幼儿园社会教育活动设计一ppt课件.ppt

“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。幼儿园社会教育活动幼儿园社会教育活动设计（一）设计（一）学前教育系：李慧学前教育系：李慧“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。思考：思考：为什么要在幼儿园开设社会教育活为什么要在幼儿园开设社会教育活动这门课？动这门课？“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。首先首先，要理解一下什么是要理解一下什么是“社会社会”，社会社会是由一定数量的个体组成的有机整体。是由一定数量的个体组成的有机整体。人从人从一出生便进入社会，需要从自然人转变为社一出生便进入社会，需要从自然人转变为社会人。会人。开设开设社会教育这门社会教育这门课程就是为课程就是为了了使个体使个体更好地成为适应社会更好地成为适应社会、能主动、能主动参与社会生活参与社会生活的独立的个体。的独立的个体。其次，幼儿期是人格塑造与养成的关键期，其次，幼儿期是人格塑造与养成的关键期，而幼儿园是进行社会教育的重要的、必要的而幼儿园是进行社会教育的重要的、必要的途径，其教育影响具有不可替代性。途径，其教育影响具有不可替代性。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。幼儿社会教育与相关课程领域的关系 在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着育起着核心核心与与灵魂灵魂的作用，为其他领域提的作用，为其他领域提供方向与价值的供方向与价值的指引指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全、的一种恰当关系，学会做一个人格健全、并有益于人类的人。并有益于人类的人。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。幼儿社会教育的专业准备幼儿社会教育的专业准备（一）树立正确的幼儿社会教育观（一）树立正确的幼儿社会教育观（二）提升自身的品格、社会能力与教育（二）提升自身的品格、社会能力与教育能力能力（三）掌握相关的知识、教育原理、规律（三）掌握相关的知识、教育原理、规律与教育策略与教育策略“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。幼儿社会性发展的主要理论幼儿社会性发展的主要理论行为主义学派或研究条件作用的理论家：行为主义学派或研究条件作用的理论家：条件作用的过程，儿童被动的或攻击的条件作用的过程，儿童被动的或攻击的倾向、冲动的或有控制的行为、依赖的或倾向、冲动的或有控制的行为、依赖的或独立的反应、高度的或很低的自信，应追独立的反应、高度的或很低的自信，应追溯到父母的养育方法和惩罚技术。溯到父母的养育方法和惩罚技术。如：如：幼儿园接送的一幕幼儿园接送的一幕“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。社会学研究者：社会学研究者：儿童的社会学习过的是角色榜样作用的儿童的社会学习过的是角色榜样作用的过程，儿童的上述特点，归于父母或其他过程，儿童的上述特点，归于父母或其他重要人物等榜样在表现这些反应时，儿童重要人物等榜样在表现这些反应时，儿童对他们的模仿。对他们的模仿。如：如：毛毛的一天毛毛的一天“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。精神分析学派：精神分析学派：儿童的社会性学习过程是自居（或称认儿童的社会性学习过程是自居（或称认同）作用的过程，儿童的上述特点是由于同）作用的过程，儿童的上述特点是由于儿童以表现这些行为并且鼓励儿童形成这儿童以表现这些行为并且鼓励儿童形成这样的行为的父母自居。样的行为的父母自居。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。幼儿社会性发展的主要理论幼儿社会性发展的主要理论（一）精神分析理论（一）精神分析理论主要代表人物是：主要代表人物是：弗洛依德、荣格、弗洛姆、弗洛依德、荣格、弗洛姆、埃里克森。埃里克森。核心概念：核心概念：本我、自我、超我、心理性欲本我、自我、超我、心理性欲阶段、原型、社会性心理需要、信阶段、原型、社会性心理需要、信任对不信任等。任对不信任等。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。关于儿童社会性发展的主要观点是关于儿童社会性发展的主要观点是：1、人格完善、儿童内在的动机与情感发展是、人格完善、儿童内在的动机与情感发展是儿童社会性发展的儿童社会性发展的主要内容主要内容2、各种需要的满足与冲突的解决是儿童社会、各种需要的满足与冲突的解决是儿童社会性发展的性发展的主要动力主要动力3、儿童的社会性发展是、儿童的社会性发展是连续并有阶段性连续并有阶段性的的4、儿童早期的生命经验对其、儿童早期的生命经验对其终身有重要影响终身有重要影响“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。对学前儿童社会教育的启示对学前儿童社会教育的启示：1、社会教育应致力于完整人格的培养、社会教育应致力于完整人格的培养2、尽可能给予幼儿良好的早期生命经验、尽可能给予幼儿良好的早期生命经验3、尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理、尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理需要，帮助他们面对种种成长冲突，促进需要，帮助他们面对种种成长冲突，促进其发展。其发展。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（二）社会学习理论（二）社会学习理论主要代表人物是主要代表人物是 班杜拉、沃尔特斯班杜拉、沃尔特斯核心概念：核心概念：替代性强化、自我替代性强化、自我效能感、直接学习、观效能感、直接学习、观察学习察学习“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。关于儿童社会性发展的主要观点：关于儿童社会性发展的主要观点：1、强化强化是儿童获得社会行为的是儿童获得社会行为的重要机制重要机制2、自我认知自我认知在儿童的社会学习过程中起着在儿童的社会学习过程中起着重要作用重要作用3、直接学习直接学习是儿童习得社会行为的是儿童习得社会行为的基本途基本途径径 4、观察学习观察学习是儿童获得社会行为的是儿童获得社会行为的重要途重要途径径“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。对学前儿童社会教育的启示：对学前儿童社会教育的启示：1、重视恰当的行为强化（、重视恰当的行为强化（强化）强化）2、为儿童提供展示自我能力与成就为儿童提供展示自我能力与成就的机会与舞台（自我认知、直接学习）的机会与舞台（自我认知、直接学习）3、为儿童提供值得模仿的环境与榜、为儿童提供值得模仿的环境与榜样（样（观察学习观察学习）“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。三、认知发展理论三、认知发展理论主要代表人物是主要代表人物是 皮亚杰、柯尔伯格皮亚杰、柯尔伯格核心概念：核心概念：自我中心主义、前自我中心主义、前道德阶段、角色承担、前道德阶段、角色承担、前习俗水平习俗水平“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（1）皮亚杰的感知运算阶段（）皮亚杰的感知运算阶段（0-2岁）岁）客体永恒性的获得：客体永恒性的获得：早期早期看不到即不存在。看不到即不存在。六七个月六七个月物体消失但仍能在心中存在符号性心物体消失但仍能在心中存在符号性心像。像。（2）皮亚杰的前运算阶段（）皮亚杰的前运算阶段（2-7岁）岁）儿童存在自我中心特点，他们对亲社会行为的儿童存在自我中心特点，他们对亲社会行为的考虑往往是与自我享乐联系在一起的考虑往往是与自我享乐联系在一起的“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（3）皮亚杰的具体运算阶段）皮亚杰的具体运算阶段（7-11岁）岁）儿童能把别人的合理需要作为亲社会儿童能把别人的合理需要作为亲社会行为的依据，移情和同情起重要作用行为的依据，移情和同情起重要作用（4）皮亚杰的形式运算阶段（）皮亚杰的形式运算阶段（11-15岁之岁之后）后）小明比小东白，比小强黑，谁最白？小明比小东白，比小强黑，谁最白？青少年开始理解并尊重抽象的亲社会行青少年开始理解并尊重抽象的亲社会行为的规则，更多考虑型社会行为接收者的为的规则，更多考虑型社会行为接收者的受益，如有违背则会产生自责与内疚受益，如有违背则会产生自责与内疚“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。关于儿童道德发展的主要观点关于儿童道德发展的主要观点（道德测试道德测试）1、认为儿童认知发展是道德发展的必要条件，道、认为儿童认知发展是道德发展的必要条件，道德发展的机制就是道德判断的认知结构的变化和德发展的机制就是道德判断的认知结构的变化和改组。改组。2、道德发展作为一个连续发展的过程，由于认知、道德发展作为一个连续发展的过程，由于认知结构的变化而表现出明显的阶段性。他们分别提结构的变化而表现出明显的阶段性。他们分别提出了道德发展三阶段和三水平六阶段论。出了道德发展三阶段和三水平六阶段论。3、道德发展的动力是来自个体与社会的相互作用。、道德发展的动力是来自个体与社会的相互作用。儿童在这种交互作用中，不断建构着自己的道德儿童在这种交互作用中，不断建构着自己的道德经验，形成和改变着自己的道德认知结构。经验，形成和改变着自己的道德认知结构。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。对学前儿童道德教育的启示对学前儿童道德教育的启示：1、对儿童的道德教育要适应并促进儿童的、对儿童的道德教育要适应并促进儿童的发展水平。发展水平。在教育过程中教育者既要接受幼儿在教育过程中教育者既要接受幼儿不成熟的思维，也要为他们走向成熟搭建桥梁，不成熟的思维，也要为他们走向成熟搭建桥梁，帮助儿童向更高的理解水平发展。帮助儿童向更高的理解水平发展。2、道德经验的丰富是儿童道德认知结构变、道德经验的丰富是儿童道德认知结构变化的基础，教育者应当为儿童提供积累道化的基础，教育者应当为儿童提供积累道德经验的机会，并引导儿童从对这些经验德经验的机会，并引导儿童从对这些经验的反馈中学习。的反馈中学习。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。关于学前儿童社会性发展的关于学前儿童社会性发展的基本观点基本观点：1、儿童的健康发展与早期依恋的形成有重儿童的健康发展与早期依恋的形成有重要联系，同伴关系在儿童社会化中有不可替要联系，同伴关系在儿童社会化中有不可替代的作用。代的作用。2 2、人类行为有生物基因的继承性、人类行为有生物基因的继承性。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。3 3、在社会性发展中，生物成熟引起并保、在社会性发展中，生物成熟引起并保持经验，同时，持经验，同时，经验的变化经验的变化又会改变有机又会改变有机体的行为、生物状态和行为潜能。有机体体的行为、生物状态和行为潜能。有机体在其整个一生中都具有适应性和主动性。在其整个一生中都具有适应性和主动性。4 4、个体发展的环境是一个由小到大层层、个体发展的环境是一个由小到大层层扩散的复杂的生态系统，每一个系统都会扩散的复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体的发展施以其影响。通过一定的方式对个体的发展施以其影响。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。主题一：主题一：幼儿社会教育活动设计概述幼儿社会教育活动设计概述主题二：主题二：幼儿社会教育主题方案的设计幼儿社会教育主题方案的设计主题三主题三：幼儿社会教育区域活动与教学幼儿社会教育区域活动与教学活动的设计活动的设计“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。主题一 幼儿社会教育活动设计概述活动设计：活动设计：是教师为实现有效地学习目标而预先对教学过是教师为实现有效地学习目标而预先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的教育思想和自程进行的思考，是教师依据一定的教育思想和自己对教育、教学的理解，以科学的方式对课程中己对教育、教学的理解，以科学的方式对课程中的某个单元或者其中的某个内容的目标、过程进的某个单元或者其中的某个内容的目标、过程进行规划、安排和设想，组成一个合理的结构，使行规划、安排和设想，组成一个合理的结构，使活动得以运行的程式，它是教师实施教育的基本活动得以运行的程式，它是教师实施教育的基本准备。准备。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。想一想，说一说俗话讲：人要懂事。你怎么理解俗话讲：人要懂事。你怎么理解“懂事懂事”二字？二字？俗话讲：人要在社会上混下去，必须俗话讲：人要在社会上混下去，必须。你认为这个你认为这个“混混”字包含了哪些积极的意字包含了哪些积极的意思？怎么样才能思？怎么样才能“混混”得好？得好？小结：小结：“懂事懂事”、“混得好混得好”都都与一个人的社会性发展水平有关。与一个人的社会性发展水平有关。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。一、幼儿社会学习的特点一、幼儿社会学习的特点1、随机性和无意性：、随机性和无意性：无处无时不有无处无时不有2、长期性和反复性：、长期性和反复性：漫长的过程漫长的过程3、情感驱动性：、情感驱动性：情绪性情绪性4、实践性：、实践性：生活，交往，探索，游戏生活，交往，探索，游戏“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。二、二、幼儿社会教育活动设计的基本原则（一）情感支持原则（一）情感支持原则 投入积极情感，激发良好社会情感投入积极情感，激发良好社会情感（二）活动性原则（二）活动性原则 注重把社会知识、行为规范与儿童自身注重把社会知识、行为规范与儿童自身的实际生活联系起来，同时在活动中有意识的实际生活联系起来，同时在活动中有意识地为儿童创造社会性实践的机会，教给正确地为儿童创造社会性实践的机会，教给正确的方式的方式 。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（三）发展性原则（三）发展性原则 活动设计既符合儿童现实需要，又有利活动设计既符合儿童现实需要，又有利于儿童长远发展，目标指向要既有利于儿于儿童长远发展，目标指向要既有利于儿童掌握当前的社会规则和交往技能，又有童掌握当前的社会规则和交往技能，又有利于儿童提高对未来生活的适应能力。利于儿童提高对未来生活的适应能力。（四）整合性原则（四）整合性原则 应把社会性发展和儿童的观察能力、感应把社会性发展和儿童的观察能力、感知能力等的发展结合起来知能力等的发展结合起来 还应重视对不同领域教学中社会性发展还应重视对不同领域教学中社会性发展因素的挖掘，在不同领域中整合社会性教因素的挖掘，在不同领域中整合社会性教育。育。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。讨论：讨论：您认为就你工作体会来看，哪个原您认为就你工作体会来看，哪个原则最难做到？为什么？则最难做到？为什么？“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。三、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息三、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息（一）关于儿童社会性发展方面的信息掌握（一）关于儿童社会性发展方面的信息掌握1 1、了解不同儿童的个性特征、了解不同儿童的个性特征2 2、了解儿童的不同发展需求、了解儿童的不同发展需求（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握1 1、教育目标的准确性、教育目标的准确性2 2、教育内容的价值性、教育内容的价值性3 3、教育目标与教育内容关系、教育目标与教育内容关系4 4、了解社会发展带来的教育新要求、了解社会发展带来的教育新要求“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（三）关于教学资源方面的信息掌握（三）关于教学资源方面的信息掌握1 1、当地资源信息、当地资源信息2 2、家庭资源信息、家庭资源信息3 3、幼儿园自身资源、幼儿园自身资源“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。儿童社会性教育的形式：儿童社会性教育的形式：1.教师设计的单个教学活动教师设计的单个教学活动 2.有机地组合相关联的一组活动设计成社有机地组合相关联的一组活动设计成社会性主题方案会性主题方案“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。四、幼儿社会教育的途径四、幼儿社会教育的途径幼儿园的幼儿园的专门专门教育活动教育活动（一）教学活动：有目的有计划（一）教学活动：有目的有计划（二）游戏与区域活动：自主互助交往（二）游戏与区域活动：自主互助交往注意几点：注意几点：1 1、提高丰富而适宜的游戏和活动材料、提高丰富而适宜的游戏和活动材料2 2、建立游戏和活动规则，增强规则意识、建立游戏和活动规则，增强规则意识和自我控制能力和自我控制能力3 3、适时参与到游戏中，增进师生感情、适时参与到游戏中，增进师生感情“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。二、幼儿园的随机教育活动二、幼儿园的随机教育活动（一）日常生活中的（一）日常生活中的随机随机教育教育针对生活中的偶发事件进行的随机教育针对生活中的偶发事件进行的随机教育早晨来园（礼貌教育）早晨来园（礼貌教育）晨间劳动（爱劳动、做事认真）晨间劳动（爱劳动、做事认真）晨间洗手（讲卫生、排队意识、节约用晨间洗手（讲卫生、排队意识、节约用水）水）值日生劳动（做事公正、服务他人意识）值日生劳动（做事公正、服务他人意识）进餐（爱惜粮食，文明进餐）进餐（爱惜粮食，文明进餐）入厕（生活自理能力，文明如厕）入厕（生活自理能力，文明如厕）午睡（穿脱衣服正确姿势，正确睡姿）午睡（穿脱衣服正确姿势，正确睡姿）“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。二、幼儿园的二、幼儿园的随机随机教育活动教育活动（一）日常生活中的随机教育（一）日常生活中的随机教育需要具备的能力：需要具备的能力：1 1、把握教育契机的能力、把握教育契机的能力有无教育意义有无教育意义2 2、分析问题的能力、分析问题的能力事件背后隐藏什么事件背后隐藏什么3 3、处理问题的能力、处理问题的能力怎么处理怎么处理“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（二）其他领域活动中的随机教育（二）其他领域活动中的随机教育语言领域中：语言领域中：小猫钓鱼（做事一心一意，有毅力）；小猫钓鱼（做事一心一意，有毅力）；狐狸与乌鸦（不轻信他人，学会识别善恶）；狐狸与乌鸦（不轻信他人，学会识别善恶）；艺术领域中：艺术领域中：演唱：我的好妈妈、李小多分果果演唱：我的好妈妈、李小多分果果美术：美术：“画爸爸画爸爸”、“画妈妈画妈妈”、“画家乡画家乡”健康领域中：健康领域中：各种游戏活动各种游戏活动科学领域中：科学领域中：节日活动中节日活动中“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（二）其他领域活动中的随机教育（二）其他领域活动中的随机教育从以下方面把握：从以下方面把握：1 1、挖掘其他领域教育内容中蕴含的社会教、挖掘其他领域教育内容中蕴含的社会教育内容育内容2 2、把其他领域的教育作为社会教育的一种、把其他领域的教育作为社会教育的一种手段手段3 3、其他领域的活动组织具有社会教育的意、其他领域的活动组织具有社会教育的意义义“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。三、幼儿园与家庭和社区的合作（一）幼儿园与家庭的合作注意的问题：注意的问题：1 1、要取得家长的信任、要取得家长的信任2 2、及时有效与家长沟通、及时有效与家长沟通3 3、保持家长与幼儿园之间教育理念和态度上、保持家长与幼儿园之间教育理念和态度上的一致的一致4 4、充分挖掘，利用家长资源、充分挖掘，利用家长资源5 5、争取让家长参与幼儿园的决策、争取让家长参与幼儿园的决策“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（二）幼儿园与社区的合作（二）幼儿园与社区的合作1 1、充分利用社区资源、充分利用社区资源2 2、尽力为社区提供服务、尽力为社区提供服务3 3、引导孩子参与社区服务，培养公民意识、引导孩子参与社区服务，培养公民意识“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。观看视频观看视频认识你呀真高兴认识你呀真高兴分析并评价：分析并评价：本次教学活动的优缺点本次教学活动的优缺点“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。教学认识你呀真高兴分析教学认识你呀真高兴分析一、新与旧一、新与旧大带小是幼儿园常用的交友方式，从选题上为旧大带小是幼儿园常用的交友方式，从选题上为旧熟悉同伴熟悉同伴小组朋友小组朋友班级伙伴班级伙伴混龄玩伴混龄玩伴 （强带弱）（强带弱）（大带小）（大带小）“旧旧“内容其实仍是社会教育的重要部分内容其实仍是社会教育的重要部分认识自己、理解他人、与他人合作、爱与被爱认识自己、理解他人、与他人合作、爱与被爱避免：盲目求新、求异避免：盲目求新、求异“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。二、复杂与简单二、复杂与简单社会教育需要的是儿童的亲身感受，重在情感社会教育需要的是儿童的亲身感受，重在情感送礼物的第一次拥抱，叠衣服后的第二次拥抱，音乐游戏的第三次拥抱送礼物的第一次拥抱，叠衣服后的第二次拥抱，音乐游戏的第三次拥抱社会教育的实质是促进儿童的社会化社会教育的实质是促进儿童的社会化让儿童在接纳、关爱、支持的环境中习得与成长让儿童在接纳、关爱、支持的环境中习得与成长避免：过于繁杂避免：过于繁杂“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。三、操作与经验三、操作与经验社会经验主要借助操作完成社会经验主要借助操作完成送折纸送折纸-叠衣服叠衣服-游戏游戏“切萝卜切萝卜”尝试错误是积累经验的好方式尝试错误是积累经验的好方式初认识的两次交流、叠衣服的尝试初认识的两次交流、叠衣服的尝试避免：纸上谈兵、道德说教避免：纸上谈兵、道德说教“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。四、被动与主动四、被动与主动给孩子创造与同伴交往的机会给孩子创造与同伴交往的机会大的主动、小的被动大的主动、小的被动尊重并接纳儿童的差异尊重并接纳儿童的差异过程的关注、结果的评价过程的关注、结果的评价避免：统一标准、统一评价避免：统一标准、统一评价“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。遗憾之处遗憾之处教师未呈现伙伴角色（指导者）教师未呈现伙伴角色（指导者）活动游离于真实环境外（礼堂）活动游离于真实环境外（礼堂）策略指导欠缺（帮助小伙伴）策略指导欠缺（帮助小伙伴）“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。主题二主题二 幼儿社会教育幼儿社会教育主题方案主题方案的设计的设计一、学前儿童社会教育主题方案设计的一、学前儿童社会教育主题方案设计的概述概述1、社会性主题活动具有明确的目标、社会性主题活动具有明确的目标 各种活动的开展都应围绕各种活动的开展都应围绕“主题主题”“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。2、社会性主题活动包括多领域、多类、社会性主题活动包括多领域、多类型的活动型的活动 围绕主题开展活动可以以认知为主、以技能围绕主题开展活动可以以认知为主、以技能训练为主、也可以以语言为主训练为主、也可以以语言为主.3、社会性主题活动具有递进性、社会性主题活动具有递进性 遵循儿童社会性行为知遵循儿童社会性行为知情情意意行相行相统一协调的发展进程。统一协调的发展进程。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。二、主题方案设计的基本步骤二、主题方案设计的基本步骤（一）主题的确立（一）主题的确立1 1、从传递社会知识经验的角度设计主题、从传递社会知识经验的角度设计主题2 2、从规范儿童行为技能的角度设计主题、从规范儿童行为技能的角度设计主题3 3、从儿童生活事件中挖掘主题、从儿童生活事件中挖掘主题4 4、从儿童问题行为中生发主题、从儿童问题行为中生发主题（二）主题目标的设计（二）主题目标的设计 主题目标要重点突出，简要、明白、确主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有针对性、有机性、系统性和整合切，富有针对性、有机性、系统性和整合性。性。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（三）主题内容的选择（三）主题内容的选择 在选择主题内容时应重点抓住儿童日常在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活中能接触的事物，使教育能体现对儿生活中能接触的事物，使教育能体现对儿童生活的影响。童生活的影响。观看绘本：观看绘本：克里桑斯美美菊花克里桑斯美美菊花分析：社会领域教育的内容分析：社会领域教育的内容“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（四）活动方式的确定（四）活动方式的确定 应根据不同教育内容的性质灵活地确定应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动方式。活动方式。活动的方式要充分关注儿童的实践与体活动的方式要充分关注儿童的实践与体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极参与的方式。参与的方式。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。三、学前儿童社会教育主题方案的架构 社会教育主题方案的架构通常是从教育目标出社会教育主题方案的架构通常是从教育目标出发，选取若干个内涵相关、层次递进的子目标及发，选取若干个内涵相关、层次递进的子目标及其活动内容，使儿童在情感体验中积累相关的认其活动内容，使儿童在情感体验中积累相关的认知经验，然后再实践尝试中逐步学习和形成良好知经验，然后再实践尝试中逐步学习和形成良好的社会性行为过程。的社会性行为过程。大班父亲节快乐大班父亲节快乐“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（一）社会教育主题方案架构的基本思路（一）社会教育主题方案架构的基本思路 抓住认知抓住认知体验体验积累积累实践实践迁移这几个社迁移这几个社会教育的基本要素会教育的基本要素。（二）社会教育主题方案中的基本要素分析（二）社会教育主题方案中的基本要素分析1 1、引发认知、引发认知 激发儿童认知的兴趣，使儿童产生探究的冲动激发儿童认知的兴趣，使儿童产生探究的冲动2 2、情感体验、情感体验3 3、实践尝试、实践尝试4 4、经验积累、经验积累5 5、情感迁移、情感迁移“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。（三）主题方案架构的几种样式（三）主题方案架构的几种样式1、根据社会教育的基本要素进行架构、根据社会教育的基本要素进行架构 就是依据引发认知就是依据引发认知情感体验情感体验实实践尝试践尝试经验积累经验积累情境迁移的几个基情境迁移的几个基本要素为线索来展开主题。本要素为线索来展开主题。如如“认识自己认识自己”这一主题可以从这一主题可以从“我和别我和别人不一样人不一样”_”_我的朋友我的朋友_大家爱我、大家爱我、我爱大家我爱大家_我会我会_我喜欢这一线索展我喜欢这一线索展开。开。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。2 2、根据主题内涵的不同维度进行架构、根据主题内涵的不同维度进行架构 即首先对主题内涵进行分析，按照不同即首先对主题内涵进行分析，按照不同层面和内容的维度去展开主题。这种方法的层面和内容的维度去展开主题。这种方法的优点是可以避免说教。优点是可以避免说教。如：小班的如：小班的“宝贝宝贝”这一主题，可以这一主题，可以从从“我是宝贝我是宝贝”“”“宝贝相亲相爱宝贝相亲相爱”“我身上的宝贝我身上的宝贝”“”“吃的玩的用的吃的玩的用的宝贝宝贝”这四个维度进行分解。这四个维度进行分解。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。3、根据不同领域（学科）进行渗透、根据不同领域（学科）进行渗透 这是根据现在学前教育通用的领域（或这是根据现在学前教育通用的领域（或学科）划分的课程结构，把社会性教育融合学科）划分的课程结构，把社会性教育融合到其他领域（学科）中去的方法。到其他领域（学科）中去的方法。这种方法的这种方法的优点优点是可以和教师在使用的任是可以和教师在使用的任何教材或课程模式进行整合，适用于不同能何教材或课程模式进行整合，适用于不同能力水平的教师。力水平的教师。如如“保护自己保护自己”这一主题可以渗透到科学、这一主题可以渗透到科学、艺术、语言、健康这几个领域去进行。艺术、语言、健康这几个领域去进行。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为支撑、以网格化管理为基础、以公共安全视频监控联网应用为重点的“群众性治安防控工程”。4、根据主题发展的进程进行架构、根据主题发展的进程进行架构 这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题设计的方法，它和其他方法相比是教师题设计的方法，它和其他方法相比是教师在选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序在选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。性。通常非常适合一些有关节日或突发事件通常非常适合一些有关节日或突发事件生成的小主题。生成的小主题。如如“学雷锋学雷锋”的主题活动可按照：调查、的主题活动可按照：调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、环境布语言、歌曲、图片、实践、美术、环境布置、比赛的线索来展开。置、比赛的线索来展开。“雪亮工程是以区（县）、乡（镇）、村（社区）三级综治中心为指挥平台、以综治信息化为