初二下册《马说》学案.doc

初二下册马说学案 初二下册马说学案一、 学案目标1、熟练诵读文章,整体感知文意.2、把握作者情感，理解“托物寓意”写法3、培养学生敢质疑,会质疑精神。二、 学案导入。 以学生评点和教师讲故事的形式进入新课的学习。1、 你能评点一下自己班级内一两名同学的个性吗？2、 老师讲故事三、 学习程序.1、 积累知识，丰富语文素养(1)、我们学过“说"这种古文体的课文吗? （2）、“说”在古文章中是一种什么样的文体？、你会给下列加点的字注音吗？温馨小提示：要再多读几遍文章的前提下和同学合作完成。（1）、祗辱（ )于奴隶人之手 （2）、骈（ ）死于槽枥（ ）之间 (3）、一食（ )或尽粟（ )一石（ ）（4）、食（ )马者 （5）、不外见( ） (6）、其真无马邪（ )？3、你能比较有感情的朗读课文吗？ 朗读小建议:一篇文章要读出感情，需要注意：语句停顿适当， 语速疾缓的适中， 语调高低的讲究。(本文是些千里马悲惨遭遇的,所以语速要缓慢,语调要低沉) 朗读比拼方式：小组内比赛朗读后，选取朗读比较具有感情的学生,被选取的学生选择自己比较喜欢的段落与其他小组学生比拼. 看看那一个小组选出的学生读的准，读的感情丰富。、 互动合作，解释本文重点词义，并区别一词多义现象.动手能力大比拼：哪一个小组能在比较短的时间内,把下列词义准确的解释出来，就是本环节优胜小组。（1）、虽 虽有千里只能( ）故虽有名马（ ）（2）、食 一食或尽粟一石（ ) 食马者不知其能千里而食也( ）（3)、策 策之不以其道 （ ) 执策而临之 ( ）（4）、以 不以千里称也 ( ） 策之不以其道 （ )（5）、其 安求其能千里也 （ ） 其真无马邪 （）其真不知马也（）（)、之、虽有千里之能()执策而临之（）（）、或一食或尽粟一石（)（）、是是马也虽有千里之能（）（）、等且欲与常马等不可得（）(）、安安求其能千里也（)（）、见才没不外见（）（）、材食之不能尽其材（)（）、邪其真无马邪()、赏析段落,与作者产生共鸣。试试小建议:以“这一段写了内容,我读到语句，与作者产生的共同情感”的格式来完成。、 我探究，我收获.温馨小提示：本文论述了千里马悲惨的命运，刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄.可见作者用意并不在马的身上，而是寄托内心深刻的思想感情。（）、千里马，食马之人,伯乐分别代指那些人?（）、这种把作者深刻思想感情寄托于具体形象事务身上的写法称之为：托物寓意“。本文是如何借助具体事物来表达作者思想感情的?（可结合赏析段落内容回答）、 我争论，我快乐.对于作者在文章中一味强调人才被埋没,是因为世上缺少像伯乐这样善于识别人才的人，你有不同看法吗？请说一说。创新知识点：、本文导入结合学生实际评点学生个性，能激发学生学习文章的积极性和善于发现同学优点，有利于培养学生健康的审美习惯，这是语文课标的内在要求。、我争论，我快乐环节，旨在培养学生敢于质疑,学会质疑的良好习惯.不尽信书，不迷信权威。属于语文创新能力的具体体现.而这种创新能力正是在学生们的交流与争论中，在学生们的情感碰撞与质疑中得以形成。