教师专业素养与专业发展课件.pptx

自强不息 博雅创新教师教学素养与专业成长青年教师培训讲座主讲：制作：陈磊六盘水市第二实验中学自强不息 博雅创新目录教师专业成长教师教学素养教学素养的提升自强不息 博雅创新教师是否专业人员学历教师资格学历医生资格自强不息 博雅创新忙繁烦凡盲茫自强不息 博雅创新职业认可为专业应具备以下基本特征具有具有完善的完善的专业理理论和和成熟的成熟的专业技能技能,在在职前必前必须接受接受过专门的教育的教育请在此处输入你想输入的文字，请在此处输入你想输入的文字请在此处输入你想输入的文字，请在此处输入你想输入的文字请在此处输入你想输入的文字，请在此处输入你想输入的文字输入文字提供提供专门的社会服的社会服务，具有，具有不可或缺的社会功能不可或缺的社会功能拥有有专业自主自主权和和权威性的威性的专业组织自强不息 博雅创新 中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。专业标准是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。（建设、培养、管理、自身发展）中学教师专业标准自强不息 博雅创新基本内容：六十三条基本要求十四个领域三大维度自强不息 博雅创新教师“335”素质结构具备“3力”动力精力能力掌握“3术”专业学术信息技术教学艺术学会“5法”学科研究方法学科教学方法学科学习方法教学资源开发方法教学研究方法自强不息 博雅创新专业知识教育知识学科知识学科教学知识通识知识人文、艺术、科学信息技术自强不息 博雅创新学科知识学科知识体系学科思想、方法学科发展前沿、与其它学科的联系自强不息 博雅创新学科教学知识课程知识课程标准课程资源开发与校本课程开发的方法与策略学科的学生认知特点学科具体内容的教学方法与策略新授课、复习课、习题课、讲评课概念、规律、模型与方法、实验自强不息 博雅创新专业能力教学设计教学实施教学五环节课堂教学环节班级管理与教育活动教育教学评价沟通与合作反思与发展自强不息 博雅创新教学设计教学理论学习理论教学实践 教学设计是指依据教学理教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，分析和研用系统科学的方法，分析和研究究教学问题教学问题、确定、确定教学目标教学目标、制定制定教学策略教学策略、选择、选择教学媒体教学媒体和方法和方法、制定、制定学和教方案学和教方案，并，并对其进行对其进行评价和修改评价和修改的过程。的过程。自强不息 博雅创新确定教学目标分析教学任务确定教学起点确定课时教学目标设计参照标准试题选择教学策略选择教学方法和媒体设计教学过程进行教学评价自强不息 博雅创新教学设计前端分析教材分析学情分析目标分析教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图反思与感悟自强不息 博雅创新教学任务分析教学任务分析就是教师为确定教学目标而对教材中知识点分布和知识点间的递进关系、每个知识点中过程方法与情感体验的要求以及学生所具备的相应从属知识与技能等进行分析。自强不息 博雅创新教学起点的确定 教学起点是根据学生的学习起点确定的。所谓学习起点,是指学生在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度。学习起点分为学习的逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指学生按照文本、课标的规定应该具有的知识和能力基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下,已实际具有的知识能力和情感态度的基础。自强不息 博雅创新教学目标确定课程总目标单元教学目标课时教学目标自强不息 博雅创新教学目标确定教学目标知识与技能（基础）过程与方法（途径）情感态度与价值观（动力）自强不息 博雅创新教学策略教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。自强不息 博雅创新常用教学策略及模式训练与练习策略演绎策略归纳策略发现策略探究策略提供示范巩固训练反馈迁移提出概念（原理）进行演绎推理验证概括得出结论列举个别实例进行归纳推理验证概括得出结论创设情境提出假说形成方案验证假说分析总结提出问题形成假设制订方案分析论证实施方案分析论证评价交流自强不息 博雅创新类别常见方法以语言形式获得间接经验的方法讲授法、谈话法、讨论法、阅读法以直观形式获得直接经验的方法演示法、图示法、参观法以实践训练形式获得技能的方法实验法、练习法类别常见方法特点个体自学类阅读法、资料收集法、独立作业法、笔记法、自我评价法师生互动类讲授法、提问法、讨论法、示范法、导渎法、讲练法生生互动类合作交流、游戏比赛、展示交流、互评矫正媒传类图表法、模型演示法、网络交流法、微视频法实验操作类演示实验、学生实验教学方法自强不息 博雅创新茶馆式课堂教学读读议议讲讲练练做做自强不息 博雅创新2023/1/10六盘水第二实验中学24“互联网+”行动计划“互联网+教育”（云教育云教育），必将驱动中国教育进入一场基于信息技术的伟大变革中，必将促使传统教育教学结构产生深刻变化自强不息 博雅创新2023/1/10六盘水第二实验中学25互联网金融军事商贸自强不息 博雅创新2023/1/10六盘水第二实验中学26盖茨对未来学校的设想：学生自己观看讲座和视频课程，而课堂时间用来讨论和解决问题信息技术使所有领域发生巨大变大，唯独在教育领域收效甚微，要改变这一点，就必须通过移动设备提供更多个性化课程，及有启发性的反馈。自强不息 博雅创新2023/1/10六盘水第二实验中学27教育信息化十年发展规划信息技术与教育全面深度融合信息化引领教育理念创新信息化引领教育模式创新创新学习方式建设优质教育资源建设信息化学习环境自强不息 博雅创新2023/1/10六盘水第二实验中学28“互联网+教育”将带来学习方式和教学方式的深刻变革，混合式的学习将成为学习的新常态，智慧、泛在的学习环境将促使课堂翻转学校进入3.0时代自强不息 博雅创新中小学教师信息技术应用能力标准2023/1/10六盘水第二实验中学29应用信息技用信息技术优化化课堂教学堂教学应用信息技用信息技术转变学学习方式方式技术素养C1-C5C1-C5计划与准备C6-C11C6-C11组织与管理C12-C16C12-C16评估与诊断C17-C20C17-C20学习与发展C21-C25自强不息 博雅创新 对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。能力标准自强不息 博雅创新2023/1/10六盘水第二实验中学31面向应用技术素养计划与准备组织与管理评估与诊断学习与发展在维度上，可以有多种选择。标准的制定选择了与实践逻辑最有契合度的自强不息 博雅创新学生的智能、情感得到了某种程度或一定程度的发展，学有所得，体验成功学生在班、组内能够进行有效的合作，生生互动，师生互动，平等的交流，课堂气氛民主和谐学生情绪饱满，在愉快、兴奋中学习，课堂气氛活跃，学习兴趣浓，求知欲强学生在参与中思维活跃，注意力集中，每次思考和每个结论都经过独立思考且表现出一定的创新意识与能力。学生的思维得到了启发目标达成状态情绪状态交往状态思维状态以学论教自强不息 博雅创新评价指标评价要素评价标准权重得分学生学习情况（60分）结构化预习(10分）预习有深度，能提出有一定价值的问题5及时、自主地完成导读单，准确率高5学习过程（30分）情绪状态：精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好5思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考5自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得5合作状态:组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务5展示状态：大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚5交往状态：尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正5学习效果（20分）知识掌握：快速掌握当堂知识，训练单准确率高，知识目标达成度好5方法运用:学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯5能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高5情感发展：学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上5教师导学情况（40分）导学设计（10分）学习目标正确、重难点恰当，关键问题把握准确，能根据学习内容合理使用教学资源5“导学案”设计实用，体现教学要求；问题有梯度，适合不同层次学生需求，评价及时、客观5课堂活动（25分）注重情境创设，兴趣激发，学习目标呈现清晰5及时整理提炼学生生成的问题；适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导5指导学生当堂落实问题训练单，且学习效果良好5课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务5评价适时恰当，激励性、指导性强5个人素质（5分）教学基本功扎实，知识储备足；能亲近学生，关爱、尊重学生，满足不同层次学生的学习需求；有一定的教学智慧5总体印象分数合计100课堂教学评价量表（一）自强不息 博雅创新评价项目评价要素评价等级及赋分ABCD教学目标（10分）教学目标明确、全面、符合课程标准；教学要求具体、合理、切合学生实际。910分78分6分5分以下教学内容（20分）教学内容精练恰当，符合科学性和教育性原则，探究过程突出，有利于学生发展和创造能力的培养；理论联系实际。1820分1517分1114分10分以下教学方法（25分）教学方法生动、灵活、有效，能激发学生参与学习的兴趣，引导学生积极进行探究。2125分1820分1517分14分以下教学素质（20分）教师教学理念新，教学基本功扎实，能恰当有效地运用现代化教学手段。1820分1517分1114分10分以下教学效果（25分）知识与技能要求得到落实，概念形成过程与规律（原理）建立过程得到体现，科学方法得到有效渗透，情感、态度与价值观得到提升；学生参与度高，教学效果好、效率高。2125分1820分1517分14分以下教学特色加分（10分）特色表现510分05分总分名次简评课堂教学评价量表（二）自强不息 博雅创新自强不息 博雅创新教学设计存在的主要问题 uu应付应付检查式检查式；照搬照搬教参、教材、出版教参、教材、出版教案、网上下载教案、网上下载缺乏原创性；缺乏原创性；以教师、教材为中心，以生为本的教学以教师、教材为中心，以生为本的教学理念尚未能较好融入设计；理念尚未能较好融入设计；以学案代替教学设计，以学案代替教学设计，“一案多用一案多用”；缺乏对教学的方式、策略和方法的设计；缺乏对教学的方式、策略和方法的设计；对教学设计的技术比较生疏。对教学设计的技术比较生疏。自强不息 博雅创新准备期以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。有一定教育理论知识，但比较肤浅。形成了教师所需要的一部分独特的优良素质适应期教育教学实践能力初步形成，素质发展还处于较低的层次。适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准前发展期能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师，教育教学工作熟练化和经验化。后发展期教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。创造期学识专深化，目光的远大与看问题的前瞻性自强不息 博雅创新 发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，80%左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段。左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段。处于这个成长阶段的骨干教师存在着三方面亟待提高的问题：处于这个成长阶段的骨干教师存在着三方面亟待提高的问题：教育改革意识与能力不足。教育改革意识与能力不足。知识面狭窄。知识面狭窄。科研能力较差科研能力较差。实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“高原区高原区”。只有那。只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学些在工作中能够不断发现问题，提出问题，对自己的经验进行科学批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才批判性思考，探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。能够真正带领广大教师改革和发展教育，成为真正的骨干教师。