扫描式阅读法扫描式阅读法9竹节人 那一段时间，妈妈怪我总是把毛那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。意特别好。妈妈眼中的毛笔是丢了，而实际上却是被妈妈眼中的毛笔是丢了，而实际上却是被“我我”拿拿来做了竹节人来做了竹节人童年的淘气顽皮童年的淘气顽皮跃然纸上。跃然纸上。“我我”真的把毛笔弄丢了吗？真的把毛笔弄丢了吗？“我我”将毛笔拿来做竹节人了。将毛笔拿来做竹节人了。9竹节人 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，不小心，铅笔就从裂缝道豁开的裂缝，像黄河长江，不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。里掉下去了。把把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候时候玩具的稀少玩具的稀少，衬托出，衬托出竹节人竹节人在孩子们眼中在孩子们眼中的重要性的重要性。作者写破旧的课桌有什么作用？作者写破旧的课桌有什么作用？作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。9竹节人把穿着九个竹节的鞋线把穿着九个竹节的鞋线嵌嵌入课桌裂缝里，入课桌裂缝里，在下面一在下面一拉拉紧，那紧，那立立在裂缝上的竹节们就在裂缝上的竹节们就站站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。肉的小伙子差不多。“嵌嵌”“拉拉”“”“立立”“”“站站”等一系列动作描写，写出了等一系列动作描写，写出了玩耍竹节人时玩耍竹节人时的欢乐的欢乐。把竹节人比作健壮的壮士，也表现了作者。把竹节人比作健壮的壮士，也表现了作者观察的仔细观察的仔细。为什么说竹节人是壮士呢？为什么说竹节人是壮士呢？因为竹节人的因为竹节人的“脖子老粗脖子老粗”“浑身都是疙瘩肉浑身都是疙瘩肉”，显得非，显得非常的强壮，再加上常的强壮，再加上“叉腿长胳膊叉腿长胳膊”更像一个正义凛然的壮士。更像一个正义凛然的壮士。9竹节人用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。响的名号。作者为什么要写给竹节人变身和取名？作者为什么要写给竹节人变身和取名？在那个物质匮乏、文化生活贫乏的时代，在那个物质匮乏、文化生活贫乏的时代，“孙悟空孙悟空”“金钩大王金钩大王”是孩子们仅仅能够接触得到的无所不能的英雄形是孩子们仅仅能够接触得到的无所不能的英雄形象。把竹节人变身为孩子们喜爱的象。把竹节人变身为孩子们喜爱的“孙悟空孙悟空”“金钩大王金钩大王”得形象，是对竹节人喜爱、珍惜之情的表达。得形象，是对竹节人喜爱、珍惜之情的表达。9竹节人 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。“别出心裁别出心裁”“”“技高一筹技高一筹”写出了孩子们制作竹节人的写出了孩子们制作竹节人的用心之深用心之深，而而“弄巧成拙弄巧成拙”则写出了竹节人玩耍中的出其不意的则写出了竹节人玩耍中的出其不意的乐趣乐趣。9竹节人 下课时，教室里摆开场子，吸引了一下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。道已经上课，便一哄作鸟兽散。课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？因为从围观的小伙伴们的动作因为从围观的小伙伴们的动作“攒着攒着”“跺脚拍手跺脚拍手”“一一哄作鸟兽散哄作鸟兽散”等等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次，每一次的的“搏斗搏斗”都不放过，所以要写围观。都不放过，所以要写围观。9竹节人适用范围：适用范围：对于课本知识对于课本知识、文学、文学名著等，可采用研读法。名著等，可采用研读法。方法：方法：1.朗读全文。朗读全文。2.划划段分层段分层。3.概括中心。概括中心。4.领略领略章法。即章法。即掌握文章的掌握文章的结构特征结构特征、语言特色、语言特色、表达方式等表达方式等。5.摘抄背诵。即摘抄背诵。即对于对于名句名句、名篇以及其他有价值、名篇以及其他有价值的内容的内容，可摘录卡片，可摘录卡片，最好是背最好是背诵诵下来。下来。运用：运用：本文本文“体会传统体会传统玩具给玩具给人们带来的乐趣人们带来的乐趣”和和“讲一讲一个有关个有关老师的故事老师的故事”这这两个两个阅读任务都可以用这个阅读任务都可以用这个方法方法阅读。阅读。研读法研读法9竹节人 “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”老师玩竹节人的老师玩竹节人的动作、神态的描写动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的肃认真，课下童心不改的“老顽童老顽童”式的老师形象，表现出了式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。竹节人受欢迎的程度。9竹节人方才的那份小小的怨恨和沮丧方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。化为乌有。小小的怨恨和沮丧化为乌有，为什么？小小的怨恨和沮丧化为乌有，为什么？因为在孩子们的心里，玩具非常重要，但是也比不上因为在孩子们的心里，玩具非常重要，但是也比不上老师的地位。老师玩竹节人时老师的地位。老师玩竹节人时“跟我们玩的入迷时一模跟我们玩的入迷时一模一样一样”的愉悦神情，让我们觉得很满足，表现了孩子们的愉悦神情，让我们觉得很满足，表现了孩子们的爱师尊师的情感。的爱师尊师的情感。9竹节人方法方法：1.麻醉式阅读法：麻醉式阅读法：适合于以消遣为目的的阅读，在阅读适合于以消遣为目的的阅读，在阅读过程中，重点应突出速度，过程中，重点应突出速度，可采用可采用浏览、跳读等方式。浏览、跳读等方式。2.扫描式阅读法：扫描式阅读法：适合于以检索、查阅或捕捉信息、了解情况适合于以检索、查阅或捕捉信息、了解情况为目的的阅读，可采取泛读、为目的的阅读，可采取泛读、跳读跳读、读标题、读段旨句等方式。、读标题、读段旨句等方式。3.精读法：精读法：适合于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质适合于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文章，精读不一定是每的文章，精读不一定是每一句话都一句话都读到，关键是要掌握所读对读到，关键是要掌握所读对象的框架和精髓象的框架和精髓。根据阅读目的选择适宜的阅读方法根据阅读目的选择适宜的阅读方法9竹节人4.研读法：研读法：适合于课本知识、文学名著以及哲学、史学、经济适合于课本知识、文学名著以及哲学、史学、经济学、军事学等经典著作，在学、军事学等经典著作，在逐步全面逐步全面、深入理解字、词、句、深入理解字、词、句、篇的基础上，理解作品的思想内容，形成一个由模仿到独立、篇的基础上，理解作品的思想内容，形成一个由模仿到独立、由单项由单项到全面、由浅近到深刻的分析综合的思维程序。到全面、由浅近到深刻的分析综合的思维程序。运用运用：本文本文“制作竹节人制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，可以采用扫描式阅读法，“竹节人竹节人玩趣玩趣”“老师玩竹节人老师玩竹节人”可以采用可以采用研读法。研读法。根据阅读目的选择适宜的阅读方法根据阅读目的选择适宜的阅读方法9竹节人课文结构课文结构竹竹节节人人样子样子壮士壮士变身变身“齐天小圣齐天小圣”“”“金钩大王金钩大王”伙伴围观伙伴围观制作竹节人制作竹节人妙趣横生妙趣横生爱师尊师爱师尊师搏斗搏斗之乐之乐老师老师也爱也爱偷玩被收偷玩被收在玩在玩9竹节人课文主要讲述的是课文主要讲述的是“我我”小时候用毛笔杆制作竹节小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者作者快乐无忧的童年生活快乐无忧的童年生活以及以及爱师尊师的师生情谊爱师尊师的师生情谊。课文主旨课文主旨9竹节人融情于事融情于事要想让读者对文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用要想让读者对文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大放大镜镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这篇放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感，把自己的感情融于对事件的描述中，让读者在不知不觉中受到的情感，把自己的感情融于对事件的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、感动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对象感染、感动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。之中，渗透于文章的字里行间。9竹节人举例：举例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（地流下来了。（朱自清朱自清背影背影）这一段文字写了道别时，父亲为儿子买橘子的情景，语句不多，这一段文字写了道别时，父亲为儿子买橘子的情景，语句不多，但饱含深情，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，但饱含深情，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深。融才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深。融情于事，更加使人触动。情于事，更加使人触动。9竹节人练一练：练一练：你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写一写。作方法写一写。9竹节人 这节课我们认识了一种传统玩具这节课我们认识了一种传统玩具竹节人，讲述竹节人，讲述的是的是“我我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。年生活以及爱师尊师的师生情谊。课堂小结课堂小结9竹节人爸爸的鸽子爸爸的鸽子(林清玄林清玄)月迹月迹(贾平凹贾平凹)小桔灯小桔灯(冰心冰心)三味书屋三味书屋(鲁迅鲁迅)和时间赛跑和时间赛跑(林清玄林清玄)童年童年(高尔基高尔基)读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认识，我要找到相关的文学作品读一读。识，我要找到相关的文学作品读一读。主题延伸主题延伸9竹节人在我们乡下，孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗，那是过年最在我们乡下，孩子们过年有提着灯笼走街串巷的习俗，那是过年最大的乐趣和享受。大的乐趣和享受。这一年的腊月二十五，我去东山坡的大军家，大军拿出他的过年灯这一年的腊月二十五，我去东山坡的大军家，大军拿出他的过年灯笼给我看。灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了些笼给我看。灯笼真漂亮，灯罩是菱形的，用玻璃拼成，上面还画了些细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。细碎的小花。灯笼是大军的父亲从遥远的县城买回来的。回家我就找父亲要灯笼。我说，不要纸糊的，要透亮的。我知道，回家我就找父亲要灯笼。我说，不要纸糊的，要透亮的。我知道，父亲没有钱买高级的玻璃灯笼，我希望他能够给我做一个。父亲没有钱买高级的玻璃灯笼，我希望他能够给我做一个。推荐阅读推荐阅读冰冰 灯灯9竹节人父亲答应了。父亲答应了。大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，大年三十的早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清看见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲楚，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。我问：我问：“爹，你在干啥？爹，你在干啥？”父亲把头扭过来，说：父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。”说完，父亲回过说完，父亲回过头去，继续用力磨了起来。头去，继续用力磨了起来。9竹节人我再也睡不着了。当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊我再也睡不着了。当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。爹，你到我这里来暖暖手吧。”一边说，一边掀开了自己盖的一边说，一边掀开了自己盖的被子。被子。父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声父亲看见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下，连声说道：说道：“我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。我不冷，不冷。小心冻着，要过年了。”父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！我的鼻子发酸，心里直后悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。悔，真不该找父亲要一盏透亮的灯笼。这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯，连这一年春节，我的灯笼是最特别的。小伙伴们都称赞我的冰灯，连大军也有点羡慕我。过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，大军也有点羡慕我。过了几天，冰灯融化了，变成了一片水。但是，它从此留在了我心里。它从此留在了我心里。9竹节人根据文章内容填空：根据文章内容填空：这篇文章以这篇文章以()为线索，是为线索，是按照按照_、_、_顺序来写的，表达了作者顺序来写的，表达了作者_之情。之情。9竹节人 这是十几年以前的事了。这是十几年以前的事了。在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去看一位在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去看一位朋友。她住在那个乡村的乡公所楼上。走上一段阴暗朋友。她住在那个乡村的乡公所楼上。走上一段阴暗的仄仄的楼梯，进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙的仄仄的楼梯，进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔一上装着一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只隔一幅布帘。她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去，幅布帘。她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是她临时有事出去，叫我等着她。叫我等着她。小橘灯小橘灯9竹节人我在她桌前坐下，随手拿起一张报纸来看，忽然听见外屋板门吱地我在她桌前坐下，随手拿起一张报纸来看，忽然听见外屋板门吱地一声开了。过了一会儿，又听见有人在挪动竹凳子。我掀开帘子，看见一声开了。过了一会儿，又听见有人在挪动竹凳子。我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正登上竹凳想去摘墙发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正登上竹凳想去摘墙上的听话器，看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来。我问她：上的听话器，看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来。我问她：“你要打你要打电话吗？电话吗？”她一面爬下竹凳，一面点头说：她一面爬下竹凳，一面点头说：“我要我要医院，找胡大夫医院，找胡大夫，我妈妈刚才吐了许多血！，我妈妈刚才吐了许多血！”我问：我问：“你知道你知道医院的电话号码吗？医院的电话号码吗？”她摇了摇头说：她摇了摇头说：“我正想问电话局我正想问电话局”我赶紧从机旁的电话本子里我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码，就又问她：找到医院的号码，就又问她：“找到了大夫，我请他到谁家去呢？找到了大夫，我请他到谁家去呢？”她她说：说：“你只要说王春林家里病了，她就会来的。你只要说王春林家里病了，她就会来的。”9竹节人我把电话打通了，她感激地谢了我，回头就走。我拉住她问：我把电话打通了，她感激地谢了我，回头就走。我拉住她问：“你你的家远吗？的家远吗？”她指着窗外说：她指着窗外说：“就在山窝那棵大黄果树下面，一下子就就在山窝那棵大黄果树下面，一下子就走到的。走到的。”说着就噔噔噔地下楼去了。说着就噔噔噔地下楼去了。我又回到屋里去，把报纸前前后后都看完了，又拿起一本我又回到屋里去，把报纸前前后后都看完了，又拿起一本唐诗三唐诗三百首百首来，看了一半，天色越发阴沉了，我的朋友还不回来。我无聊地来，看了一半，天色越发阴沉了，我的朋友还不回来。我无聊地站了起来，望着窗外浓雾里迷茫的山景，看到那棵黄果树下面的小屋，站了起来，望着窗外浓雾里迷茫的山景，看到那棵黄果树下面的小屋，忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。我下楼在门口买了几个大红忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。我下楼在门口买了几个大红橘子，塞在手提袋里，顺着歪斜不平的石板路，走到那小屋的门口。橘子，塞在手提袋里，顺着歪斜不平的石板路，走到那小屋的门口。9竹节人我轻轻地扣着板门，刚才那个小姑娘出来开了门，抬头看了我，先我轻轻地扣着板门，刚才那个小姑娘出来开了门，抬头看了我，先愣了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑，靠墙的板愣了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。这屋子很小很黑，靠墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着了，被头上有斑斑的血痕，铺上，她的妈妈闭着眼平躺着，大约是睡着了，被头上有斑斑的血痕，她的脸向里侧着，只看见她脸上的乱发和脑后的一个大髻。门边一个小她的脸向里侧着，只看见她脸上的乱发和脑后的一个大髻。门边一个小炭炉，上面放着一个小沙锅，微微地冒着热气。这小姑娘把炉前的小凳炭炉，上面放着一个小沙锅，微微地冒着热气。这小姑娘把炉前的小凳子让我坐了，她自己就蹲在我旁边，不住地打量我。我轻轻地问：子让我坐了，她自己就蹲在我旁边，不住地打量我。我轻轻地问：“大大夫来过了吗？夫来过了吗？”她说：她说：“来过了，给妈妈打了一针来过了，给妈妈打了一针她现在很好。她现在很好。”她又像安慰我似地说：她又像安慰我似地说：“你放心，大夫明早还要来的。你放心，大夫明早还要来的。”我问：我问：“她吃她吃过东西吗？这锅里是什么？过东西吗？这锅里是什么？”她笑说：她笑说：“红薯稀饭红薯稀饭我们的年夜饭。我们的年夜饭。”我想起了我带来的橘子，就拿出来放在床边的小矮桌我想起了我带来的橘子，就拿出来放在床边的小矮桌上。她没有做声，上。她没有做声，9竹节人只只伸手拿过一个最大的橘子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手伸手拿过一个最大的橘子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着。把底下的一大半轻轻地揉捏着。我低声问：我低声问：“你家还有什么人？你家还有什么人？”她说：她说：“现在没有什么人，我爸现在没有什么人，我爸爸到外面去了爸到外面去了”她没有说下去，只慢慢地从橘皮里掏出一瓤一瓤的她没有说下去，只慢慢地从橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。炉火的微光，渐渐地暗了下去，外面更黑了。我站起来要走，她拉炉火的微光，渐渐地暗了下去，外面更黑了。我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来，递给我说：的洋蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！照你上山吧！”9竹节人我赞赏地接过，谢了她，她送我出到门外，我不知道说什么好，她我赞赏地接过，谢了她，她送我出到门外，我不知道说什么好，她又像安慰我似地说：又像安慰我似地说：“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了。了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也我们大家也都好了！都好了！”显然地，这显然地，这“大家大家”也包括我在内。也包括我在内。我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！我的朋友已经回来了，看见我提着小橘灯，便问我从哪里来。我说我的朋友已经回来了，看见我提着小橘灯，便问我从哪里来。我说：“从从从王春林家来。从王春林家来。”她惊异地说：她惊异地说：“王春林，那个木匠，你怎王春林，那个木匠，你怎么认得他？去年山下医学院里，有几个学生，被当做共产党抓走了，以么认得他？去年山下医学院里，有几个学生，被当做共产党抓走了，以后王春林也失踪了，据说他常替那些学生送信后王春林也失踪了，据说他常替那些学生送信”9竹节人当夜，我就离开那山村，再也没有听见那小姑娘和她妈妈的消息。当夜，我就离开那山村，再也没有听见那小姑娘和她妈妈的消息。但是从那时起，每逢春节，我就想起那盏小橘灯。但是从那时起，每逢春节，我就想起那盏小橘灯。十二年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她妈妈也一定好了十二年过去了，那小姑娘的爸爸一定早回来了。她妈妈也一定好了吧？因为我们吧？因为我们“大家大家”都都“好好”了！了！思考：思考：作者以作者以“小橘灯小橘灯”为文题和线索的原因是什么？为文题和线索的原因是什么？9竹节人三、用所给词语造句。三、用所给词语造句。1.技高一筹技高一筹_2.威风凛凛威风凛凛_在竞争如此激烈的社会，技高一筹的人往往在竞争如此激烈的社会，技高一筹的人往往能够抢占先机，抓住机遇。能够抢占先机，抓住机遇。森林坚决地抖掉了身上残余的夜的黑暗，浑森林坚决地抖掉了身上残余的夜的黑暗，浑身苍绿，威风凛凛地站了起来。身苍绿，威风凛凛地站了起来。9竹节人四四、精彩赏析。、精彩赏析。1.常要等老师进来，才知道已经上课，便常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟一哄作鸟兽散兽散。“一一 哄哄 作作 鸟鸟 兽兽 散散”写写 出出 了了 围围 观观 的的 小小 伙伙 伴伴 们们_的的样子，生动、形象样子，生动、形象。人数多、很入迷，看到老师的时候一下子散开人数多、很入迷，看到老师的时候一下子散开 9竹节人2.于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但，但心满意足，心满意足，轻手轻脚地溜了轻手轻脚地溜了。“两手空空两手空空”为什么还会为什么还会“心满意足心满意足”？_因为看到老师玩竹节人时的入迷和因为看到老师玩竹节人时的入迷和“我们我们”一一模一样，竹节人给老师带去的欢乐我们能理解，所模一样，竹节人给老师带去的欢乐我们能理解，所以以“心满意足心满意足”。