语文S版三年级语文下册22-寓言二则教案a课件.pptx

语文三年级下册-教学设计-教案-22 寓言二则语语文文教教学学设设计计 1 教教 材材：语文三年级下册 课课 文：文：22 寓言二则 板板 块块：教学设计教案 设计设计思路思路：本课教学将在新课程标准理念的指导下，结合学生的学段特点和认知能力，充分预设，力求以学定教，顺学而导，教法顺应学法，教学思路符合学习认知思 路，力图从语言入手，通过读、思、评、说等平台，引导学生读懂、读深、读活。在这样的过程中促成学生自主、合作、探究性地学习。根据学生的认知特点，创 设情境让学生在栩栩如生的形象中获取新知，升华情感。注意形象渲染、重视情 境感受、在语言情境中感受语言内涵并在具体形象的创造中获得新的语文心智。教学目教学目标标：1.会认“矛、盾、誉”等 9 个生字，会写“寓、矛、盾”等 6 个生字，能 正确、流利地朗读课文。2.理解寓言含义，培养学生阅读寓言的兴趣。3.帮助学生树立要实事求是，不要夸大其词的意识；明白做事不要急于求 成的道理。重重难难点分析点分析：教教学学重重点：点：1.读懂课文、理解寓意。2.培养学生阅读寓言的兴趣和自学能力。教教学学难难点：点：3.读懂课文、理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。4.帮助学生树立要实事求是，不要夸大其词，免得喧宾夺主的意识；明白 做事不要急于求成的道理。课课前准前准备备：1.生词卡片。语文三年级下册-教学设计-教案-22 寓言二则2.挂图。3.课件。2教学教学课时课时：2 课时 教学教学过过程程：教教学学过过程程 设设计计说说明明 第第一一课课时时一一、透透过课过课题题知知内内容容学生齐读课题，审题质疑：（展示课件第三至 四屏）（一）矛是什么样子的？它的作用是什么？（二）盾是什么样子的？它又有什么作用？（三）课文写了关于矛和盾的一个什么样的故 事？（四）教师小结：课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面 的故事。（五）简介：1.作者：韩非（本文选自韩非子）2.寓言：体裁特点3.过渡：中华文化源远流长。这节课，我们要学习一种 既古老又新奇的语言文言文。大家还记得吗？我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的代表人物孔子的一些名言警句。大家回 忆一下：那些名言警句的语言和我们现在的语言有 什么不同之处？二二、根根据内据内容容明明思思路路教师范读课文，学生熟读成诵。（展示课件第 五屏）这个环节重点是让学生 通过审题质疑，初知矛和盾的 形象以及它们各自的特点，为 下文的顺利教学和自主学习 扫清障碍。这一环节教师范读课文语文三年级下册-教学设计-教案-22 寓言二则全文只有一段，有两层意思：第一层：有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自 己的盾与矛。第二层：人们听了他的话后的反应，使这个楚 国人无言以对。三三、沿沿着思着思路路译译课课文文（一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、盾”等几个生字，会写“寓、矛、盾”等几个生字。观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句 话的意思，教师适时点拨。（展示课件第六至十四 屏）（二）小组讨论，然后交流。1.演一演：假如你就是那个楚国人，你将怎样夸耀你的盾？请你模仿一下他在集市上大声吆喝 叫卖的样子。2.议一议：如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？3.演一演：假如你就是那个楚国人，你又将怎样夸耀你的矛？请你模仿一下他在集市上大声吆 喝叫卖的样子。4.议一议：如果你是围观的人，你又会怎样想？又会怎样说？四四、联联系系课课文文悟悟道道理理用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。（展示课件第十五至十六屏）（一）交流讨论：为什么会出现“其人弗能应 也”的尴尬局面？（二）联系生活实际，说说：读了这则寓言，你明白了什么道理？（三）想一想：在你的周围，存在着自相矛盾的人或事吗？（四）课堂练习。1.根据拼音写汉字。楚人有鬻（）与（）者，誉之曰：“吾盾之（），物（）能（）也。”的目的在于教学生分清句读，学生熟读成诵便于后面理解 课文内容和表演，掌握故事的 起因、经过、结果，为学生进 一步学习课文打下基础。这个环节要充分发挥学 生自学的积极性和主动性，教 师点到即可。表演时注意指导 学生的语言、动作和神态，力 求惟妙惟肖，富有创造性。议 论时各抒己见，允许学生在尊 重别人意见的前提下，发表自 己独特的见解和不同感受。这个环节，既是课文内容 的升华，又是课文内容的拓 展。通过讲故事、列举事例等 形式，既可以检验学生对课文 内容的掌握情况，又可以加深 学生对课文内容的理解，对寓 言蕴含的哲理的领悟。3语文三年级下册-教学设计-教案-22 寓言二则2.分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演 给大家看。板板书书设设计计：自自相相矛矛盾盾盾坚固矛锋利（比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说）第第二二课课时时 一一、复复习习旧旧课课 导导入入新新课课 师：同学们，上节课我们学习了一则寓言自 相矛盾，请你告诉我们学习寓言最重要的是弄懂什么？自相矛盾 告诉了我们什么道理？这节课 我们来学习揠苗助长。边说边板书课题。（展 示课件第十七屏）二二、读读题题两两遍遍，释释题题 引导学生写“揠”，查字典，了解字义。释题，并依题质疑。三三、自自读读自自悟悟，理理解解课课文文内内容容 （一）初读课文，整体感知 1.轻声朗读课文，读准生字新词。2.同桌互相讨论，理解文中的词语。（二）自读自悟：1.这篇课文很有意思，让咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下 文中这个人的动作和语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。2.指名读课文。（1）快速读读课文，用横线画出与课题对应的 一句话。2再读课文，注意读准生字字音。3理解课文的主要内容。四四、深深度剖度剖析析，了了解寓解寓意意（展示课件第十八屏）1.这是怎样的一个种田人？你是从哪里看出来的？读题入境，释题入意，把 握语言文字的训练要旨，提升 学生理解语言文字的能力。把自己设想为揠苗人，入情入境，身临其境，设身处地 的想象，让学生悟情悟境。4语文三年级下册-教学设计-教案-22 寓言二则 （勤劳，性子急）2.读了这些词句，你有什么感受？指名读句子，谈想法。随机讲解：1理解“闵”“芒芒然”“病”，指导有 感情地朗读。2想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会 说什么呢？3你觉得这个人怎样？3.齐读课文。五五、明明确寓意确寓意（一）面对那枯死的禾苗，你会怎样指出揠苗人的错误呢？（二）如果你是揠苗人，你会怎样做呢？（三）在我们生活中，你见过哪些事就像“揠 苗助长”一样急性子办了坏事呢？（展示课件第十九屏）（四）读了这则寓言你明白了什么道理？（展 示课件第二十屏）六六、练练习习（一）练一练，对照生字表，读一读，并给它 们组词。（二）找一找，赛一赛。（展示课件第二十一 屏）从你的课外书籍中选择自己喜欢的寓言读一 读，下次讲给同学和老师听，看谁讲得好。结合课文内容，设身处地 地大胆设想，分析揠苗人当时的所思、所想、所作、所为，训练学生的想象能力和言语 组织能力。延伸课外，迁移阅读技 巧，提升阅读水平。5 语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首语语文文教教学学设设计计1 教教 材材：语文三年级下册 课课 文文：1 古诗二首 板板 块块：教学设计教案 设计设计思路：思路：1.引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路，在探究思路的过程中 了解诗人的特定心意，感受诗句意境，从而在“知识与能力”上有所获得，“过 程与方法”上有所感悟，“情感态度与价值观”上得到熏陶。2.再现诗句所创设的景物场景、事物场景、虚拟场景过程中，理解诗句意思，进入诗句意境，感受诗人的情感脉搏，在此基础上探求语言特有的表达方式、文化的博大精深、价值的核心体系。3.探索一条古诗教学的全新思路，追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。教学目教学目标标：1.正确流利有感情地诵读古诗。2.借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。3.背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。4.学习诗配画，培养积累美文佳句的习惯。重重难难点分析：点分析：教教学学重重点：点：能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。教教学学难难点：点：通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，产生情感共鸣，借助想象进行诗配画。课课前准前准备备：1.多媒体课件；2.表现春天情调的乐曲磁带；3.搜集赞美春天的词语、诗句。语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首教学教学课时课时：23 课时 教学教学过过程：程：教教学学过过程程设设计计说说明明第第一一课课时时 一一、谈谈话话引引入入，激激发兴发兴趣趣 1孩子们，你们喜欢春天吗？能向大家说说你眼 中 的 春 天 吗？2春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古到今，有很多诗人对它赞不绝口，写了许多优美的诗篇。听说你们能背许多描写春天的古诗，是真的吗？敢不敢让老师来考考你们？老师出示图画，看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景 色。二二、观观察察图图画画，揭揭示示课课题题（一）观察图画。1（展示课件第三屏）你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色？2学生自由发言。（二）揭示课题。1.这是惠崇画的春江晓景图。宋代诗人苏 轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗，就是我们今天要 学习的惠崇春江晓景。（展示课件第四屏）板书 课题。2.齐读课题。三三、熟熟读读古古诗诗，触触摸美摸美景景（一）了解作者，读懂课题。课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结 合查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解？（展示课件第五屏）简介苏轼。（展示课件第六屏）简介惠崇。（二）初读诗文，读通读顺。1自读诗文，读准字音。提示读诗的要求。这个环节的设计在 于调动学生的知识积累，激发其学习兴趣。这个环节的设计不 仅有利于学生把形象的 图画变成文字描绘的内 容，理解古诗，而且可以 让学生把隐形的思维活 动用诗文的形式外显。通过资源共享，使学 生对苏轼和惠崇有进一 步的了解，并产生浓厚的 学习兴趣。语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首2检查自学情况。纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看 是否读得正确流利。找出难记的字，交流识记方法。借助多种方法落实生字教学任务，结合上下文 理解字、词。如：惠、崇、蒌、蒿、豚等。（学生互 动，教师点拨。）（三）熟读诗文，读出节奏。1咱们班同学的朗读能力都很出色，谁来读给 大家听？2指名读。（学生评价）3.（展示课件第七屏）师大声范读，生小声跟读。去掉拼音，再读课文。4.相机评价：这几个同学读得都很流利。古诗 文有一个特点，即具有韵律美，我们可以通过停顿和 声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢？谁 来说说？（展示课件第八屏）标好节奏，读。5.自由朗读，指名读，评读，再指读，齐读，师生轮读。四四、（展示课件第九屏步骤一、步骤二）思考思考 中年级识字教学仍然 是重点，对难记的字，教 师必须加于指导，帮助学 生记忆。根据诗文的声调和 节奏朗读，使学生切实感 受古诗的韵律美、节奏 美。第第二二课课时时 一一、品品读诗读诗文文，拥拥抱美抱美景景（一）寻找美景。（展示课件第九屏步骤一）练习。1.自由读诗，边读边想，诗中写到了哪些景物？2.这些景物哪些属于地面景？哪些属于江上 景？哪些属于岸边景？3.再读课文，思考：诗中除了写了以上画面中有的景物外，还写了什么？4.苏轼这样安排太妙了。谁是苏轼的知音？请 你说说这样安排妙在何处。5.准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上（能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代 替），构图布景。让学生了解景物是诗 歌的基本构成元素，明白景物作为抒情的依托物 在诗歌中的首要地位。作 画先选景，写诗先定景 物，读诗也先从找景入 手。这一步是将诗变画 的开始，是变平面文字为3语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首（二）再现美景。立体画面的初始，从此开（展示课件第九屏步骤二）用词描景。始，学生的思维方式将由1用表色彩的词来准确描摹各个景物。抽象思维转为形象思维，2将色彩添加到景物上。思维触角开始接触到诗（提示：用词、用色都由学生自由选择，只要能歌创作与绘画创作的原表达意思就行）点。3锤炼动词，理解意境。（展示课件第十屏）根据各自对诗文的理解，为 景物加上恰当的动词。二二、个个性性阅阅读读，创创造美造美景景配配乐乐背背诵诵 1一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲每个人对景物的感动听的歌。此时此刻你就是苏轼，此时你就站在春江知不同，对生活的理解不河畔，听风，戏水，倚竹，赏花，采采蒌蒿，摘摘芦同，因而写出的文章各显芽，看看那河豚，拿起笔，把你看到的景物，听到的千秋。这种个性化的理解欢歌，感受到的喜悦都尽情地表达出来吧。和创造，正是我们需要的2学生自由书写。思想的幼芽。如果得到长3全班交流，评议。期的呵护和鼓励，将会成三三、课课外外实实践践，拓拓展延展延伸伸 为文学创作乃至一切创孩子们，有许多诗人描写了春天的美景，但诗人造的涓涓长流。笔下的春天各不相同。老师还收集了一些描写春天的诗句。1（展示课件第十一屏）赏析写春天的诗。2齐读诗句。第第三三课课时时 一一、情情境境导导入入 师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶创设情境，激发学生绍翁禁不住春色迷人，终于合上书，想到一位朋友家的学习的兴趣。中去欣赏他家园子里的春景。他脚踏木屐，独自缓缓 而行，来到朋友家的门前。接下来会发生什么事呢？我们学习这首诗就知道了。请大家认真看老师写诗题 游园不值。读题。二、初初读读新新诗诗 1自由读、个别读（适时指出其在字音、断句教师的配乐吟诵以方面的问题）、师配乐范读、齐读。诗特有的韵律美，将学生2初解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，带入雅致悠远的古诗文回忆一下，有哪些好方法？情境，学生积蓄的强烈的4语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首 3请大家用这样的方法学古诗。读书欲望将势如破竹，一4你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小发而不可收。一种“我要扣”“柴扉”“应”“屐齿”的词义）你能把四句话读”的强烈情感会牵引着串起来，大致地说一说这首诗说了一件什么事吗？那学生兴趣盎然地进入文么，题目是什么意思呢？本学习。5引读法读诗。师：下面我们继续讲故事：有一天，春光明媚，南宋诗人叶绍翁想去一位朋友家，去欣赏他家园子里这个环节的设计，让的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻学生既学到知识，又巩固地敲门，可是 了学习古诗的方法。生读：小扣柴扉久不开。师：这是怎么回事，为什么扣了这么久还不来开 门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家院门前的台阶上长满青苔，绿得像铺开的地 毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿 着一双木屐。哦，主人大概 生读：应怜屐齿印苍苔。师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上 面踩上印子，破坏了他家园子里的春景吧。可是我也以读为基础，以“引”不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢 为暗示、启迪，将情感因生读：春色满园关不住。素作为拓展学生思维、激师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看 发兴趣的“引爆点”，它生读：一枝红杏出墙来。既依赖于朗朗的诵读，又师：诗人兴致勃勃地前来拜访，却连门也没有敲少不了析词、解句、推敲开，大家想想，作者心情怎样？读前两句。就在作者标点符号，以读代讲、寓徘徊时，他突然看到了一枝粉红色的杏花。那枝杏花“读”于“讲”之中，达开得那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？读到师生思维和情感共鸣。后两句。三三、精精读读感悟感悟 1俗话说：“书读百遍，其义自见。”让我们 一起来赏析这首诗吧！看看作者游园看到了哪些事 物。2结合生活实际说说你对这些事物的理解。重 点理解“苍苔”。3让我们拿起笔来，一边读一边品，想一想：这首诗的第一句中的哪个字包含了对我们所见的这 5语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首些景物的特别情感呢？（引导学生说出“怜”“印”。说体会，再读）4（展示课件第十三屏）体会“红杏”用词的美妙。引导齐读“一枝红杏出墙来”。5重点理解“小扣柴扉”之意。（教师示意动作，学生学着用手轻轻敲）6诗人兴致勃勃地来游园，主人却不在家，现 在园门紧闭，他会怎么办呢？（引导学生体会诗人虽 失望犹欣慰的心情）引导学生观察图画，四四、想想象升象升华华，拓拓展展诗诗境境 展开丰富的想象，突破了 1诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想 难点，理解了“春色满园到园内的美景。(展示课件第十四屏)请同学们看看关不住”，感受到美的事图，设想一下，园内会是怎样的景色？（学生自由汇 物是无法阻挡的。“这满报，给学生以丰富的想象空间）园的春色，如果被其他诗2这满园的春色如果被其他诗人看到了，会吟人看到会吟出怎样优美出怎样优美的诗章呢？（展示课件第十五屏）学生吟的诗章呢？”这一问，激诵。活了学生头脑中储存的3诗人游园不遇，却从出墙的一枝红杏中感受古诗，赞美春天的古诗的到了满园无限的春意。诗人意外惊喜，不由发出感叹，吟诵声在教室里回荡。学让我们带着这种感情再读全诗。（老师引导学生用多生爱春天的情感被激发，种形式展示朗读成果）对美好春天的感受，丰富五五、积积累内累内化化，尝尝试试运运用用 了对诗的意境体验，不仅1 咱们学习古诗，一方面是吸收古代文化精髓，如此，还会有效地促进学另一方面就是积累古诗语言，或者对它进行改造，使生积累语言，为后面的尝其成为我们自己的语言，现在就请游园不值的作试习作打下基础。者叶绍翁带着你到大自然中去走一趟，说不定你也会 诗兴大发呢！2（展示课件第十六屏）教师示范作诗。学生模仿已经学过3学生根据情景习作。（要求因人而异，对学的古诗，借鉴改造背诵过生的只言片语教师要肯定并及时“润色”）的小诗，情景运用古诗4（展示课件第十七屏）引导学生在语境中运句，他们的话语是现时感用描写春天的古诗。受和以往积累相互作用出示语境：后迸发的智慧的火花，是春雨，古今中外多少人赞美你。“”创造潜能开发后的外化这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。你来了悄无物，是心灵诗化后生成的6语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首声息，垂柳在你的抚慰下吐出新芽，竹子在你的滋润富有创意的精神产品，达下噼啪拔节，禾苗在你的沐浴下盈盈闪光。湖边，那株柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点 点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石；柳枝呢，到“美”的语言，“美”的表达。则低眉顺眼，柔柔软软，缠缠绵绵。这不正是贺知章笔下的“”所表现的景象吗？六六、总总结结收收获获，课课后延后延伸伸 1今天这节课，我们收获不小：在读、背中积累了诗句，在读懂中理解了诗句，在情境中运用了古 诗。古诗浩如烟海，博大精深，小学生必背的 75 首古诗只是其中沧海一粟。通过这 75 枝“红杏”，感受古代文化“满园春色”的同时，让我们的语言诗化 起来，让我们的心灵也像诗一样美。2课后阅读朱自清的散文春。7单单元元检检测测一一一一、看看拼音拼音，写写词词语语。()()()()()()()()()二二、给给加下加下划划线线的的字字选选择择正正确确的的读读音音。（在在正正确确读读音音下画下画线线）成为（种子（折磨（）叶脉（没 有（答应（）三三、把把下面下面的的字字写写正确正确，写写端端正。正。四四、先先组组字字，再再组组词语词语。（）（）（）（）氵扌（）（）（）（）（）（）口日（）（）（）（）（）（）亻忄（）（）（）（）1五五、在在横横线线上上填填上上合适合适的的词词语语。1.春天 到了雨的鼓声，来了。2.好像叠叠的浪 上岸滩，又像阵阵的风 过松林。3.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先。4.蒌蒿满地芦芽，正是河豚欲 时。5.应怜屐齿 苍苔，小 柴扉久不开。6.这两只山雀 在最高的一根树枝上，东瞧瞧，西望望。六六、用用加下加下划划线线的的词语词语写写句句子子。1.整片树林仿佛成了一座音乐厅。成了：2.它在森林里演奏，在大地上播种。在在 3.我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴露在树干外面。耐心：七七、在在括号括号里里填填上上合适合适的的词词语语。（）的乳汁（）的浪（）的风（）的屏（）青山（）的清泉八八、读读下面下面的的诗诗，再按再按要要求求做做题题。小小池池杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。1这首诗写的景物有；表达了作者 的感情。2把诗歌中描写动作的词语抄写下来，再认真读一读。23选择诗歌中的一种景物，写几句话，表达自己的喜爱之情。九九、习习作。作。本单元学习了四篇有关自然生物的课文，请你联系自己的学习或生活实际，选一个自己喜欢的内容，如“春天的小雨”“柳树”“竹子”“我爱山”“迎春 花”等，写一段通顺连贯的话。3参考答案参考答案一、品尝比喻 苍苔水沟播种岸滩果汁可怜一般叶脉（）种子（折磨（）答应（）4二、成为（）没有（）五、1.听；醒2.涌；吹3.知4.短；上5.印；扣6.落七、大地；叠叠；阵阵；珍珠；千丈；哗啦哗啦八、1.泉、溪流、树、荷、蜻蜓等；表达了作者对大自然的喜爱的感情。2.惜、流、照、爱、露、立3.略