课堂教学改革的思路与方法课件.ppt

遵循规律 提高效益课堂教学改革的思路与方法课堂教学改革的思路与方法主 要 内 容一、课堂教学改革情况研究一、课堂教学改革情况研究二、课堂教学改革总体思路二、课堂教学改革总体思路三、怎样上好三、怎样上好“优课优课”？前面的话前面的话教学教学效率效率=学生学学生学到的有到的有用知识用知识学生形学生形成的有成的有用能力用能力学生养成学生养成良好的非良好的非智力因素智力因素+学生投入学学生投入学习的时间习的时间 学生的脑力学生的脑力负负 担担优质教学的本质是优质教学的本质是教学改革的价值追求是教学改革的价值追求是听听 课课优优良良中中差差13513455027%9.633.337.020下下 乡乡 听听 课课课堂教学中的主要问题课堂教学中的主要问题教师心中无标准（课程标准、教学标准）教师心中无标准（课程标准、教学标准），以试题为标准，以应试为目标。，以试题为标准，以应试为目标。教师眼中无学生，大量的讲，懂也讲，教师眼中无学生，大量的讲，懂也讲，不懂也讲，以讲完、讲全面为原则。不懂也讲，以讲完、讲全面为原则。课型无区别，新课教学与复习课教学在课型无区别，新课教学与复习课教学在知识梳理上并无二致，教学思想不明确。知识梳理上并无二致，教学思想不明确。课堂组织重形式，合作学习、探究学习课堂组织重形式，合作学习、探究学习有形无神，效率低下，加重了负担。有形无神，效率低下，加重了负担。1.1.固守传统型（固守传统型（多数多数）我国的课堂教学改革尚未取得实质性我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。教师教学方式单一、学和根本性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调接受学习、根本上得到有效医治；过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。（。（人民教育人民教育2010.17。刘坚、余。刘坚、余文森文森）一、课堂教学改革情况研究1.1.固守传统型（固守传统型（多数多数）2.2.技巧变化型（技巧变化型（部分部分）（1）应用多媒体技术）应用多媒体技术（2）满堂问、多鼓励）满堂问、多鼓励（3）大量使用）大量使用“导学案导学案”一、课堂教学改革情况研究1.1.固守传统型（固守传统型（多数多数）2.2.技巧变化型（技巧变化型（部分部分）3.3.照搬模仿型（照搬模仿型（为数不少为数不少）（1）洋思中学）洋思中学“先学后教，当堂训练”模式模式一、课堂教学改革情况研究“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。的课堂教学模式。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的先学后教的“教教”字，不是老师教，而是老师对字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。语文课是学生自读课文，自己分析课文；指导。语文课是学生自读课文，自己分析课文；数学课由学生自学例题，自己做练习题；理化课数学课由学生自学例题，自己做练习题；理化课变成了游戏课，学生一边看书，一边做实验，也变成了游戏课，学生一边看书，一边做实验，也不需要教师讲解和演示。每堂课教师的讲授时间不需要教师讲解和演示。每堂课教师的讲授时间不超过不超过1010分钟。分钟。1.1.固守传统型（固守传统型（多数多数）2.2.技巧变化型（技巧变化型（部分部分）3.3.照搬模仿型（照搬模仿型（为数不少为数不少）（1）洋思中学）洋思中学“先学后教，当堂训练”模式模式（2）杜郎口中学）杜郎口中学“三三六自主学习”模式模式一、课堂教学改革情况研究 其指导思想是相信学生、依靠学生、其指导思想是相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。解放学生、发展学生。“三三六三三六”指的是，指的是，三个特点：立体式、大容量、快节奏；三三个特点：立体式、大容量、快节奏；三个模块：预习、展现、反馈；六个环节：个模块：预习、展现、反馈；六个环节：预习交流；明确目标；分组合作；展现提预习交流；明确目标；分组合作；展现提升；交叉巩固；达标测评。升；交叉巩固；达标测评。“三三六自主学习三三六自主学习”课堂教学模式。课堂教学模式。1.1.固守传统型（固守传统型（多数多数）2.2.技巧变化型（技巧变化型（部分部分）3.3.照搬模仿型（照搬模仿型（为数不少为数不少）（1）洋思中学）洋思中学“先学后教，当堂训练”模式模式（2）杜郎口中学）杜郎口中学“三三六自主学习”模式模式（3）昌乐二中）昌乐二中“271”教学模式教学模式一、课堂教学改革情况研究 教学流程教学流程：（1 1）学生根据学习目标进行自主学习；）学生根据学习目标进行自主学习；（2 2）完成导学案上的题目；）完成导学案上的题目；（3 3）分组讨论自主学习和答题中遇到的问题；）分组讨论自主学习和答题中遇到的问题；（4 4）各学习小组代表展示和点评完成题目情况）各学习小组代表展示和点评完成题目情况（教师也进行实时点评）；（教师也进行实时点评）；（5 5）教师出示当堂检测题由学生完成。）教师出示当堂检测题由学生完成。其中环节（其中环节（1 1）、（）、（2 2）、（）、（3 3）共用时）共用时3030分钟，分钟，环节（环节（4 4）用时）用时1010分钟，环节（分钟，环节（5 5）用时）用时5 5分钟。分钟。山东昌乐二中山东昌乐二中“271”教学模式。教学模式。启示：教学改革五彩缤纷、风起云涌，但大教学改革五彩缤纷、风起云涌，但大浪淘沙后的金子弥足珍贵、难得一见。浪淘沙后的金子弥足珍贵、难得一见。想用一种模式，或一种方法囊括所有想用一种模式，或一种方法囊括所有学科、所有内容、所有课型的想法和做学科、所有内容、所有课型的想法和做法，既不严谨，也不理性。法，既不严谨，也不理性。教学改革既要体现学生学习的本质（接教学改革既要体现学生学习的本质（接受受-构建），还要遵循学生的学习规律构建），还要遵循学生的学习规律（动机形成、知识掌握、技能形成、社（动机形成、知识掌握、技能形成、社会规范接受、学习迁移）。会规范接受、学习迁移）。二、课堂教学改革的总体思路1.1.关注点：关注点：由教师由教师“教教”转向学生转向学生“学学”。美国著名教育心理学美国著名教育心理学家盖茨，曾对教师们提家盖茨，曾对教师们提出如下建议：如果有人出如下建议：如果有人向你询及类似向你询及类似“你是教你是教数学的老师吗？数学的老师吗？”的问的问题时，最恰当的回答应题时，最恰当的回答应该是该是“我不是教数学的我不是教数学的老师，我是教学生学数老师，我是教学生学数学的老师。学的老师。”1.1.关注点：关注点：由教师由教师“教教”转向学生转向学生“学学”。从关注教师讲得好不好转向从关注教师讲得好不好转向关注学生学得好不好！关注学生学得好不好！二、课堂教学改革的总体思路教师思考的着重点在于组织、教师思考的着重点在于组织、启发、促进学生学习！启发、促进学生学习！1.1.关注点：关注点：由教师由教师“教教”转向学生转向学生“学学”。目标、内容与方法的契合。目标、内容与方法的契合。2.2.立足点：立足点：目标：目标：“会用温度计测量温度会用温度计测量温度”。内容：内容：“使用温度计测量温度的方法和步骤使用温度计测量温度的方法和步骤”。方法：方法：“学生要动手实践，体验学习学生要动手实践，体验学习”。二、课堂教学改革的总体思路1.1.关注点：关注点：3.3.着眼点：着眼点：由教师由教师“教教”转向学生转向学生“学学”。目标、内容与方法的契合。目标、内容与方法的契合。2.2.立足点：立足点：三维目标的有机整合。三维目标的有机整合。二、课堂教学改革的总体思路改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价成为学会学习和形成正确价值观的过程。值观的过程。基础教基础教育课程改革纲要（试行）育课程改革纲要（试行）为了中华民族的复兴为了中华民族的复兴为了每位学生的发展为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要解读解读1.1.关注点：关注点：3.3.着眼点：着眼点：由教师由教师“教教”转向学生转向学生“学学”。目标、内容与方法的契合。目标、内容与方法的契合。2.2.立足点：立足点：三维目标的有机整合。三维目标的有机整合。几种物质的熔点几种物质的熔点/钨钨3410铝铝660纯铁纯铁1535铅铅328铸铁铸铁1177锡锡232铜铜1083萘萘80.5金金1064冰冰0二、课堂教学改革的总体思路1.1.关注点：关注点：3.3.着眼点：着眼点：由教师由教师“教教”转向学生转向学生“学学”。目标、内容与方法的契合。目标、内容与方法的契合。2.2.立足点：立足点：三维目标的有机整合。三维目标的有机整合。这个和世界上最硬材料打交道的人，有这个和世界上最硬材料打交道的人，有着温润如玉的性格，渊博宽厚，抱定赤子之心；着温润如玉的性格，渊博宽厚，抱定赤子之心；静，能寒窗苦读，动，能点石成金。他是一位静，能寒窗苦读，动，能点石成金。他是一位值得尊敬的长者，艰难困苦，玉汝于成，三万值得尊敬的长者，艰难困苦，玉汝于成，三万里回国路，二十年砺剑心，大哉黄伯云。里回国路，二十年砺剑心，大哉黄伯云。二、课堂教学改革的总体思路1.1.关注点：关注点：3.3.着眼点：着眼点：由教师由教师“教教”转向学生转向学生“学学”。目标、内容与方法的契合。目标、内容与方法的契合。2.2.立足点：立足点：三维目标的有机整合。三维目标的有机整合。第三次工业革命只讲解到第三次工业革命只讲解到“利弊分析利弊分析”行行吗？吗？英国的英国的“君主立宪制君主立宪制”就是依法治国有什么问就是依法治国有什么问题？题？学习天气系统后得出天气预报容易的结论对吗？学习天气系统后得出天气预报容易的结论对吗？二、课堂教学改革的总体思路1.1.关注点：关注点：3.3.着眼点：着眼点：由教师由教师“教教”转向学生转向学生“学学”。目标、内容与方法的契合。目标、内容与方法的契合。2.2.立足点：立足点：三维目标的有机整合。三维目标的有机整合。4.4.落脚点：落脚点：教学过程教学过程“和谐、互动、有效和谐、互动、有效”。5.5.创新点创新点：网络信息技术与学科的深度融合。网络信息技术与学科的深度融合。二、课堂教学改革的总体思路信息技术、网络资源与学科深度融合信息技术、网络资源与学科深度融合融合融合1 1：创设情景、生成问题融合融合2 2：提供素材、支撑阅读融合融合4 4：实践模拟、强化体验融合融合5 5：进阶练习、测评反馈融合融合3 3：视频展示、凸显直观融合融合6 6：翻转课堂、教育革命翻转课堂教学模式课课 前前观看微课观看微课进阶练习进阶练习基本学会基本学会云平台云平台学情分析学情分析（前测）（前测）翻转课堂教学模式课课 前前课课 中中观看微课观看微课进阶练习进阶练习基本学会基本学会云平台云平台学情分析学情分析评价反馈评价反馈梳理知识梳理知识聚焦问题聚焦问题合作学习合作学习综合训练综合训练深度学会深度学会（前测）（前测）（后测）（后测）(1)(1)教学目标教学目标全面、适切全面、适切。全面：教学是传授知识、培养能力、健：教学是传授知识、培养能力、健全人格的统一。全人格的统一。三、怎样上好“优课”？1.1.教学设计：教学设计：伏安法测电阻伏安法测电阻(1)(1)教学目标教学目标全面、适切全面、适切。全面：教学是传授知识、培养能力、健：教学是传授知识、培养能力、健全人格的统一。全人格的统一。适切：目标符合学生的：目标符合学生的“最近发展区最近发展区”。三、怎样上好“优课”？1.1.教学设计：教学设计：怎么理解怎么理解“三年全程备考三年全程备考”？(2)(2)教学内容教学内容清晰、合理清晰、合理。依据学生的依据学生的前概念前概念，在教材内容中，在教材内容中选取教学素材，也可以添加部分素材，选取教学素材，也可以添加部分素材，按照一定的思维线索进行重组，使其更按照一定的思维线索进行重组，使其更加加结构化，逻辑化结构化，逻辑化。(1)(1)教学目标教学目标全面、适切全面、适切。1.1.教学设计：教学设计：三、怎样上好“优课”？伽利略理想斜面实验伽利略理想斜面实验结论：小球沿水平面将永远运动下去。结论：小球沿水平面将永远运动下去。三、怎样上好“优课”？小球的运动速度如何变化？小球的运动速度如何变化？三、怎样上好“优课”？伽利略理想斜面实验伽利略理想斜面实验结论得出更加自然！结论得出更加自然！三、怎样上好“优课”？(3)(3)教学结构教学结构科学、优化科学、优化。系统、完整、符合学科逻辑，系统、完整、符合学科逻辑，符合学生的认知特点。符合学生的认知特点。(2)(2)教学内容教学内容清晰、合理清晰、合理。(1)(1)教学目标教学目标全面、适切全面、适切。1.1.教学设计：教学设计：三、怎样上好“优课”？知识的逻辑线索力是否有功效？什么叫做功？怎样才算做功？什么是做功的必要因素？怎样计算功的大小？教学结构设计创设情景，提出问题学生活动：分析比较有力作用不一定有功效教师引导：物理学规定提出问题，学生分析学生分组讨论不同情景学生对做功与不做功分类教师引导：做功的两个因素功的定义：W=Fs各物理量的单位实例计算(4)(4)教学方法教学方法灵活、多样灵活、多样。讲授法到底怎么啦？讲授法到底怎么啦？讲要讲要艺术艺术：问题启发、循循善诱。(3)(3)教学结构教学结构科学、优化科学、优化。(2)(2)教学内容教学内容清晰、合理清晰、合理。(1)(1)教学目标教学目标全面、适切全面、适切。1.1.教学设计：教学设计：三、怎样上好“优课”？这是北京四中语文老师李家声的课堂，不是公开课。这是北京四中语文老师李家声的课堂，不是公开课。他讲他讲离骚离骚，“好像被屈原附体一样。散发出一种人好像被屈原附体一样。散发出一种人性的光芒，性的光芒，(让我们让我们)心里有说不出的感动。心里有说不出的感动。”(学生语学生语)他朗他朗读读离骚离骚，时而激扬，时而悲愤，学生不得不，时而激扬，时而悲愤，学生不得不“被屈原那被屈原那种灵魂的美、精神的美，所深深地吸引种灵魂的美、精神的美，所深深地吸引”。他讲他讲满江红满江红，不是讲，而是吟唱，每次唱，都会哭。，不是讲，而是吟唱，每次唱，都会哭。一个考上北大的女生回忆道：一个考上北大的女生回忆道：“开始时，我望着他他微蹙开始时，我望着他他微蹙着眉头凝视着前方，几根发丝微微颤动。但很快，我低下着眉头凝视着前方，几根发丝微微颤动。但很快，我低下头，不敢再抬起来，因为我知道，自己的双颊已经红得发烫，头，不敢再抬起来，因为我知道，自己的双颊已经红得发烫，眼中的泪水，已经涨到收不回的程度。眼中的泪水，已经涨到收不回的程度。”唱到唱到“待从头、待从头、收拾旧山河，朝天阙收拾旧山河，朝天阙”时，先生已满眼是泪，学生也满眼是时，先生已满眼是泪，学生也满眼是泪。歌罢，教室里，立刻响起雷鸣般的掌声。泪。歌罢，教室里，立刻响起雷鸣般的掌声。“我们把手拍我们把手拍红了，却都不愿意停下来。就这样，掌声一浪接一浪地响了红了，却都不愿意停下来。就这样，掌声一浪接一浪地响了不知多长时间不知多长时间”。一茬茬的学生，成了他忘年的知音。一茬茬的学生，成了他忘年的知音。教要教要多样多样：讲解、提问、倾听、交流。(4)(4)教学方法教学方法灵活、多样灵活、多样。(3)(3)教学结构教学结构科学、优化科学、优化。(2)(2)教学内容教学内容清晰、合理清晰、合理。(1)(1)教学目标教学目标全面、适切全面、适切。1.1.教学设计：教学设计：讲授法到底怎么啦？讲授法到底怎么啦？三、怎样上好“优课”？讲授法要进行改革！讲授法要进行改革！(4)(4)教学方法教学方法灵活、多样灵活、多样。(3)(3)教学结构教学结构科学、优化科学、优化。(2)(2)教学内容教学内容清晰、合理清晰、合理。(1)(1)教学目标教学目标全面、适切全面、适切。1.1.教学设计：教学设计：三、怎样上好“优课”？讲讲授授法法应应该该改改革革！讲授讲授阅阅 读读视听结合视听结合示示 范范讨讨 论论实实 践践向别人讲授向别人讲授/立即运用立即运用学习方式学习方式 24小时保持率小时保持率5%5%10%10%20%20%30%30%50%50%75%75%90%90%学习金字塔讲讲授授学有学有时空时空：自主学习、独立思考认真实践、积极讨论讲授法要进行改革！讲授法要进行改革！(4)(4)教学方法教学方法灵活、多样灵活、多样。(3)(3)教学结构教学结构科学、优化科学、优化。(2)(2)教学内容教学内容清晰、合理清晰、合理。(1)(1)教学目标教学目标全面、适切全面、适切。1.1.教学设计：教学设计：三、怎样上好“优课”？著名物理学家，诺贝尔奖获得者费曼上课时著名物理学家，诺贝尔奖获得者费曼上课时曾讲过这样一则笑话：一位女士由于驾车超曾讲过这样一则笑话：一位女士由于驾车超速而被警察拦住速而被警察拦住.警察走过来对她说：警察走过来对她说：“太太，太太，您刚才的车速是每小时您刚才的车速是每小时60英里英里.”这位女士反这位女士反驳说：驳说：“先生，这是不可能的先生，这是不可能的.我刚才只开了我刚才只开了7分钟，这真是天大的笑话，我开车还不到一分钟，这真是天大的笑话，我开车还不到一个小时，怎么可能走了个小时，怎么可能走了60英里呢？英里呢？”“太太，太太，我的意思是：如果您继续像刚才那样开车，我的意思是：如果您继续像刚才那样开车，在下一个小时里您将开过在下一个小时里您将开过60英里。英里。”“这也这也是不可能的。我只要再行驶是不可能的。我只要再行驶10英里就到家了英里就到家了.根本不需要再开根本不需要再开60英里的路程英里的路程”.合作学习、探究学习有必要吗？合作学习、探究学习有必要吗？(4)(4)教学方法教学方法灵活、多样灵活、多样。(3)(3)教学结构教学结构科学、优化科学、优化。(2)(2)教学内容教学内容清晰、合理清晰、合理。(1)(1)教学目标教学目标全面、适切全面、适切。1.1.教学设计：教学设计：三、怎样上好“优课”？合作学习与探究学习的功能分析合作学习与探究学习的功能分析合作学习的功能：合作学习的功能：（1 1）互相尊重，相互促进；）互相尊重，相互促进；（2 2）互相信任，遵守规则；）互相信任，遵守规则；（3 3）共同担责，相互补充。）共同担责，相互补充。探究学习的功能：探究学习的功能：个体自我发展与社会化发展的要求（1 1）人类特有的学习方式。）人类特有的学习方式。（2 2）人类高级的思维方式。）人类高级的思维方式。提高学生科学素养的本质要求！应该认真实施合作学习与探究学习。应该认真实施合作学习与探究学习。合作学习、探究学习有必要吗？合作学习、探究学习有必要吗？(4)(4)教学方法教学方法灵活、多样灵活、多样。(3)(3)教学结构教学结构科学、优化科学、优化。(2)(2)教学内容教学内容清晰、合理清晰、合理。(1)(1)教学目标教学目标全面、适切全面、适切。1.1.教学设计：教学设计：三、怎样上好“优课”？1.1.教学设计：教学设计：2.2.教学课件：教学课件：一看定位：辅助不喧宾夺主；二看操作：简便易行不复杂；三看融合：人机合一不分离。三、怎样上好“优课”？1.1.教学设计：教学设计：2.2.教学课件：教学课件：3.3.教学实效：教学实效：三、怎样上好“优课”？1.1.教学设计：教学设计：2.2.教学课件：教学课件：3.3.教学实效：教学实效：（1 1）有民主、和谐、进取的氛围）有民主、和谐、进取的氛围三、怎样上好“优课”？“敬爱的吴老师：说来不怕您笑话，我们每周都伸长脖子等着物理课的到来，有物理课那天像过节一样。因为物理课是一段可以真正放飞思维的时光。”(吴家澍，浙江功勋教师吴家澍，浙江功勋教师)学生的话：学生的话：1.1.教学设计：教学设计：2.2.教学课件：教学课件：3.3.教学实效：教学实效：（1 1）有民主、和谐、向上的氛围）有民主、和谐、向上的氛围（2 2）教学方法应用科学、合理）教学方法应用科学、合理三、怎样上好“优课”？“西安事变西安事变”教学案例教学案例时间、地点时间、地点主要人物主要人物自自主主合合作作学学习习式式教教学学 查阅查阅1936.12，中国西，中国西安发生的重大事件安发生的重大事件查阅当时世界主要媒体查阅当时世界主要媒体（美国、苏联、国民党、（美国、苏联、国民党、中国共产党）的新闻报道中国共产党）的新闻报道形成自己的观点形成自己的观点在班上汇报、交流在班上汇报、交流讲讲授授式式教教学学伟大意义伟大意义时代背景时代背景1.1.教学设计：教学设计：2.2.教学课件：教学课件：3.3.教学实效：教学实效：（1 1）有民主、和谐、向上的氛围）有民主、和谐、向上的氛围（3 3）目标达成实在、具体、可测）目标达成实在、具体、可测（2 2）教学方法应用科学、合理）教学方法应用科学、合理三、怎样上好“优课”？小学语文：小学语文：会走路的树会走路的树（原文原文）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了，好奇地问：了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？你能让我到你身上坐一坐吗？”“”“当然可以。当然可以。来吧！来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。了许多有趣的东西。终天有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方终天有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方 第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。金色的角在阳光下显得特别好看。“你也是一棵会走路的树吗你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。小鸟问。“对呀，人们都叫我驯鹿。对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”“”“去年的那棵去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。小鸟叫起来。“是的！是的！是的！是的！”小小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。步走去。会走路的树（教学步骤教学步骤）1.1.充分发挥音乐的作用，创设情景充分发挥音乐的作用，创设情景。导入时，给。导入时，给学生播放包含有鸟叫声、流水声的优美音乐，一学生播放包含有鸟叫声、流水声的优美音乐，一下子让孩子进入了故事发生的幽深的树林里。下子让孩子进入了故事发生的幽深的树林里。2.2.组织表演，激发学生的参与意识组织表演，激发学生的参与意识。在教学过程。在教学过程中，让学生将小鸟与小驯鹿见面的情景进行表中，让学生将小鸟与小驯鹿见面的情景进行表演，孩子们兴趣盎然，形成良好的课堂氛围。演，孩子们兴趣盎然，形成良好的课堂氛围。3.3.巧用绘画，增添课堂情趣巧用绘画，增添课堂情趣。在教学过程中，用。在教学过程中，用小鸟和驯鹿的简笔画代替文字板书，形成直观小鸟和驯鹿的简笔画代替文字板书，形成直观印象，帮助学生理解内容。印象，帮助学生理解内容。你是怎样评价这堂课的？你是怎样评价这堂课的？1.1.教学设计：教学设计：2.2.教学课件：教学课件：3.3.教学实效：教学实效：（1 1）有民主、和谐、向上的氛围）有民主、和谐、向上的氛围（3 3）目标达成实在、具体、可测）目标达成实在、具体、可测（2 2）教学方法应用科学、合理）教学方法应用科学、合理三、怎样上好“优课”？（4 4）学生思维得到充分启迪）学生思维得到充分启迪阅读材料，回答问题。阅读材料，回答问题。材料一材料一“我们须得自己有新研究，把研究所得来撰写我们须得自己有新研究，把研究所得来撰写新历史，来贡献于我们自己这个新社会。这是我们所新历史，来贡献于我们自己这个新社会。这是我们所需要的史学。当知历史诚然是一往不返，但同时历史需要的史学。当知历史诚然是一往不返，但同时历史也可以随时翻新。也可以随时翻新。”“历史是可以是随时翻新改写的，历史是可以是随时翻新改写的，而且也需要随时翻新改写的。而且也需要随时翻新改写的。”摘自钱穆摘自钱穆中国历中国历史研究法史研究法材料二材料二“史学的对象是史料，不是文词，不是伦理，史学的对象是史料，不是文词，不是伦理，不是神学，并且不是社会学。史学的工作是整理史料，不是神学，并且不是社会学。史学的工作是整理史料，不是作艺术的建设，不是做疏通的事业，不是去扶持不是作艺术的建设，不是做疏通的事业，不是去扶持或推到这个运动，或那个主义。或推到这个运动，或那个主义。”“史学便是史料学。史学便是史料学。”摘自傅斯年摘自傅斯年史学方法导论史学方法导论比较两则材料，指出两种史学观点的不同，并选择其比较两则材料，指出两种史学观点的不同，并选择其一谈谈你的认识。一谈谈你的认识。阅读材料，回答问题。阅读材料，回答问题。尼加拉瓜南部有风景秀丽的尼加拉瓜尼加拉瓜南部有风景秀丽的尼加拉瓜湖，太平洋与与尼加拉瓜湖之间有低平的地湖，太平洋与与尼加拉瓜湖之间有低平的地峡连接，湖水通过与哥斯达黎加的界河圣胡峡连接，湖水通过与哥斯达黎加的界河圣胡安河流入加勒比海。尼加拉瓜计划开凿跨洋安河流入加勒比海。尼加拉瓜计划开凿跨洋的尼加拉瓜运河，按计划将比巴拿马运河更的尼加拉瓜运河，按计划将比巴拿马运河更深、更宽，工程预计耗资深、更宽，工程预计耗资300300亿美元，亿美元，20192019年部分竣工。年部分竣工。你是否支持尼加拉瓜运河的开凿？你是否支持尼加拉瓜运河的开凿？请说明理由。请说明理由。结结 束束 语语 “绝不要把你们的研究绝不要把你们的研究当成一种义务，而应把它看当成一种义务，而应把它看做一种难得的机遇。这种机做一种难得的机遇。这种机遇能让你们逐渐认识到在追遇能让你们逐渐认识到在追求个人的快乐的精神领域中求个人的快乐的精神领域中释放出来的美德影响力，将释放出来的美德影响力，将有益于你们日后的工作所属有益于你们日后的工作所属的团体。的团体。”让我们共勉让我们共勉:个人观点，欢迎指正!谢谢 谢谢 大大 家！家！