《杜甫诗四首》课件1.ppt

第二册第二册第二册第二册语文版语文版语文版语文版第第第第5 5 5 5课课课课 杜甫诗四首杜甫诗四首杜甫诗四首杜甫诗四首 【学习重点学习重点】1记：了解杜甫生平，积累杜甫诗歌中的经典名记：了解杜甫生平，积累杜甫诗歌中的经典名句。句。2读：结合时代背景及诗人的个人际遇，分析诗读：结合时代背景及诗人的个人际遇，分析诗歌的思想情感，品味诗歌的语言，体会杜甫忧歌的思想情感，品味诗歌的语言，体会杜甫忧国忧民的情感。国忧民的情感。3写：在了解杜甫其人的基础上，以写：在了解杜甫其人的基础上，以“杜甫杜甫”为为话话题，写一段感悟。题，写一段感悟。4练：鉴赏诗歌中的比喻手法。练：鉴赏诗歌中的比喻手法。课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识杜甫杜甫(712770)，字子美，别号少陵，字子美，别号少陵，曾自称少陵野老曾自称少陵野老。原籍湖北襄阳，曾祖时迁。原籍湖北襄阳，曾祖时迁河南巩县。河南巩县。20岁左右，出游吴越、齐赵等岁左右，出游吴越、齐赵等地，在洛阳与李白结下深厚情谊。地，在洛阳与李白结下深厚情谊。大历三年大历三年(768)，乘舟出峡，沿江东下，乘舟出峡，沿江东下，漂泊两湖之漂泊两湖之间，间，不幸在湘江旅途的一条小船上悄然离不幸在湘江旅途的一条小船上悄然离世，终年世，终年59岁。岁。杜甫是杜甫是我国文学史上最伟大的现实主义我国文学史上最伟大的现实主义诗人诗人，在我国现实主义诗歌的发展史上，具，在我国现实主义诗歌的发展史上，具有承前启后、继往开来的特殊地位。他的诗有承前启后、继往开来的特殊地位。他的诗具有沉郁顿挫的风格，被后世称为具有沉郁顿挫的风格，被后世称为“诗史诗史”，他被称为他被称为“诗圣诗圣”。而他所写的而他所写的“三吏三吏”和和“三别三别”，则是他的现实主义诗篇的光辉则是他的现实主义诗篇的光辉顶点，具有划时代的意义顶点，具有划时代的意义。“三吏三吏”为为新新安吏安吏潼关吏潼关吏石壕吏石壕吏，“三别三别”为为新婚别新婚别垂老别垂老别无家别无家别。课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识1.字正音准字正音准(1)字音识记字音识记n xio ji ch zh qin 课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识（2）辨形组词）辨形组词课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识2 2识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词(1)通假字通假字课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识(2)古今异义古今异义课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识(3)(3)一词多义一词多义课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识(4)词类活用词类活用课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识(5)虚词归纳虚词归纳课前阅读识记课前阅读识记速读感知课文速读感知课文1兵车行兵车行中展现出哪些触目惊心的画面？我们中展现出哪些触目惊心的画面？我们似乎可以听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的似乎可以听到哪些扣人心弦的诉说？这样写有怎样的效果？效果？答案答案看到的画面有咸阳桥头看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图、田悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍白骨图亩荒芜健妇犁耕图、青海头上苍苍白骨图。似乎可以听到似乎可以听到“行人行人”的怨言、冤鬼的哭诉。的怨言、冤鬼的哭诉。悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，悲惨的场面，是诗人亲眼所见；悲切的言辞，又是诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。又是诗人亲耳所闻，增强了诗歌的真实感。名家朗诵视频名家朗诵视频课前阅读识记课前阅读识记速读感知课文速读感知课文2登岳阳楼登岳阳楼主要是写岳阳楼美景，但诗中有景，主要是写岳阳楼美景，但诗中有景，景中寓情，分析诗歌哪几句写景，哪几句写情。景中寓情，分析诗歌哪几句写景，哪几句写情。答案答案“吴楚东南坼，乾坤日夜浮吴楚东南坼，乾坤日夜浮”两句写景两句写景。“亲朋无一字，老病有孤舟亲朋无一字，老病有孤舟”两句写情两句写情。课前阅读识记课前阅读识记速读感知课文速读感知课文3请你描摹一下请你描摹一下登高登高中诗人看到了哪些中诗人看到了哪些景象。景象。答案答案夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边草木凋零。树叶在天空中飘撒，漫山遍江边草木凋零。树叶在天空中飘撒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。名家朗诵视频名家朗诵视频课前阅读识记课前阅读识记速读感知课文速读感知课文4旅夜书怀旅夜书怀中前四句描绘了怎样一幅美丽的中前四句描绘了怎样一幅美丽的夜景？夜景？答案答案写写“旅夜旅夜”，岸上有细草微风，江上只有，岸上有细草微风，江上只有一叶孤舟，依岸而宿，就舟而居，遥望原野，远一叶孤舟，依岸而宿，就舟而居，遥望原野，远处天与地似乎相接，天边的星宿也仿佛下垂得接处天与地似乎相接，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡向东流，一轮近地面。大江之中，江水浩浩荡荡向东流，一轮明月映照在江水中，随着江水的流动而浮荡着。明月映照在江水中，随着江水的流动而浮荡着。开头四句描绘了一幅宏阔、非凡、宁静、孤寂的开头四句描绘了一幅宏阔、非凡、宁静、孤寂的江边夜景。江边夜景。请听名家朗诵请听名家朗诵 课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破(一一)阅读阅读兵车行兵车行，回答问题：，回答问题：1兵车行兵车行中造成这一切中造成这一切苦难的根源是什么？请用原诗中的词苦难的根源是什么？请用原诗中的词语回答。语回答。车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。不异犬与鸡。答案答案“点行点行频频”(诗诗眼眼)，即，即频繁征频繁征兵。兵。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破2这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。这是一首古体诗，它是侧重于叙事的。它叙述了一件什么事？它叙述了一件什么事？(要求：要求：抓住这件事的几大要素，抓住这件事的几大要素，即时间、地点、人物、前因、后即时间、地点、人物、前因、后果。果。)并说明全诗的基调是怎样的。并说明全诗的基调是怎样的。车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。，被驱不异犬与鸡。长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。嫁比邻，生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动本诗旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边开边”战争，而使人民战争，而使人民深受其害。深受其害。诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。答案答案本诗叙述了唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武，为了和吐蕃继续本诗叙述了唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武，为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。写写早闻洞庭湖盛名，表面早闻洞庭湖盛名，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未实意在抒发早年抱负至今未能实现之情，为描写洞庭湖能实现之情，为描写洞庭湖酝酿气氛。酝酿气氛。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破(二二)阅读阅读登岳阳楼登岳阳楼，回答问题：，回答问题：3首联运用了怎样的表现手法？请结合内容作简要分析。首联运用了怎样的表现手法？请结合内容作简要分析。昔闻洞庭水，昔闻洞庭水，今上岳阳楼。今上岳阳楼。吴楚东南坼，吴楚东南坼，乾坤日夜浮。乾坤日夜浮。亲朋无一字，亲朋无一字，老病有孤舟。老病有孤舟。戎马关山北，戎马关山北，凭轩涕泗流。凭轩涕泗流。答案答案首联运用虚实结合首联运用虚实结合的手法，的手法，通过通过“昔闻昔闻”和和“今上今上”的对照，从而扩大了的对照，从而扩大了时、空领域。时、空领域。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破4“吴楚东南坼，乾坤日夜浮吴楚东南坼，乾坤日夜浮”两句，两句，气势磅礴恢弘，气势磅礴恢弘，被誉为描写洞庭湖的千古绝唱。被誉为描写洞庭湖的千古绝唱。请仔细品味，请仔细品味，说一说你感说一说你感悟到怎样的美。悟到怎样的美。昔闻洞庭水，昔闻洞庭水，今上岳阳楼。今上岳阳楼。吴楚东南坼，吴楚东南坼，乾坤日夜浮。乾坤日夜浮。亲朋无一字，亲朋无一字，老病有孤舟。老病有孤舟。戎马关山北，戎马关山北，凭轩涕泗流。凭轩涕泗流。答案答案(1)画面美：这两句写画面美：这两句写景，既是实写，又寓想象。景，既是实写，又寓想象。从楼上望去，洞庭湖把祖国从楼上望去，洞庭湖把祖国东南之地分为两半；水天相东南之地分为两半；水天相连，似乎天地都在湖水中日连，似乎天地都在湖水中日夜浮动。一夜浮动。一“坼坼”一一“浮浮”，把洞庭湖的气象描绘得无，把洞庭湖的气象描绘得无比壮阔而又生动。比壮阔而又生动。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破昔闻洞庭水，昔闻洞庭水，今上岳阳楼。今上岳阳楼。吴楚东南坼，吴楚东南坼，乾坤日夜浮。乾坤日夜浮。亲朋无一字，亲朋无一字，老病有孤舟。老病有孤舟。戎马关山北，戎马关山北，凭轩涕泗流。凭轩涕泗流。4“吴楚东南坼，乾坤日夜浮吴楚东南坼，乾坤日夜浮”两句，两句，气势磅礴恢弘，气势磅礴恢弘，被誉为描写洞庭湖的千古绝唱。被誉为描写洞庭湖的千古绝唱。请仔细品味，请仔细品味，说一说你感说一说你感悟到怎样的美。悟到怎样的美。(2)意境美：意境美：更美的是，诗人登岳阳更美的是，诗人登岳阳楼，赏洞庭景，却不局限于写楼，赏洞庭景，却不局限于写“岳阳岳阳楼楼”与与“洞庭水洞庭水”。诗人摒弃眼前景诗人摒弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，物的精微刻画，从大处着笔，吐纳吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间人泪下。时间上抚今追昔，空间上包上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，吴楚、越关山。其身世之悲，国家国家之忧，与洞庭水势融合无间，形成沉之忧，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。雄悲壮、博大深远的意境。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破(三三)阅读阅读登高登高，回答问题：，回答问题：5请分别请分别指出下列诗句所营造的意境及表达的情感。指出下列诗句所营造的意境及表达的情感。(1)风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(2)(2)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。情感：情感：仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆之情油然而生。感怆之情油然而生。意境意境：凄凉、凄清、高远、广阔。凄凉、凄清、高远、广阔。情感：情感：“猿啸哀猿啸哀”之声，人顿生悲凉、悲伤之情之声，人顿生悲凉、悲伤之情。意境意境：雄浑、壮阔、辽远、沉郁、悲凉、绵邈。雄浑、壮阔、辽远、沉郁、悲凉、绵邈。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破(四四)阅读阅读旅夜书怀旅夜书怀，回答问题：，回答问题：6“星垂平野阔，月涌大江流星垂平野阔，月涌大江流”中中“垂垂”“涌涌”两个字用得两个字用得“响响”，将星月精神描摹得惟妙惟肖。请简要将星月精神描摹得惟妙惟肖。请简要分析这两个字的分析这两个字的妙处。妙处。细草微风岸，细草微风岸，危樯独夜舟。危樯独夜舟。星星垂垂平野阔，平野阔，月月涌涌大江流。大江流。名岂文章著，名岂文章著，官因老病休。官因老病休。飘飘何所似？飘飘何所似？天地一沙鸥。天地一沙鸥。作者运用动静结合的手法写景作者运用动静结合的手法写景，既展示了旅夜之美，也为下文今夜既展示了旅夜之美，也为下文今夜无眠而触景抒情蓄势铺垫。无眠而触景抒情蓄势铺垫。答案答案“垂垂”是是“垂挂垂挂”的意思，的意思，唯有唯有“星垂星垂”，才能现出原野的广，才能现出原野的广阔。阔。“涌涌”是是“涌动涌动”之意，唯有之意，唯有“月涌月涌”，才能反映出江水的，才能反映出江水的流动；流动；也正因江水的流动，也正因江水的流动，才能感到才能感到“月涌月涌”之力。之力。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破7诗人在旅途之夜诗人在旅途之夜抒发了怎样的抒发了怎样的“怀怀”？请简要分析。请简要分析。旅夜书旅夜书怀怀细草微风岸，细草微风岸，危樯独夜舟。危樯独夜舟。星垂平野阔，星垂平野阔，月涌大江流。月涌大江流。名岂文章著，名岂文章著，官因老病休。官因老病休。飘飘何所似？飘飘何所似？天地一沙鸥。天地一沙鸥。(3)以以一只沙鸥自喻，抒发漂一只沙鸥自喻，抒发漂泊无依、孤独无助的伤感。泊无依、孤独无助的伤感。(2)仕途终止，政治理想不得仕途终止，政治理想不得实现；实现；答案答案(1)虽小有名气，但身虽小有名气，但身体多病；体多病；课堂读写探究课堂读写探究疑点探究疑点探究(一一)阅读阅读兵车行兵车行，回答问题：，回答问题：8诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。可是结合。可是兵车行兵车行中的几个数字用得非常自然贴切，融入了诗中的几个数字用得非常自然贴切，融入了诗的意境的意境。例如。例如“或从十五北防河，便至四十西营田或从十五北防河，便至四十西营田”。谈一谈诗歌谈一谈诗歌引用这些数字的目的是什么，又为什么用得如此贴切。引用这些数字的目的是什么，又为什么用得如此贴切。答案答案“十五十五”“四十四十”，这里准确地反映了当兵者的年，这里准确地反映了当兵者的年龄，具体陈述龄，具体陈述“点行频点行频”，以示情况的真实可靠。，以示情况的真实可靠。诗人驰骋想象，从眼前联想到全国，从一点推及到普遍，诗人驰骋想象，从眼前联想到全国，从一点推及到普遍，两相辉映。这不仅扩大了诗的表现容量，而且加深了诗的表现两相辉映。这不仅扩大了诗的表现容量，而且加深了诗的表现深度。深度。又如又如“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。这句。这句话里的数词并非实指，是略数，写出了话里的数词并非实指，是略数，写出了“点行频点行频”对生产所造对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象。成的破坏以及田园荒芜的景象。课堂读写探究课堂读写探究疑点探究疑点探究(二二)阅读阅读登岳阳楼登岳阳楼，回答问题：，回答问题：9诗人诗人“昔闻洞庭水，今上岳阳楼昔闻洞庭水，今上岳阳楼”应该说是慕名而来，既然都应该说是慕名而来，既然都已经得偿所愿了，为何还已经得偿所愿了，为何还“凭轩涕泗流凭轩涕泗流”呢？呢？昔闻洞庭水，昔闻洞庭水，今上岳阳楼。今上岳阳楼。吴楚东南坼，吴楚东南坼，乾坤日夜浮。乾坤日夜浮。亲朋无一字，亲朋无一字，老病有孤舟。老病有孤舟。戎马关山北，戎马关山北，凭轩涕泗流。凭轩涕泗流。答案答案诗人诗人第一次登上岳阳楼，面第一次登上岳阳楼，面对洞庭湖水，产生万千感慨。对洞庭湖水，产生万千感慨。“亲朋亲朋无一字，老病有孤舟无一字，老病有孤舟”饱含着诗人对饱含着诗人对穷困潦倒生活的深沉慨叹，对终生壮穷困潦倒生活的深沉慨叹，对终生壮志未酬的激愤与哀怨；志未酬的激愤与哀怨；同时，诗人由个人的不幸遭遇，联同时，诗人由个人的不幸遭遇，联想到万方多难的社会现实，由想到万方多难的社会现实，由小天地小天地转入大天地，由个人的悲伤转向转入大天地，由个人的悲伤转向“戎戎马关山马关山”的家国之痛。的家国之痛。诗人怀着对祖诗人怀着对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑，自然国多灾多难现实的忧愁与焦虑，自然要要“凭轩涕泗流凭轩涕泗流”。课堂读写探究课堂读写探究疑点探究疑点探究(三三)阅读阅读登高登高，回答问题：，回答问题：10诗中诗中悲秋之情是如何表达的？它包含几个层面的情感？悲秋之情是如何表达的？它包含几个层面的情感？风急天高猿啸哀，风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。不尽长江滚滚来。万里万里悲秋悲秋常作客，常作客，百年多病独登台。百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。潦倒新停浊酒杯。答案答案用了用了借景抒情和直抒胸臆借景抒情和直抒胸臆的的方式来表达悲秋之情。方式来表达悲秋之情。分两个层次：分两个层次：第一个层次是描写眼前的景，有力地第一个层次是描写眼前的景，有力地烘托了诗人的心情，写出了诗人登高烘托了诗人的心情，写出了诗人登高望远时的悲秋之意，却又不直接使用望远时的悲秋之意，却又不直接使用“悲秋悲秋”的字眼，而是将这种悲愁之的字眼，而是将这种悲愁之情渗透在具体的画面之中；情渗透在具体的画面之中；第二个层次是抒发心中的情第二个层次是抒发心中的情，写出自，写出自己身多疾病、长期漂泊、穷困潦倒、孤己身多疾病、长期漂泊、穷困潦倒、孤苦寂寞的艰难境遇和秋景萧瑟、触景生苦寂寞的艰难境遇和秋景萧瑟、触景生悲的愁苦心情。悲的愁苦心情。课堂读写探究课堂读写探究疑点探究疑点探究(四四)阅读阅读旅夜书怀旅夜书怀，回答问题：，回答问题：11诗中写到诗中写到“名岂文章著，官应老病休名岂文章著，官应老病休”，从表面看诗从表面看诗人人“官休官休”是因为身体是因为身体“老病老病”，你认为是这样吗？，你认为是这样吗？旅夜书怀旅夜书怀细草微风岸，细草微风岸，危樯独夜舟。危樯独夜舟。星垂平野阔，星垂平野阔，月涌大江流。月涌大江流。名岂文章著，名岂文章著，官因老病休。官因老病休。飘飘何所似？飘飘何所似？天地一沙鸥。天地一沙鸥。答案表面上是自我解嘲，答案表面上是自我解嘲，实质上是抒发心中的愤慨。实质上是抒发心中的愤慨。杜甫此时确实是既老且病，杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，并不是因为这但他的休官，并不是因为这原因，而是自己生不逢时、原因，而是自己生不逢时、不被朝廷重用。不被朝廷重用。课堂读写探究课堂读写探究美点赏析美点赏析(一一)阅读阅读兵车行兵车行，回答问题：，回答问题：12前人评及此曾这样说：前人评及此曾这样说：“语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。语杂歌谣，最易感人，愈浅愈切。”这些民歌手法的运用，给诗歌增添了明快而亲切的感染力。请结合这些民歌手法的运用，给诗歌增添了明快而亲切的感染力。请结合诗歌内容，诗歌内容，看看诗人是从哪些方面来体现这种看看诗人是从哪些方面来体现这种“民歌民歌”特色的。特色的。车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。鸡。长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。哭，天阴雨湿声啾啾。答案答案(1)长短句结合，句式灵活。长短句结合，句式灵活。如开头两个三字句，急促短迫，扣人心弦。如开头两个三字句，急促短迫，扣人心弦。最后一段，最后一段，在大段的七字句中，忽然穿插上八个五字句，表现了在大段的七字句中，忽然穿插上八个五字句，表现了“行人行人”那种压抑不住的愤怒哀怨的激情，格外传神。那种压抑不住的愤怒哀怨的激情，格外传神。课堂读写探究课堂读写探究美点赏析美点赏析车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。鸡。长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。哭，天阴雨湿声啾啾。(2)运用过渡句和习用词语。如在大段代人叙言中，穿插运用过渡句和习用词语。如在大段代人叙言中，穿插“道旁过者问行人，行人但云点行频道旁过者问行人，行人但云点行频”“长者虽有问，长者虽有问，役夫敢申恨役夫敢申恨”和和“君不闻君不闻”“君不见君不见”等语，不仅避免等语，不仅避免了冗长平板，还不断提示，了冗长平板，还不断提示，警醒读者，营造出荡气回警醒读者，营造出荡气回肠的艺术效果。肠的艺术效果。课堂读写探究课堂读写探究美点赏析美点赏析车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四道旁过者问行人，行人但云点行频。或从十五北防河，便至四十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，十西营田。去时里正与裹头，归来头白还戍边。边庭流血成海水，武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有武皇开边意未已。君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。鸡。长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼生男埋没随百草。君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。哭，天阴雨湿声啾啾。(3)采用了蝉联的手法。如采用了蝉联的手法。如“哭，哭声直哭，哭声直上干云霄上干云霄”“道旁过者问行人，行人但道旁过者问行人，行人但云点行频云点行频”等，这样蝉联而下，累累如等，这样蝉联而下，累累如贯珠，朗读起来，铿锵和谐，优美动听。贯珠，朗读起来，铿锵和谐，优美动听。(4)采用了通俗口语。采用了通俗口语。如如“耶娘妻子耶娘妻子”“牵衣顿牵衣顿足拦道哭足拦道哭”“被驱不异被驱不异犬与鸡犬与鸡”等，清新自然，等，清新自然，明白如话。明白如话。课堂读写探究课堂读写探究美点赏析美点赏析(二二)阅读阅读登高登高，回答问题：，回答问题：13杜甫的诗作语言精炼，素来有杜甫的诗作语言精炼，素来有“难易一字难易一字”的盛赞。的盛赞。有人认为有人认为颔联中的颔联中的“无边无边”“不尽不尽”二字可以去掉，你同意这种观点吗？请二字可以去掉，你同意这种观点吗？请谈谈你的看法。谈谈你的看法。风急天高猿啸哀，风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。渚清沙白鸟飞回。无边无边落木萧萧下，落木萧萧下，不尽不尽长江滚滚来。长江滚滚来。万里悲秋常作客，万里悲秋常作客，百年多病独登台。百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。潦倒新停浊酒杯。颔联的点睛之笔就是颔联的点睛之笔就是“无边无边”“不尽不尽”，这两个词语准确体现了，这两个词语准确体现了“落木落木”的空间的空间之大，之大，“不尽不尽”体现了长江的汹涌的气魄，体现了长江的汹涌的气魄，动静结合，形成了宏大壮阔的意境，同时动静结合，形成了宏大壮阔的意境，同时让人想到生命的消逝与有限、宇宙的无穷让人想到生命的消逝与有限、宇宙的无穷与永恒，显示了诗人惊人的笔力。与永恒，显示了诗人惊人的笔力。答案答案颔联中的颔联中的“无边无边”“不尽不尽”二字二字不能去掉。如果去掉了，整个颔联就变成不能去掉。如果去掉了，整个颔联就变成了了“落木萧萧下，长江滚滚来落木萧萧下，长江滚滚来”，只有叙，只有叙述成分，颔联文字变得直白，毫无意境可述成分，颔联文字变得直白，毫无意境可言。言。唐之韵唐之韵千秋诗圣（上）千秋诗圣（上）唐之韵唐之韵千秋诗圣（下）千秋诗圣（下）课堂读写探究课堂读写探究随堂写练随堂写练14本课学习了杜甫的四首诗，对千秋本课学习了杜甫的四首诗，对千秋“诗圣诗圣”的其人其文都的其人其文都有了具体的了解，有了具体的了解，以以“杜甫杜甫”为话题，写一段感悟。为话题，写一段感悟。(400字左字左右右)示例：示例：带着一份崇敬，怀着一丝心酸，品读杜甫，就像品读一带着一份崇敬，怀着一丝心酸，品读杜甫，就像品读一部诗集，一部写满悲愤，同时也蓬勃着英雄豪情的诗集。部诗集，一部写满悲愤，同时也蓬勃着英雄豪情的诗集。举士不第、壮志未酬的杜甫，如闲云野鹤般游于万千山水举士不第、壮志未酬的杜甫，如闲云野鹤般游于万千山水之中，却又常常无法释怀国耻家恨。之中，却又常常无法释怀国耻家恨。高山的巍峨，赋予了杜甫高山的巍峨，赋予了杜甫“会当凌绝顶，一览众山小会当凌绝顶，一览众山小”的的豪情；大川的壮丽，赋予了杜甫豪情；大川的壮丽，赋予了杜甫“百鸥没浩荡，千里谁能川百鸥没浩荡，千里谁能川”的气魄；人民的疾苦，赋予了杜甫的气魄；人民的疾苦，赋予了杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨朱门酒肉臭，路有冻死骨”的悲愤。的悲愤。杜甫虽有杜甫虽有“致君尧舜上，再使风俗淳致君尧舜上，再使风俗淳”的远大抱负，但是的远大抱负，但是在那片辽阔的唐朝的天地下，却没有留给杜甫施展抱负的空间。在那片辽阔的唐朝的天地下，却没有留给杜甫施展抱负的空间。于是，杜甫的一生便注定了要蒙上一层灰色。难以想象，于是，杜甫的一生便注定了要蒙上一层灰色。难以想象，是在怎样的历史背景下，产生了这么一位千秋是在怎样的历史背景下，产生了这么一位千秋“诗圣诗圣”！“飘飘何所似？天地一沙鸥飘飘何所似？天地一沙鸥”，那该是怎样的凄凉和孤独。，那该是怎样的凄凉和孤独。晚年的杜甫，栖身于浣花溪上一简陋茅草屋中，晚年的杜甫，栖身于浣花溪上一简陋茅草屋中，“床头屋床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝漏无干处，雨脚如麻未断绝”。哪怕就是在这种情况之下，。哪怕就是在这种情况之下，这位已经五十多岁的诗人，依旧心怀天下，这该是怎样的一这位已经五十多岁的诗人，依旧心怀天下，这该是怎样的一颗心哪！颗心哪！有人说，杜甫的一生就像一条鱼，却没有江河供他遨游；有人说，杜甫的一生就像一条鱼，却没有江河供他遨游；如同一只鸟，却没有天空供他展翅飞翔如同一只鸟，却没有天空供他展翅飞翔 于是，杜甫注定了要做一片云，一片写满了诗的云，飘在于是，杜甫注定了要做一片云，一片写满了诗的云，飘在那片满是忧愁的天空里，注视着那片已经不再繁华的土地，那片满是忧愁的天空里，注视着那片已经不再繁华的土地，默默地默默地默默地逝去默默地逝去 课堂读写探究课堂读写探究随堂写练随堂写练