现代教育通识课第一讲幻灯片.ppt

现代教育通代教育通识课第一第一讲第1页，共42页，编辑于2022年，星期日授课教师赵鹏（计算机科学与信息技术学院）赵鹏（计算机科学与信息技术学院）第2页，共42页，编辑于2022年，星期日考核评价平时成绩平时成绩 3030分分 课堂出勤课堂出勤(课上小测验）课上小测验）1010 一节课的教学设计方案（课下完成）一节课的教学设计方案（课下完成）1010 配合教学设计方案的配合教学设计方案的PPT PPT 5 5 学习反思学习反思 5 5期末考试期末考试 7070分分 最后一次课随堂考试，开卷笔试最后一次课随堂考试，开卷笔试第3页，共42页，编辑于2022年，星期日推荐教材现代教育技术现代教育技术 第二版第二版 陈晓慧陈晓慧 北京邮电大学出版社北京邮电大学出版社 20122012 定价：定价：3636元元 出版社有售，批量统一购买可出版社有售，批量统一购买可 打折打折第4页，共42页，编辑于2022年，星期日网站资源教育技术通讯教育技术通讯 http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ for Educational Communications and Technology Association for Educational Communications and Technology http:/www.aect.org/http:/www.aect.org/现代教育技术现代教育技术国家精品课（浙江师大）国家精品课（浙江师大）http:/ http:/ http:/ http:/ http:/http:/第9页，共42页，编辑于2022年，星期日中学学科网中学学科网 http:/http:/第10页，共42页，编辑于2022年，星期日新课标第一网新课标第一网 http:/http:/第11页，共42页，编辑于2022年，星期日AECT AECT 协会首页协会首页 http:/www.aect.org/http:/www.aect.org/第12页，共42页，编辑于2022年，星期日本讲目录初初识识教教育育技技术术教教育育技技术术基基本本概概念念教教育育技技术术发发展展概概述述第13页，共42页，编辑于2022年，星期日实践建议与同学交流一下在学习这门课程之前，大家各与同学交流一下在学习这门课程之前，大家各自对教育技术的理解与看法。自对教育技术的理解与看法。通过上网查找相关资料，谈一下教育技术能力与信通过上网查找相关资料，谈一下教育技术能力与信息技术能力的区别与联系。息技术能力的区别与联系。第14页，共42页，编辑于2022年，星期日初识教育技术什么是教育技术什么是教育技术1为何学习教育技术为何学习教育技术23如何学习教育技术如何学习教育技术第15页，共42页，编辑于2022年，星期日初识教育技术教育技术是指教育中的技术吗？教育技术是指教育中的技术吗？我们需要学习哪些技术？如何正确看待教育技术中的技术我们需要学习哪些技术？如何正确看待教育技术中的技术？教育学和教育技术学的区别何在？教育学和教育技术学的区别何在？教育技术专业人员主要的工作是？教育技术专业人员主要的工作是？教育技术与教学艺术有区别吗？教育技术与教学艺术有区别吗？学习教育技术的目标是什么？学习教育技术的目标是什么？非教育技术专业师范生该如何学习教育技术？非教育技术专业师范生该如何学习教育技术？作为学科教师应该掌握到什么程度？作为学科教师应该掌握到什么程度？更应称之为：技术化的教育技术不是学习的重点，要学的是应用技术来解决教育教学中的一些问题我们要学习的技术有：学习技术、教学媒体技术和教学系统设计技术要弄明白：学习技术和应用技术是两码事工具、设备、机器和技法的使用就是技术吗？理智地、自觉地选择和使用工具、设备、机器和技法教育技术就是被证明正确的技法和方案教育技术学是研究解决如何“利用技术服务教育，改进学习”这一问题的学科。不是解决所有“教育中的问题”的学科，而是解决涉及“利用技术服务教育，改进学习”中的问题的学科前者更重于研究原理，揭示规律后者更偏于对教与学的实践与改造主要工作是教育教育技术的核心基础是学习心理学主要工作是研究技术与认知、信息呈现与认知目前教育技术专业人员的具体工作包括：教学工作、教育资源开发与媒体管理维护、教育技术原创性工作前者是对教学过程的实证研究和经验总结的产物后者是建立在教师个体丰富教学经验、独特的才智和审美情趣基础上主要目标是解决现有教育教学中的问题以优化教学过程，帮助学生更有效地进行学习教育技术不仅是专业人员的工作，所有教育工作者都应很好地掌握教育技术的理论和方法1、应能运用当前的一些技术手段（搜索、阅读和笔记）来进行有目的的学习2、掌握常见的课堂教学媒体的使用及在教学中的应用方法3、初步掌握教学设计在课堂教学中的应用4、掌握运用教育技术手段对学生进行评价将教育技术和自己学科结合起来，并能改善实际教学，能用教育技术的方法和手段解决教学中的一些问题第16页，共42页，编辑于2022年，星期日教育技术的基本概念教育技术的定义教育技术的定义1教育技术的研究对象与范畴教育技术的研究对象与范畴2第17页，共42页，编辑于2022年，星期日教育技术的定义教教育育技技术术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。AECT1994定义教教育育技技术术是通过创造、使用和管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。AECT2004定义AECTAECT：美国教育传播与技术协会 1963 1963年正式发表第一个定义年正式发表第一个定义第18页，共42页，编辑于2022年，星期日AECT 1994 定义中文释义中文释义中文释义中文释义 教教育育技技术术是是为为了了促促进进学学习习，对对学学习习过过程程和和学学习习资资源源进进行行设设计计、开开发发、利利用用、管管理理和和评价的理论与实践。评价的理论与实践。英文表述英文表述 Instructional Technology is the theory and practice of design,development utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.第19页，共42页，编辑于2022年，星期日AECT 2004 定义中文释义中文释义中文释义中文释义 教教育育技技术术是是通通过过创创造造、使使用用和和管管理理适适当当的的技技术术性性的的过过程程和和资资源源，以以促促进进学学习习和和提提高高绩绩效的研究和符合伦理道德的实践。效的研究和符合伦理道德的实践。英文表述英文表述 Education Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resources.第20页，共42页，编辑于2022年，星期日教育技术的定义教育技术的本质运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与实践。第21页，共42页，编辑于2022年，星期日教育技术的研究对象和范畴第22页，共42页，编辑于2022年，星期日教育技术的研究对象和范畴（1 1）一个目标）一个目标:目目标标是是为为了了促促进进学学习习，强强调调学学习习的的结结果果，阐阐明明学学习习是是目目的的，而而教是促进学的一种手段。教是促进学的一种手段。（2 2）两大研究对象）两大研究对象:学学习习过过程程和和学学习习资资源源是是两两个个对对象象，过过程程是是为为达达到到特特定定结结果果的的一一系系列操作或活动，资源是指支持学习的资源。列操作或活动，资源是指支持学习的资源。第23页，共42页，编辑于2022年，星期日教育技术的研究对象和范畴（3 3）五个范畴）五个范畴:设设计计、开开发发、利利用用、管管理理和和评评价价是是教教育育技技术术的的五五个个基基本本领领域域，每每个领域都有其独特的功能和范围。个领域都有其独特的功能和范围。这五大范畴基本上可以涵盖教育技术（电化教育）的主要实践领域。这五大范畴基本上可以涵盖教育技术（电化教育）的主要实践领域。第24页，共42页，编辑于2022年，星期日教育技术的研究对象和范畴设计范畴设计范畴：详细说明最优化学习条件的过程。详细说明最优化学习条件的过程。开发范畴开发范畴：把设计方案转化为物理形式的过程。把设计方案转化为物理形式的过程。利用范畴利用范畴：应用资源促进学习的活动过程。应用资源促进学习的活动过程。管理范畴管理范畴：通过计划、组织、协调和监督进行控通过计划、组织、协调和监督进行控 制的过程。为提高技术的利用效果提制的过程。为提高技术的利用效果提 供保障。供保障。评价范畴评价范畴：确定教学和学习是否合理的过程。确定教学和学习是否合理的过程。第25页，共42页，编辑于2022年，星期日教育技术的研究对象和范畴（4 4）两种性质）两种性质教教育育技技术术既既是是一一个个实实践践领领域域，又又是是一一个个理理论论领领域域。作作为为实实践践领领域域的的教教育育技技术术就就是是我我们们通通常常所所说说的的“电电教教”；作作为为理理论论领领域域的的教教育育技技术术就就是是我我们们的的“教教育育技技术术学学”，是是教教育育技技术术学学的的理理论论体系。体系。第26页，共42页，编辑于2022年，星期日教育技术的研究对象和范畴教育技术中所指的技术：教育技术中所指的技术：有形技术（物化技术）有形技术（物化技术）教学活动中所运用的物质工具，如黑板、粉笔、幻灯、投影、电教学活动中所运用的物质工具，如黑板、粉笔、幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等。影、视听器材、计算机、网络、卫星等。无形技术（观念形态）无形技术（观念形态）在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理念等。又包括其中所蕴含的教学思想、理念等。第27页，共42页，编辑于2022年，星期日教育技术发展概述教育技术发展的三个阶段教育技术发展的三个阶段1国外教育技术发展历程国外教育技术发展历程23我国教育技术发展历程我国教育技术发展历程教育技术研究发展趋势教育技术研究发展趋势4第28页，共42页，编辑于2022年，星期日教育技术发展的三个阶段传统教育技术传统教育技术 教育者的言语技巧和教学技能以及黑板、粉笔等的运用教育者的言语技巧和教学技能以及黑板、粉笔等的运用视听媒体教育技术视听媒体教育技术 硬件硬件软件；三论（信息论、系统论、控制论）；教学系统设计学科软件；三论（信息论、系统论、控制论）；教学系统设计学科产生。产生。信息化教育技术信息化教育技术 包括硬件、软件和潜件。包括硬件、软件和潜件。特点：以计算机为核心；直接促进学习，以学为中心的教学设计；企特点：以计算机为核心；直接促进学习，以学为中心的教学设计；企业培训。业培训。以技术的两个发展方向，三个发展阶段为主线第29页，共42页，编辑于2022年，星期日 发展阶段 传统教育技术 视听媒体教育技术 信息化教育技术技术特征 (手工技术时代)(机电技术时代)(信息技术时代)物化形态的技术 观念形态的技术 幻灯、投影广播、电影教学机器电视、录像卫星电视等 多媒体计算机人工智能技术校园网因特网虚拟现实等口耳相传诡辩术讲演术孔子的启发式教学苏格拉底的产婆术直观教学法等经验之塔理论教育目标分类学标准参照评价程序教学先行组织者理论基于行为主义的教学系统设计系统方法细化理论成分显示理论等网络课程开发理论基于认知理论的教学设计基于建构主义的以“学”为主的教学设计绩效技术知识管理技术等竹简粉笔、黑板印刷材料实物模型等 第30页，共42页，编辑于2022年，星期日国外教育技术发展历程国外教育技术学的发展大致可以分为三个阶段国外教育技术学的发展大致可以分为三个阶段 初始阶段（初始阶段（1717世纪世纪1919世纪末）世纪末）直观技术与哲学认识论（感觉论）直观技术与哲学认识论（感觉论）发展阶段（发展阶段（1919世纪末世纪末2020世纪世纪6060年代）年代）媒体技术兴起与教育心理学理论。媒体技术兴起与教育心理学理论。形成阶段（形成阶段（2020世纪世纪6060年代至今）年代至今）系统技术与教育技术学。系统技术与教育技术学。第31页，共42页，编辑于2022年，星期日初始阶段（17世纪19世纪末）直观技术与哲学认识论（感觉论）直观技术与哲学认识论（感觉论）从从1717世纪开始逐渐形成的世纪开始逐渐形成的以班级教学为认识形式以班级教学为认识形式以以书书本本、粉粉笔笔、黑黑板板、图图片片、模模型型及及口口语语为为媒媒体体的的直直观观技技术术,是是较较为为简单和原始的教育技术简单和原始的教育技术第32页，共42页，编辑于2022年，星期日发展阶段（19世纪末20世纪60年代）媒体技术兴起与教育心理学理论媒体技术兴起与教育心理学理论 这个阶段被称为这个阶段被称为“教育中的技术教育中的技术”在这一阶段以视觉教育和听觉教育为主要特征在这一阶段以视觉教育和听觉教育为主要特征 19181928 19181928，视觉教学运动，视觉教学运动 1946 1946年戴尔在年戴尔在视听教学法之理论视听教学法之理论一书中提出了一书中提出了“经经 验之塔验之塔”理论理论 斯金纳的程序教学运动斯金纳的程序教学运动 然然而而各各种种理理论论都都属属于于教教育育心心理理学学范范畴畴，尚尚未未形形成成教教育育技技术术学学理理论论体体系系第33页，共42页，编辑于2022年，星期日直接有目的的经验直接有目的的经验直接有目的的经验直接有目的的经验直接有目的的经验直接有目的的经验设计的经验设计的经验设计的经验设计的经验(间接的经验）间接的经验）间接的经验）间接的经验）演戏的经验演戏的经验演戏的经验演戏的经验 观摩示范观摩示范观摩示范观摩示范参观、访问、考察参观、访问、考察参观、访问、考察参观、访问、考察参观展览参观展览参观展览参观展览 电视电视电视电视电影电影电影电影录音、广播录音、广播录音、广播录音、广播静态画面静态画面静态画面静态画面视觉符号视觉符号视觉符号视觉符号抽象的抽象的观察的观察的做的做的语言符语言符语言符语言符号号号号戴尔经验之塔运用理论要点是1.最底层的经验最具体，越往上越抽象，各种教学活动可以依其经验的具体抽象程度，排成一个序列；2.位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足；3.教学活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验；4.在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。第34页，共42页，编辑于2022年，星期日形成阶段（20世纪60年代至今）系统技术与教育技术学系统技术与教育技术学 6060年年代代初初，视视听听教教学学领领域域又又出出现现了了新新的的趋趋势势，它它同同时时受受到到两两个个方方面的影响，一是传播理论，二是早期的系统理论。面的影响，一是传播理论，二是早期的系统理论。教教育育是是个个复复杂杂的的系系统统，要要使使教教育育系系统统整整体体发发挥挥到到最最好好，不不仅仅需需要要各各组组成成部部分分充充分分发发挥挥各各自自的的作作用用，更更取取决决于于系系统统中中各各要要素素的的最最优优配配合合和和协协调调一一致致。因因此此逐逐渐渐由由媒媒体体应应用用转转向向了了系系统统设设计计，由由媒媒体体技技术术进进入入系统技术阶段。系统技术阶段。第35页，共42页，编辑于2022年，星期日我国教育技术发展历程我国教育技术学的发展大致也可以分为四个阶段：我国教育技术学的发展大致也可以分为四个阶段：初创阶段（初创阶段（2020世纪世纪2020年代年代4040年代末）年代末）奠基阶段（奠基阶段（2020世纪世纪5050年代初年代初6060年代中）年代中）发展阶段（发展阶段（2020世纪世纪7070年代末年代末9090年代初）年代初）深入发展阶段（深入发展阶段（2020世纪世纪9090年代中期以后）年代中期以后）第36页，共42页，编辑于2022年，星期日初创阶段（20世纪20年代40年代末）受国外视听教育影响，我国在南京、上海等地开展受国外视听教育影响，我国在南京、上海等地开展了最初的电化教育实验了最初的电化教育实验第37页，共42页，编辑于2022年，星期日奠基阶段（20世纪50年代初60年代中）在高教系统中首先进行尝试，多家高校相继开办了相在高教系统中首先进行尝试，多家高校相继开办了相关课程；关课程；普教系统中电化教育也得到了快速发展；普教系统中电化教育也得到了快速发展；由于历史原因，由于历史原因，6060年代中期至年代中期至7070年代中后期发展停年代中后期发展停顿。顿。第38页，共42页，编辑于2022年，星期日发展阶段（20世纪70年代末90年代初）电教机构设立电教机构设立 电化教育深入发展电化教育深入发展 出版电化教育书刊出版电化教育书刊 培养电化教育专门人才培养电化教育专门人才 发展广播电视教育发展广播电视教育 电化教育研究得到深入开展，教育技术学科体系开始形电化教育研究得到深入开展，教育技术学科体系开始形成成第39页，共42页，编辑于2022年，星期日深入发展阶段（20世纪90年代中期以后）以以多多媒媒体体计计算算机机和和网网络络为为主主的的媒媒体体技技术术得得到到迅迅速速发发展展，以以教教学学设设计计和和绩绩效效技技术术为为代代表表的的智智能能技技术术得得到到重重视视；教教育育技技术术研研究究成成果果丰丰富富，教教育育技技术术学学科科初初步步得得以以确立。确立。第40页，共42页，编辑于2022年，星期日教育技术研究发展趋势 教育技术理论基础的研究越来越深入教育技术理论基础的研究越来越深入 学习科学的新进展成为教育技术学研究与应用的学习科学的新进展成为教育技术学研究与应用的重要理论基础重要理论基础 越来越重视人工智能在教育中应用的研究越来越重视人工智能在教育中应用的研究 强调教育技术应用模式的多样化强调教育技术应用模式的多样化 与其他学科的联系越来越紧密与其他学科的联系越来越紧密第41页，共42页，编辑于2022年，星期日课堂小测验（一）以下题目任选一个回答：以下题目任选一个回答：1 1、学习过本讲内容后，你对教育技术的认识有什么变化？、学习过本讲内容后，你对教育技术的认识有什么变化？2 2、结合自身体会，谈谈信息技术能力和教育技术能力的区别和联系。、结合自身体会，谈谈信息技术能力和教育技术能力的区别和联系。第42页，共42页，编辑于2022年，星期日