大学高职英语专业多元教学评估体系创新课件.pptx

主 要 内 容1 1英国国家职业资格证书与借鉴英国国家职业资格证书与借鉴2 2英国的核心技能教育的特点英国的核心技能教育的特点3 3高职英语专业教学创新高职英语专业教学创新多元评估体系多元评估体系4 4高职英语专业商务实践系列教材的编写指高职英语专业商务实践系列教材的编写指 导思想导思想http:/ 5学士学位学士学位NVQNVQ水平水平4 4（16-1816-18岁）岁）GCSEGCSE（A A级）级）高级高级GNVQGNVQNVQNVQ水平水平3 3（14-1614-16岁）岁）GCSEGCSE（中高）（中高）中级中级GNVQGNVQNVQNVQ水平水平2 2初级初级GNVQGNVQNVQNVQ水平水平1 1进普教进普教进职业学校进职业学校进企业进企业http:/ Vocational Qualification 系参照英国国家职业标准，面向在职各年龄层次的工作人员，根据工作能力的证据评估颁发的英国国家职业资格证书。NVQ证书始创于1986年，由国家职业资格委员会QCA(Qualifications and Curriculum Authority)负责策划和组织实施。该职业证书体系覆盖英国90%以上的职业岗位，提供500余种不同证书，英国劳动大军中96%以上的人员都持有NVQ证书。http:/ criteria)4.评估指南(Assessment guidance)http:/ National Vocational Qualification 通用国家职业资格证(GNVQ)制度，是英国政府在1992年开始在职业教育中推行的另一种职业资格证书；2.GNVQ覆盖的职业工种目前有16个；3.GNVQ将学历教学同职业培训相结合，学生既可以通过按通用国家职业资格标准设置的课程学习为就业作准备，也可以学习基础课程争取接受高等教育。http:/ 介绍4.学生通过通用国家职业资格证书课程的学习可以掌握一系列职业工可以掌握一系列职业工作所需要的通用技能、知识和理解力，作所需要的通用技能、知识和理解力，为进一步培训、接受高等教育或步入社会就业做准备。5.该证书制度以英国职业资格证书和课程设置委员会(QCA)制定的国家标准为依据，主要面向主要面向14-1914-19岁的青少年提供岁的青少年提供1616个职业领域一到两年个职业领域一到两年的全日制证书课程，的全日制证书课程，同时也面向社会提供业余的证书课程。http:/ units)和选修职业单元课程(Optional units)。2.每个单元均包括每个单元均包括：单元介绍、学习内容、评估证据和教师须知。3.评估证据评估证据说明学生完成本单元应该出示证据的内容和形式。评估证据由学生自己累积并放入证据夹，是通用国家职业资格证书进行评估的基础，可以展示学生掌握的知识、技能和理解力。http:/ 2.注重职业能力的外显性和实用性 3.注重教学培训的个别化和人本性4.注重学生教育的社会性和持续性 5.注重能力评估的标准性和系统性 http:/ skills/Core skillshttp:/ skills)的概念，目前已发展成为英国学术教育、职业教育等各种教育与培训途径中适用范围和目标受众最广泛的资格证书。英国的核心技能(Key Skills)是指人们在教育或工作等各种不同的环境中培养的通用的、可迁移的技能。该技能可以提高人们工作的效率、工作的灵活性、适应性和机动性，是保证个人获得就业机会、事业发展和舒适生活的重要保障。http:/ 英国的核心技能共分为六个模块：英国的核心技能共分为六个模块：1.沟通技能(communication)2.数字的运用(application of number)3.信息技术(Information and communication technology)4.与他人合作(working with others)5.提高学习能力与增进绩效(improving own learning and performance)6.解决问题(problem solving)。http:/ http:/ 英国职业教育认为职业能力是一个复杂的概念，它有着多种维度，仅仅对学生进行纸笔测验或者考查学生的部分操作水平是不能充分证明学生能力的。http:/ 方法能力方法能力方法能力方法能力 社会能社会能社会能社会能力力力力 可迁徙的、跨职业的能力可迁徙的、跨职业的能力可迁徙的、跨职业的能力可迁徙的、跨职业的能力专业能力专业能力专业能力专业能力职业能力职业能力职业能力职业能力应用语言学与认知语言学1.刘润清（2000）认为语言的使用是一个动态的过程(dynamic process)，各种知识、技能和心理过程交织在一起，相互影响、相互作用。2.Bachman(1990)认为语言交际能力由语言能力、策略能力和心理生理机制三个部分组成。3.认知语言学则认为语言不是独立的系统，它是客观现实、生理基础、心智作用、社会文化等多种因素综合作用的结果。http:/ 能能能能 力力社社 会会 语语 言言能能 力力对对方方言言和和变变体体的的语语感感对对语语域域差差别别的的语语感感理理解解和和使使用用文文化化典典故故和和比比喻喻的的能能力力语语 义义能能 力力语语义义特特性性字字面面意意思思隐隐含含意意思思句句法法词词法法语语音音修修辞辞结结构构词词语语联联结结语语 法法能能 力力语语 篇篇能能 力力语言能力分解图语言能力分解图 http:/ 生生教师团队教师团队社会专家社会专家学生团队、学生学生团队、学生教师团队教师团队学生团队学生团队师师 生生学学 生生课程能力目标分析课程能力目标分析定位评估定位评估单元能力分解单元能力分解确定评估项目确定评估项目激励学生深入学习激励学生深入学习学生职业能力反馈学生职业能力反馈总结评估总结评估能力证据评估能力证据评估课堂学习课堂学习与训练与训练课外项目课外项目与实训与实训分分析析 能力展示与证据搜集能力展示与证据搜集师师生生沟沟通通任务安排任务安排http:/ 8.商务现场口译9.商务ICT10.同声打字11.商务英语写作12.外事实务http:/ 3.建构主义学习环境设计理论 4.我国高职教育与教学理论 5.教学设计体现互动性6.教学内容体现社会性7.教学评估体现多元性8.教材设计体现人本性9.教学体例体现实践性http:/ you