七年级语文上册第4课-古代诗歌四首-优秀课件.pptx

观沧海观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下次北固山下天净沙天净沙 秋思秋思2023/1/2023/1/1111 古代诗歌四首古代诗歌四首实用课件制作：涡阳八中臧文清实用课件制作：涡阳八中臧文清曹曹 操操观沧海观沧海 曹操，一代枭雄，在三国演义中，我曹操，一代枭雄，在三国演义中，我们已经一览他的风们已经一览他的风采采。但是由于三国演义。但是由于三国演义褒刘贬曹的创作倾向，导致曹操褒刘贬曹的创作倾向，导致曹操未能得到未能得到公允公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，君，他他唯才是用，军事唯才是用，军事才略过人才略过人，在内政方面，在内政方面，创立屯田制，对东汉末年中国北方的统一，经创立屯田制，对东汉末年中国北方的统一，经济生产的恢复和社会秩序的维系有着重大贡献。济生产的恢复和社会秩序的维系有着重大贡献。曹操还是一位曹操还是一位诗人。在诗歌创作中，曹操也是诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们天，我们来学习他的一首气壮河山的大作来学习他的一首气壮河山的大作观沧海，感受它的雄浑气势。观沧海，感受它的雄浑气势。导入新课导入新课1 1、有感情地朗读诗歌有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。背诵并默写诗歌。2 2、领会诗歌的意境美、领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言感受诗歌的语言美。美。3 3、体会诗歌情景交融的写法，感受丰富、体会诗歌情景交融的写法，感受丰富、奇特的想象，感悟诗人情怀。奇特的想象，感悟诗人情怀。学习目标学习目标 曹操曹操(155-220)(155-220)，字孟德，沛国谯，字孟德，沛国谯(今安今安徽毫州徽毫州)人，东汉末政治家、军事家、诗人。人，东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。逐渐扩充军事力量。“挟天子以令诸侯挟天子以令诸侯”后后，先后灭吕布、袁术先后灭吕布、袁术，建安五年建安五年(200)(200)，在官渡打败兵强地广的袁在官渡打败兵强地广的袁绍绍，逐渐统一了北方。建安十二年逐渐统一了北方。建安十二年(207)(207)北北征乌桓征乌桓，大胜。次年率军南下大胜。次年率军南下，被孙权、刘被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇常借诗篇抒发自己的政治抱负。是文学史上建安文学抒发自己的政治抱负。是文学史上建安文学的开创者。著有诗歌步出夏门行蒿里的开创者。著有诗歌步出夏门行蒿里行龟虽寿等。其诗气魄雄伟、慷慨悲行龟虽寿等。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮。壮。作者简介作者简介 乐府诗乐府诗 “乐府乐府”原是汉武帝时设立的一个官原是汉武帝时设立的一个官署，其职责是采集民间歌谣或文人的诗来署，其职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗乐府诗”，或简称或简称“乐府乐府”，可以配乐演唱。题目多，可以配乐演唱。题目多见见“行行”“”“歌歌”“”“吟吟”“”“引引”等字眼。等字眼。知识链接知识链接 建安文学建安文学 东汉末年一大批文学家在铜雀台，用笔直抒胸东汉末年一大批文学家在铜雀台，用笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时国诗歌史上文人创作的第一个高潮。由于其时正是汉献帝建安年代，故后世称为建安文学。正是汉献帝建安年代，故后世称为建安文学。内容比较真实地反映了东汉末年的社会现实和内容比较真实地反映了东汉末年的社会现实和文人的思想情操。建安文学的十大代表诗人：文人的思想情操。建安文学的十大代表诗人：三曹三曹曹操、曹植、曹丕，建安七子曹操、曹植、曹丕，建安七子孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。曹操是曹操是“建安文学建安文学”的主将和开创者。的主将和开创者。知识链接知识链接 东汉建安十二年东汉建安十二年(207)(207)，曹操亲率大军北上曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部追歼袁绍残部，五月誓师北伐五月誓师北伐，七月出卢龙七月出卢龙寨寨，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭他跃马扬鞭，登山观海登山观海，面对秋风萧瑟、洪面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海波涌起的大海，触景生情触景生情，写下了这首壮丽写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融入诗歌里融入诗歌里，借着大海的形象表现出来借着大海的形象表现出来，使使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为流传成为流传至今的佳作。至今的佳作。背景链接背景链接 观沧海观沧海：“沧海沧海”即大海。文题交代即大海。文题交代了事件了事件“观沧海观沧海”。此诗是写曹操站在碣。此诗是写曹操站在碣石山所看到的沧海的壮丽景色。石山所看到的沧海的壮丽景色。文题解说文题解说 观沧海观沧海 曹操曹操东临东临/碣碣石，以观石，以观/沧海。沧海。水何水何/澹澹澹澹，山岛，山岛/竦峙竦峙。树木树木/丛生，百草丛生，百草/丰茂。丰茂。秋风秋风/萧萧瑟瑟，洪波，洪波/涌起。涌起。日月日月/之行，若出之行，若出/其中；其中；星汉星汉/灿烂，若出灿烂，若出/其里。其里。幸甚幸甚/至至哉哉，歌以，歌以/咏志。咏志。读音停顿读音停顿jijidndnsng zhsng zhsszizi东东临临碣石，碣石，以以观观沧海沧海。水。水何何 澹澹澹澹，山岛山岛竦峙竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟萧瑟，洪洪波涌起。日月之波涌起。日月之行行，若若出其中；出其中；星汉星汉灿烂，若出灿烂，若出其里其里。幸幸甚甚 至至哉，哉，歌歌以以 咏咏志。志。疏通文意疏通文意到达、登上到达、登上来来大海大海多么多么水波荡漾的样子水波荡漾的样子耸立耸立形容风吹树木的声音形容风吹树木的声音 大大运行运行好像好像银河银河它的里面它的里面幸运幸运达到极点达到极点用用歌唱歌唱 东行登上碣石山，来观赏大海。东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。山上树木丛生，各种草长得很繁茂。山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好像是从海中出发的；银河星日月的运行，好像是从海中出发的；银河星光灿烂，好像也是从海中发出来的。光灿烂，好像也是从海中发出来的。真是幸运极了，写诗歌来表达自己的思想感真是幸运极了，写诗歌来表达自己的思想感情吧。情吧。诗歌翻译诗歌翻译u观观沧海是沧海是一首什么体裁的诗歌呢？一首什么体裁的诗歌呢？乐府诗。乐府诗。整体把握整体把握u全诗是以全诗是以哪个哪个字展开来写的？写了几字展开来写的？写了几层意思？层意思？以以“观观”字统领全篇，写登山所见所思。字统领全篇，写登山所见所思。结构上全诗可分为结构上全诗可分为“到，看，到，看，想想”以及以及“附文附文”四个层次。四个层次。整体把握整体把握u作者作者登临碣石山，登临碣石山，看到、听到和想到看到、听到和想到了什么了什么?看到：水看到：水、山岛山岛、树木树木、百草百草、洪波洪波；听到：萧瑟秋风听到：萧瑟秋风；想到：日月之行想到：日月之行、星汉灿烂星汉灿烂。整体把握整体把握u这首诗中，最能体现出诗人情怀胸襟的这首诗中，最能体现出诗人情怀胸襟的诗句是什么？表现了什么样的胸怀？诗句是什么？表现了什么样的胸怀？日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里其里。包容万物，胸怀宏大包容万物，胸怀宏大。整体把握整体把握u诗歌与题目相照应诗歌与题目相照应的句子是什么的句子是什么？“东临碣石，以观沧海。东临碣石，以观沧海。”合作探究合作探究u“东临碣石，以观沧海东临碣石，以观沧海”主要交代什主要交代什么？句中直接写到人吗？么？句中直接写到人吗？主要交代观海地点、方位，句中虽没有主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。时那种勃勃英姿。合作探究合作探究u曹操登山观海，面对波涛涌起的大海，曹操登山观海，面对波涛涌起的大海，心情像沧海一样难以平静，他登上碣石心情像沧海一样难以平静，他登上碣石山以后，看到了什么？用诗歌中的句子山以后，看到了什么？用诗歌中的句子来回答。来回答。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”合作探究合作探究u“树木丛生，百草丰茂树木丛生，百草丰茂”还是在写海还是在写海里的景色吗？描写角度发生的怎样的里的景色吗？描写角度发生的怎样的变化？变化？不是，写的是山岛景色。不是，写的是山岛景色。由远及近。由远及近。合作探究合作探究u“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”是是实景实景还是虚景还是虚景？主要写了哪些景色？主要写了哪些景色？显示了什么？显示了什么？实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！图画啊！合作探究合作探究u诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？吗？这种景象是一种什么样意境？“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里里”写写的是的是虚景，即作者的主观感受，可从虚景，即作者的主观感受，可从两个两个“若若”看出。看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。境。合作探究合作探究u“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。出其里。”这这里的沧海只包含了日月星里的沧海只包含了日月星辰吗？辰吗？结合背景谈谈结合背景谈谈还包含了诗人怎样还包含了诗人怎样的抱负和情怀？的抱负和情怀？背景：背景：当时曹操已削平北方群雄，又打垮当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，统一了北方；如果消了乌桓和袁绍残部，统一了北方；如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内、灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内、一统天下的宏伟目标了。一统天下的宏伟目标了。作者所写的作者所写的沧海沧海不不只包含日月星辰只包含日月星辰，还包还包含了诗人对胜利的希望含了诗人对胜利的希望；建功立业的雄心建功立业的雄心壮志壮志；统一天下的抱负统一天下的抱负。合作探究合作探究u实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。诗人博大胸怀和豪迈气魄。合作探究合作探究u这首诗以描绘沧海的壮美和辽阔，表这首诗以描绘沧海的壮美和辽阔，表现诗人博大的胸襟，一统天下的抱负现诗人博大的胸襟，一统天下的抱负及对未来充满乐观的情怀！这种情感及对未来充满乐观的情怀！这种情感全文并没有直接抒发出来，怎么表现全文并没有直接抒发出来，怎么表现出来的？出来的？写景。这种写法叫做借景抒情、情景交写景。这种写法叫做借景抒情、情景交融。融。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这首诗以洗练的笔法、神奇的想象，描绘这首诗以洗练的笔法、神奇的想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中原、建功立业的远大抱负。中原、建功立业的远大抱负。（1 1）借景抒情，情景交融。借景抒情，情景交融。这这诗完全把情包含在景中，寓情于景，字里行诗完全把情包含在景中，寓情于景，字里行间洋溢着饱满的激情。诗人通过描写大海的辽间洋溢着饱满的激情。诗人通过描写大海的辽阔与壮美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。阔与壮美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。诗歌句句写景，句句抒情，把眼前的海上景色诗歌句句写景，句句抒情，把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把高潮放在诗歌末尾，通过虚写表达自己的主观高潮放在诗歌末尾，通过虚写表达自己的主观感受，即对大海的感悟，不但做到了情景交融、感受，即对大海的感悟，不但做到了情景交融、虚实相生、气势宏伟，而且做到了情理结合。虚实相生、气势宏伟，而且做到了情理结合。写作特色写作特色（2 2）意境开阔，气势雄浑。意境开阔，气势雄浑。诗人通过写大海吞吐宇宙的气势来表现诗人诗人通过写大海吞吐宇宙的气势来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。诗中描写诗中描写“日月星辰日月星辰”的四句诗，既是写景的四句诗，既是写景的高潮，也是作者感情发展的高潮。诗人用的高潮，也是作者感情发展的高潮。诗人用夸张的手法，创造了一种极其开阔、气势雄夸张的手法，创造了一种极其开阔、气势雄浑的意境。大海吞吐日月、包蕴星汉的博大浑的意境。大海吞吐日月、包蕴星汉的博大胸怀和宏伟气魄，其实就是作者的胸怀和气胸怀和宏伟气魄，其实就是作者的胸怀和气魄。全诗的感情基调苍凉慷慨，是魄。全诗的感情基调苍凉慷慨，是“建安风建安风骨骨”的代表。的代表。写作特色写作特色 本诗虚实结合，借景抒情，描写沧海本诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。基调苍凉慷慨统一天下的宏伟抱负。基调苍凉慷慨，历来被视为，历来被视为“建安风骨建安风骨”的代表作。的代表作。课堂小结课堂小结“观观”字总领全篇，开启下文字总领全篇，开启下文水：澹澹水：澹澹 山岛：竦峙山岛：竦峙 木：丛生木：丛生 草：丰茂草：丰茂 秋风：萧瑟秋风：萧瑟 洪波：涌起洪波：涌起 日月之行，若出其中日月之行，若出其中星汉灿烂，若出其里星汉灿烂，若出其里幸甚至哉，幸甚至哉，歌以咏志歌以咏志板书设计板书设计观沧海观沧海想象言志想象言志借景抒情借景抒情到到与正文内容无关与正文内容无关看看想想附文附文u你能说出曹操的其他名言吗？你能说出曹操的其他名言吗？（1 1）宁可我负天下人，不可天下人负我宁可我负天下人，不可天下人负我。（2 2）白骨露于野，千里无鸡鸣。）白骨露于野，千里无鸡鸣。（3 3）对酒当歌，人生几何）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日譬如朝露，去日苦多。苦多。（4 4）何以解忧，唯有杜康）何以解忧，唯有杜康。（5 5）山不厌高，水不厌深。）山不厌高，水不厌深。（6 6）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。不已。（7 7）生子当如孙仲谋）生子当如孙仲谋。拓展延伸拓展延伸1 1、按要求写出诗句。、按要求写出诗句。（1 1）观沧海中点出诗人登临碣石山的目）观沧海中点出诗人登临碣石山的目的的诗句是：的的诗句是：_，_。（2 2）观沧海中）观沧海中实写诗人所见之景的句子实写诗人所见之景的句子是是：_。（3 3）观沧海中虚写诗人想像之景的句子）观沧海中虚写诗人想像之景的句子是：是：_。日月之行日月之行，若出其中若出其中；星汉灿烂星汉灿烂，若出若出其里其里课堂检测课堂检测 水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起秋风萧瑟，洪波涌起东临碣石东临碣石 以观沧海以观沧海2 2、在作者笔下，大海具有怎样的气势？在作者笔下，大海具有怎样的气势？为什么会描写写山岛上的草木，这样写有为什么会描写写山岛上的草木，这样写有什么作用？什么作用？大海具有波澜壮阔的宏伟气势；作者以大海具有波澜壮阔的宏伟气势；作者以山岛草木点染烘托大海，突出了大海的山岛草木点染烘托大海，突出了大海的浩瀚壮阔和美丽多姿。浩瀚壮阔和美丽多姿。课堂检测课堂检测闻王昌龄左迁龙标闻王昌龄左迁龙标遥有此寄遥有此寄李李 白白 “_斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”（杜甫（杜甫饮中八仙歌）同学们知道杜甫这首诗写的饮中八仙歌）同学们知道杜甫这首诗写的是谁吗？是谁吗？李白。李白。唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李唐代著名诗人贺之章曾高度赞美李白，称他为白，称他为“谪仙人谪仙人”，意思是说李白是一名，意思是说李白是一名被贬谪的神仙。也就是说李白身上有着一种超被贬谪的神仙。也就是说李白身上有着一种超凡脱俗的与众不同的精神与气质，凡脱俗的与众不同的精神与气质，表现在诗歌表现在诗歌中，就是一种浪漫主义风格。中，就是一种浪漫主义风格。今天，我们来学今天，我们来学习习李白李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄这首这首诗，看看他的浪漫主义是怎样体现的。诗，看看他的浪漫主义是怎样体现的。导入新课导入新课1 1、有感情地朗读诗歌，初步了解古诗常有感情地朗读诗歌，初步了解古诗常识。识。2 2、品味诗歌意境，体会本诗情景交融、品味诗歌意境，体会本诗情景交融、借景抒情的艺术手法借景抒情的艺术手法。3 3、通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的同情和关切之情。同情和关切之情。学习目标学习目标 李白李白(701701-762762），字太白，号青），字太白，号青莲居士，杰出的浪漫主义诗人。诗风莲居士，杰出的浪漫主义诗人。诗风豪放、清新、飘逸，享有豪放、清新、飘逸，享有“诗仙诗仙”之之美称，与杜甫并称美称，与杜甫并称“李杜李杜”。杜甫有。杜甫有诗赞曰：诗赞曰：“白也诗无敌，飘然思不群。白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。清新庾开府，俊逸鲍参军。”其诗作其诗作大家熟知的有静夜思秋浦歌大家熟知的有静夜思秋浦歌望天门山望庐山瀑布等。望天门山望庐山瀑布等。“李杜文章在，光焰万丈长。李杜文章在，光焰万丈长。”（韩（韩愈语），可见其影响。存世诗文千余愈语），可见其影响。存世诗文千余篇，有李太白集篇，有李太白集3030卷。卷。作者简介作者简介知识链接知识链接 古体诗：不讲格律，唐代以前的诗歌古体诗：不讲格律，唐代以前的诗歌。近体诗近体诗：（1 1）绝句（绝句（4 4句）句）：五言绝句（五绝）五言绝句（五绝）、七七言绝句（七绝）言绝句（七绝）。（2 2）律诗分（律诗分（8 8句）句）：五言律诗（五律）五言律诗（五律）、七言律诗（七律）七言律诗（七律）。每两句为一联，依次称。每两句为一联，依次称为为首联首联、颔联颔联、颈联颈联、尾联尾联。本诗属于七言绝句。本诗属于七言绝句。闻闻/王昌龄王昌龄/左迁龙标左迁龙标/遥有此寄遥有此寄 李白李白 杨花杨花/落尽落尽/子规子规/啼，啼，闻道闻道/龙标龙标/过过/五溪。五溪。我寄我寄/愁心愁心/与与/明月，明月，随君随君/直到直到/夜郎夜郎/西。西。朗读停顿朗读停顿 闻王昌龄闻王昌龄左迁左迁龙标遥有此寄龙标遥有此寄 李白李白杨花落尽杨花落尽子规子规啼，闻道啼，闻道龙标龙标过过五溪五溪。我我寄寄愁心与明月，随君直到愁心与明月，随君直到夜郎夜郎西。西。疏通文意疏通文意降职，古尊右卑左，即贬官降职，古尊右卑左，即贬官即布谷鸟，又称即布谷鸟，又称“杜鹃杜鹃”龙标：唐代县名，在今湖龙标：唐代县名，在今湖南洪江西，唐时甚僻南洪江西，唐时甚僻五溪五溪：今湖南西部、贵州今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称东部五条溪流的合称今湖南怀化境内今湖南怀化境内寄托，托付寄托，托付 杨花落尽了杨花落尽了，杜鹃不住地在啼叫。听说杜鹃不住地在啼叫。听说你遭贬了你遭贬了，被贬到龙标去被贬到龙标去，一路上要经一路上要经过五溪过五溪；让我把为你而忧愁的心托付给让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜伴随着你一直走到那夜郎以西郎以西!诗歌翻译诗歌翻译u诗中哪个词真实集中体现了作者的感诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？情？愁心。愁心。整体把握整体把握u“愁心愁心”是什么意思？是什么意思？“愁心愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。情之心。整体把握整体把握u第一句写了哪些第一句写了哪些景物？景物？写这些写这些景物景物的的作用是什么作用是什么？杨花杨花，子规的啼鸣。子规的啼鸣。作用作用：点明时令点明时令：暮春时节暮春时节；渲染渲染气氛气氛：哀伤、凄楚的气氛哀伤、凄楚的气氛(杨花杨花漂泊不定漂泊不定，如友人的身世如友人的身世；子规啼鸣子规啼鸣离愁别恨离愁别恨，与友人分离的痛苦与友人分离的痛苦)；烘托烘托心情心情：痛苦、痛惜、悲痛痛苦、痛惜、悲痛；奠定了全奠定了全诗伤感的基调诗伤感的基调；为下面抒发对王昌龄为下面抒发对王昌龄被贬谪的牵挂和同情做铺垫。被贬谪的牵挂和同情做铺垫。合作探究合作探究u“闻道闻道”表现了作者怎样的心情？表现了作者怎样的心情？闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。是受了贬谪而走。合作探究合作探究u“闻道龙标过五溪闻道龙标过五溪”运用了哪种表达运用了哪种表达方式？传达出怎样的情感？方式？传达出怎样的情感？运用了记叙，表现出作者对好友旅途运用了记叙，表现出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情艰辛、贬所荒远的深切同情，为了下为了下两句的抒情作铺垫。两句的抒情作铺垫。合作探究合作探究u你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？极偏远？闻道龙标过五溪闻道龙标过五溪；随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。合作探究合作探究u诗歌的后两句语言凝练，内涵丰富，诗歌的后两句语言凝练，内涵丰富，你从中读出了几层意思你从中读出了几层意思？一是说自己心中充满了愁思，无可告诉一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；月；二是说惟有明月分照两地，自己和朋友二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她；都能看见她；三是说，因此，也只有依靠她才能将愁三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。心寄与，别无它法。合作探究合作探究u明月本来是没有情感的，作者明月本来是没有情感的，作者却把却把“愁心愁心”托付给明月，托付给明月，为什么还要这样为什么还要这样写？写？作者在这里把明月人格化了，让明月作者在这里把明月人格化了，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。把客观事物人格到偏远荒凉的所在。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。化，能表达更强烈、更深厚的情感。合作探究合作探究u李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你李白是一个伟大的浪漫主义诗人，你能从诗中哪能从诗中哪些些语句体现出这种浪漫的语句体现出这种浪漫的情怀？情怀？最最后两句。诗人与友人虽然远隔万里，后两句。诗人与友人虽然远隔万里，山高水长，但却能借明月传达对友人的山高水长，但却能借明月传达对友人的情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪情意，突破了现实时空的阻隔，具有浪漫主义的情怀。漫主义的情怀。（浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，（浪漫和浪漫主义：浪漫，富有诗意，充满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张充满幻想；浪漫主义：运用想象和夸张的手法塑造人物形象，反映现实生活）的手法塑造人物形象，反映现实生活）合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 诗人通过对暮春时节特定景物的描写诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。思想感情。（1 1）融融情情于于景景，借借景景抒抒情情：表表达达了了对对朋朋友友的的真真切切关关怀怀，也也展展示示了了诗诗人人飘飘逸逸豪豪放放的性格。的性格。（2 2）运运用用浪浪漫漫主主义义手手法法，凭凭借借想想象象让让自自己己的的心心独独立立于于身身体体之之外外，或或随随狂狂风风，或或随随明明月月，飞飞向向远远方方，于于浪浪漫漫的的想想象象中中表表达了悠远深邃的感情达了悠远深邃的感情写作特色写作特色 诗人通过丰富的想象，化抽象为形诗人通过丰富的想象，化抽象为形象，用男女情爱的方式抒写志同道合的象，用男女情爱的方式抒写志同道合的友情，给予抽象的友情，给予抽象的“愁心愁心”以物的属性，以物的属性，它竟会随月到夜郎西。作者以形象的思它竟会随月到夜郎西。作者以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达了对维方式，通过对景物的描写，表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切，同时友人不幸遭遇的深切同情和关切，同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。也抒发了对官场倾轧的憎恶。课堂小结课堂小结首句写景点时令首句写景点时令飘零之感飘零之感 次句叙事表惊悉次句叙事表惊悉迁谪之远迁谪之远后两句抒情表牵挂后两句抒情表牵挂情深意长情深意长板书设计板书设计闻王昌龄闻王昌龄左迁龙标左迁龙标遥有此寄遥有此寄同情关切同情关切u你还你还知道李白还写过知道李白还写过哪些关于月亮的哪些关于月亮的诗句诗句吗吗？（1 1）床前明月光，疑是地上霜。举头望明床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。月，低头思故乡。（2 2）月下飞天镜，云生结海楼。）月下飞天镜，云生结海楼。（3 3）举杯邀明月，对影成三人。举杯邀明月，对影成三人。（4 4）长安一片月，万户捣衣声。）长安一片月，万户捣衣声。（5 5）俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。）俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。（6 6）峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。）峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。拓展延伸拓展延伸1 1、填空。、填空。（1 1）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的作者闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的作者是是_（朝代）大诗人（朝代）大诗人_ ，字，字_，号，号_。他是我国古代。他是我国古代伟大的伟大的_（诗歌流派）诗人，被后人（诗歌流派）诗人，被后人尊称为尊称为“_”“_”。（2 2）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中将明）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情月人格化，托月送情，表达对友人的关切之情的句子是：的句子是：_，_。我寄愁心与明月我寄愁心与明月 随君直到夜郎西随君直到夜郎西课堂检测课堂检测 唐代唐代 李白李白 太白太白 青莲居士青莲居士 浪漫主义浪漫主义 诗仙诗仙2 2、试举例说明情景交融的艺术手法在本试举例说明情景交融的艺术手法在本诗中的运用。诗中的运用。诗人用诗人用“杨花落尽子规啼杨花落尽子规啼”一句既写了一句既写了景，又以景，又以“子规啼子规啼”暗点自己对王昌龄暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景，情景交被贬的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。融。课堂检测课堂检测次北固山下次北固山下王王 湾湾 古代的交通是很不发达的，因此，流古代的交通是很不发达的，因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会产生故园之思，因此，表达思乡之自然会产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为古代诗歌中的一个重要的主题。苦就成为古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的次北固山下，来共同感受一人王湾的次北固山下，来共同感受一下诗人那种浓浓的乡愁。下诗人那种浓浓的乡愁。导入新课导入新课1 1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。掌握诗歌的内容并背诵全诗。2 2、品品位位诗诗歌歌意意境境，领领会会名名句句所所包包含含的的哲哲理意义。理意义。3 3、感感悟悟诗诗歌歌淡淡淡淡的的乡乡愁愁，培培养养热热爱爱家家乡乡的的情情感感，提提高高学学生生的的文文化化品品位位和和审审美美情情趣。趣。学习目标学习目标 王王湾湾（约约公公元元693-693-751751），字字不不详详，洛洛阳阳（今今河河南南洛洛阳阳）人人，唐唐代代诗诗人人，公公元元712712年年进进士士，开开元元初初年年任任荥荥阳阳主主薄薄，又又参参与与编编纂纂群群书书四四部部录录，后后任任洛洛阳阳尉尉。王王湾湾博博学学工工诗诗，诗诗虽虽流流传传不不多多，但但在在诗诗坛坛亨亨名名甚甚大大，最最有有名名气气的的当当数数今天要学的这首次北固山下。今天要学的这首次北固山下。作者简介作者简介 次北固山下是王湾在先天年次北固山下是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作间或开元初年游历江南时所作，格调格调壮美壮美，意境开阔意境开阔，预示了盛唐诗歌健预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说康发展的前景。据说，宰相张说曾亲宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。自将这首诗题写于政事堂。背景链接背景链接 律诗是中国近体诗的一种，发源于南律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝，成熟于中晚唐时期。朝，成熟于中晚唐时期。律诗共八句，常见的类型有五律律诗共八句，常见的类型有五律、七七律和排律三种。律和排律三种。律诗的每个双句称为一联，共有四联。第一律诗的每个双句称为一联，共有四联。第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。颔联和颈联必须对颈联，第四联叫尾联。颔联和颈联必须对仗。仗。知识链接知识链接 次，停宿。北固山，在今天江苏镇江北次，停宿。北固山，在今天江苏镇江北，三面临江，形势险要，号称，三面临江，形势险要，号称“天下第天下第一江山一江山”。题目释义题目释义 次北固山下次北固山下 王湾王湾客路客路/青山外，行舟青山外，行舟/绿水前。绿水前。潮平潮平/两岸阔，风正两岸阔，风正/一帆悬。一帆悬。海日海日/生残夜，江春生残夜，江春/入旧年。入旧年。乡书乡书/何处达？归雁何处达？归雁/洛阳边。洛阳边。朗读停顿朗读停顿客路：客路：旅人所行之路旅人所行之路。潮平：潮平：潮水上涨，与岸齐平。潮水上涨，与岸齐平。风正：风正：顺风，风正对着帆船。顺风，风正对着帆船。海日：海日：海上日出海上日出。生生：升起升起。残夜：残夜：夜将尽未尽之时夜将尽未尽之时。入：入：进入。进入。乡书：乡书：思念故乡的书信思念故乡的书信。达：达：送达送达。归：归：北归。北归。词语释义词语释义 客行在碧色苍翠的青山前，泛舟于微波荡客行在碧色苍翠的青山前，泛舟于微波荡漾的绿水间。漾的绿水间。潮水涨满，两岸之间水面宽阔；顺风行船潮水涨满，两岸之间水面宽阔；顺风行船，恰好把帆儿高悬。，恰好把帆儿高悬。夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起；还在旧年时分，江南已有了春天的气息。；还在旧年时分，江南已有了春天的气息。身在旅途，家信怎样才能送到呢？还是托身在旅途，家信怎样才能送到呢？还是托付北归的大雁，希望它能帮我把信捎到洛付北归的大雁，希望它能帮我把信捎到洛阳去。阳去。诗歌翻译诗歌翻译1 1、古今异义、古今异义次次北固山下北固山下古义：停留；今义：次序；等第。古义：停留；今义：次序；等第。乡乡书书何处达何处达古义：书信；今义：装订成册的著作。古义：书信；今义：装订成册的著作。2 2、文言句式、文言句式省略句：海日生省略句：海日生(于于)残夜残夜省略介词省略介词“于于”。倒装句：行舟绿水前倒装句：行舟绿水前状语后置，应为状语后置，应为“绿水前行舟绿水前行舟”。文言积累文言积累u找出这首诗找出这首诗的首联、颔联、颈联、尾联，的首联、颔联、颈联、尾联，并说说并说说这首诗押什么韵这首诗押什么韵，韵脚是什么韵脚是什么。次北固山下次北固山下 王湾王湾 客路青山外，行舟绿水前。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。乡书何处达？归雁洛阳边。诗歌押的是诗歌押的是_韵；韵脚韵；韵脚：_。整体把握整体把握首联首联 颔联颔联 颈联颈联 尾联尾联 anan前、悬、年、边前、悬、年、边u这首诗这首诗描写了什么地方的什么时节的景描写了什么地方的什么时节的景物？有哪些景物？表现出什么特点？物？有哪些景物？表现出什么特点？地方：地方：长江地区；长江地区；时节：时节：早春；早春；景物：景物：青山青山、绿水、江潮、船帆、海日、绿水、江潮、船帆、海日、江春；江春；特点：开阔、秀丽。特点：开阔、秀丽。整体把握整体把握u诗歌的题目诗歌的题目“次次”表明诗人此时处于表明诗人此时处于一种怎样的状态？诗中哪些字词还可一种怎样的状态？诗中哪些字词还可以告诉我们这个信息呢？以告诉我们这个信息呢？羁旅漂泊羁旅漂泊；“客客”、“行行”、“乡书乡书”、“归雁归雁”。整体把握整体把握u哪些诗句直接表达了思乡之情？哪些诗句直接表达了思乡之情？“乡书何处达？归雁洛阳边乡书何处达？归雁洛阳边”直接表直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。乡思愁绪。整体把握整体把握u诗人此刻在船上诗人此刻在船上，而而“客路客路”在青山在青山之外之外，他是看不见的他是看不见的，为什么诗一开为什么诗一开头就提到头就提到“客路客路”呢呢？这是诗人的想象这是诗人的想象，表明船到镇江后表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去还要乘驿车到别的地方去，暗含旅途暗含旅途奔波之意。奔波之意。合作探究合作探究u请展开想象请展开想象，用生动形象的语言描绘用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔潮平两岸阔，风正一帆悬风正一帆悬”所展现所展现的画面。的画面。春潮涌涨春潮涌涨，江水浩渺江水浩渺，放眼望去放眼望去，江面江面似乎与岸平了似乎与岸平了，船上人的视野也因之而船上人的视野也因之而开阔。和风顺江吹来开阔。和风顺江吹来，鼓满了高悬的船鼓满了高悬的船帆。帆。合作探究合作探究u“潮平两岸阔，风正一帆悬潮平两岸阔，风正一帆悬”，这两，这两句诗有何妙处？句诗有何妙处？这两句诗用词凝练精妙，写景传神。这两句诗用词凝练精妙，写景传神。因为因为“潮平潮平”，方显两岸宽阔。放眼，方显两岸宽阔。放眼望去，江面与岸齐平，船上诗人的视望去，江面与岸齐平，船上诗人的视野也因之开阔，诗人宽阔的胸襟也由野也因之开阔，诗人宽阔的胸襟也由此可见。只有既是顺风，又是和风，此可见。只有既是顺风，又是和风，帆才是帆才是“悬悬”而不是而不是“鼓鼓”，一个，一个“正正”字，包含了字，包含了“顺顺”与与“和和”两种两种意味，着实精彩。意味，着实精彩。合作探究合作探究u“潮平两岸阔潮平两岸阔”中中“阔阔”是否可以改是否可以改用用“失失”？为什么？为什么？不能。不能。因为因为“阔阔”字不仅直抒胸臆地表达了春字不仅直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际，给人视野十分潮把江面变得渺远无际，给人视野十分开阔的强烈感受，开阔的强烈感受，而而且与且与“悬悬”字对应字对应，读起来也更为响亮，所以不能更换。，读起来也更为响亮，所以不能更换。合作探究合作探究u“江春入旧年江春入旧年”的的“旧年旧年