2019七年级语文上册第六单元19皇帝的新装教案新人教版.doc

11919 皇帝的新装皇帝的新装知识目标学习快速阅读初步了解主要内容的方法。能力目标领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。学习通过语言、动作、 心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。情感目标把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。第 1 课时1把握本文的故事情节。 2把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。一、导入新课 近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都 穿 什么样的衣 服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇 帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习童 话皇帝的新装 。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，概括情节 听课文录音，注意边听边想象，在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。 1课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。 2文章以什么为线索？写了哪几个情节？ 明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装做新装看新装穿新装揭新装。 3接龙复述课文： 提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？ (2)两个骗子怎样设的圈套？ (3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他 回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ (4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ (5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？ (6)最后谁说出了真话？ (7)结果如何？ 目标导学二：理解内容，探究主旨 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官 员一人，小孩一人，其余所有角色一人)2仔细思考下列问题： 1在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 明确：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事 情节发展中起着关键作用。 (2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性” ，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出 官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心 理，因而骗术能步步行通。 2后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内 臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？ 明确：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让 “戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下 去，是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 3这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？ 明确：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出 了“天真的声音” ，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明 了小孩子既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔， 增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。 4这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？ 明确：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性， 无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于 说真话。 三、板书设计 皇帝的新装爱新装 (引子) 织新装 (开端) 看新装 (发展) 穿新装 (高潮) 揭新装 (结局)以“新装”为主线第 2 课时1学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。 2了解童话的特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。一、教学新课 目标导学一：人物赏析 1请用下面一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝。 我认为这是一个_的皇帝，因为_。 示例：一个愚蠢的皇帝，因为那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇 帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服 去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他3是个愚蠢的皇帝。示例：一个不可救药的皇帝，因为他整天想的是穿新衣，从来不关心 国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。示例：一个昏庸的皇帝，他身为皇帝， 不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听 信骗子的谎话， 他还听信大臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有，所 以我认为他是个十分昏庸的皇帝。 结论：本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。 2说说大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。 明确：大臣虚伪、愚昧、阿谀奉承。 骗子狡猾、善钻空子、行骗有术。 百姓胆小怕事、人云亦云。 孩子天真无邪、敢说真话。 3你如何评价这两个骗子？ 明确：两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以作者 把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。骗子不值得肯定，纯粹 是为了捞取个人钱财。 目标导学二：语言品析 安徒生童话中的语 言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子的心灵，下面一起 去仔细品味下列句子的表达效果。 1许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把 他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园 除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 明确：用“不惜” “所有” “都” “既不” “也不” “除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸 张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。 2他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。 ” 明确：采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇 帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗做了铺垫。 3 “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想， “我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道 我是一个愚蠢的人吗？难道 我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事 情。 ” “哎呀，真是美极了！”皇帝说， “我十二分地满意！” 明确：作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻” ， 一句“最可怕的事情” ，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐 惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极” “十二分”等程度非 常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。 4皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。 明确：一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态，也表现了 皇帝的自欺欺人。 5 “上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说， “多么美的花纹！多么 美的色彩！这真是一套贵重的衣服！” 明确：四个“多么”写出了众人的虚伪。 目标导学三：写法探究 1老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，不同在哪里？ 明确：描写上：写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突 出衰朽的特点；写官员心理活动运用不肯定的语气，突出其狡猾；写皇帝心理用了反问， 既写其恐惧，又突出其虚伪。 2文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词， “诚实” “有4理智” “称职” “善良” “高贵” ，特别是多次提到“诚实” ，用意是什么？真的是在赞扬吗？ 明确：讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝不诚实、不称职；他们为虎作 伥不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益， 又是多么自私。 3你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇 皇帝的新装吧！ 皇帝游行回来，知道人们在议论 他什么衣服也没穿，所以他非常生气，便 派人把“御 聘织师 ”叫来，过了一会儿， “御聘织师”来了，皇上问他们：“百姓们议论的事，你们 怎么解释？”织师们说：“皇帝，因为你的百姓都很愚蠢，所以他们看不见这衣服，而您 聪明绝顶，所以您能看见。为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服，凡是有野心的人 才能看见这件衣服。 ”皇帝非常高兴，让他们快点做。一个月以后，另一次游行大典开始了， 皇帝穿着这件衣服在大街上游行，大臣和百姓们都装出吃惊的样子说：“皇帝怎么不穿衣 服？”大家都知道只要有人说这 件华丽的衣服多么漂亮，那么皇帝肯定把他当叛国者斩死。 皇帝回到宫中，收到了一封信：爱漂亮的皇帝，也许您正在更衣间，我只是想打扰您几分 钟。您嘛， 好比一艘大船，而我们平民百姓则是海水，我们既可以把您托得高高在上，可 是我们也能淹没您，希望您能当个好皇帝，让我们永远托着您。一个天真的孩子。皇帝读 完非常感动，开始专心治理国家，并放逐了织师。从此人们在提起皇帝总说：皇帝不在更 衣间，在书房。 二、板书设计 皇帝的新装 人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承小孩：诚实、天真、无畏可取之处分角色朗读课文， 提高了学生学习的积极性，培养了 朗读能力。续写环节要求学生发挥想象力，学生们给出了 许多想象丰富的答案。不足之处学生大多对童话故事情节和趣味性感兴趣，而忽视了 对文本语言的分析，对其讽刺性理解不够。