人教部编版历史七年级下册20《清朝君主专制的强化》说课ppt课件.ppt

第20课 清朝君主专制的强化教学分析教学策略教学过程教学反思教学分析 历史解释 人本主义 理论学生主体符合学生认知水平关注学生能力、情感、需要教学策略 教学过程 教学效果教学分析理论依据明朝皇权强化清朝皇权强化专制统治结束古代皇权发展脉络教学策略 教学过程 教学效果教学分析教学内容分析【地位作用】措施设军机处文化专制（文字狱）闭关锁国君主专制强化禁锢思想、阻碍进步政治腐败阻碍中外交流 落后于世界教学策略 教学过程 教学效果教学分析教学内容分析【内容结构】内容多、联系广政治制度性范畴如：政治机构、控制言论思想措施、对外交往的限制措施等概念解释梳理分清主次史料实证教学策略 教学过程 教学效果教学分析教学内容分析【内容特点】知识水平技能水平态度起点有所了解知识零散时空观念解释能力理解能力 弱理解较难兴趣不强结构引导基础做起深入浅出教学策略 教学过程 教学效果教学分析学情分析教学策略教学分析教学过程 教学效果教学策略通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。教学目标【课标要求】情感态度价值观过程与方法知识与能力了解清代的“军机处”和文字狱的史实，知道清中期以后社会矛盾的加剧，了解清朝闭关锁国政策的原因、过程、影响。初步认识清朝专制统治强化的影响，提升多角度分析和认识历史问题的能力。通过观察图片和阅读文字材料、收集故事等途径认识清朝君主专制强化的措施；通过史料研读、合作探究，认识清朝君主专制强化对社会的影响。通过了解清朝君主专制强化的措施和危害，理解政策制度得当与否直接影响到社会发展；通过学习，认识到开放、包容才是国家发展的必然选择，闭关锁国必然导致落后。教学分析教学过程 教学效果教学策略教学目标教学重难点重点难点君主专制强化的措施认识君主专制的强化对社会的影响教学分析教学过程 教学效果教学策略教学重难点教学目标合作探究自主学习情境教学法讲解示范法教、学、做、说一体化启发引导法教师主导学生主体教学分析教学过程 教学效果教学策略教法与学法教学过程教学策略 教学过程教学分析教学反思 导学案引导课前学习 设计意图课前自主学习，熟悉本课内容，做好铺垫课前学习导入军机处的设立 文字狱社会矛盾闭关锁国君主专制强化影响教学策略 教学过程教学分析教学反思导入周福先清王朝的专制统治（油画）2009设计意图引导学生分析图中内容，衔接自然、切中主题教学策略 教学过程教学分析教学反思军机处的设立走进故宫情境教学突破重点内阁军机处 军机处外景教学策略 教学过程教学分析教学反思军机处的设立走进故宫情境教学突破重点内阁军机处 军机处外景军机处内景教学策略 教学过程教学分析教学反思军机处的设立走进故宫情境教学突破重点内阁军机处 军机处外景军机处内景分析清史稿军机大臣年表一、赵翼檐yn曝p杂记记载的军机处的史料引导学生分析得出军机处的作用和如何使君主专制得到强化教学策略 教学过程教学分析教学反思讲“明史案”故事明史案想象图称努尔哈赤“奴酋”称清兵为“建夷”处斩70多人处罚200多人教学策略 教学过程教学分析教学反思文字狱社会矛盾组图和数据直观反映社会问题和珅宅邸恭王府养鸟的旗人士兵“射箭箭虚发，驰马人坠地”流民图（想象）结合清朝中期税收、流民数据 政治腐败 军队腐败 财政危机 土地兼并教学策略 教学过程教学分析教学反思闭关锁国讲述闭关锁国形成过程及表现学生分析材料得出闭关锁国原因、影响采取分组讨论及辩论的形式，加深对闭关锁国政策的认识，突破重点教学策略 教学过程教学分析教学反思突破难点根据板书引导学生回顾君主专制强化措施每项措施的影响即君主专制强化的影响合作探究：设置问题，观点1：认为清朝君主专制的强化有利于社会发展；观点2：认为不利于社会发展设计意图难点启发思维联系已知全面辩证看问题教学策略 教学过程教学分析教学反思教学反思教学评价 小组讨论、合作探究，通过学生参与度作效果评价 课下习题检测知识理解掌握情况 依据导学案的完成情况判断学习效果教学策略 教学过程教学分析教学反思教学效果评价原有知识进行知识建构翻转课堂丰富教学形式走进军机处情境教学合作探究、启发思维教学相长，相得益彰，反思，让课堂更丰满。教学策略 教学过程教学分析教学反思教学反思所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤 一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。