细节描写阅读指导ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）他在大街上走着。）他在大街上走着。（2）身穿黑衣服身穿黑衣服的他的他慢慢地慢慢地在在街上走着。街上走着。（3）身穿黑衣服、）身穿黑衣服、戴着墨镜戴着墨镜的的他慢慢地在大街上走着，他慢慢地在大街上走着，不时地左不时地左右观看。右观看。他是谁？他是谁？猜猜猜猜在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，慢地在大街上走着，眼睛不断地向四眼睛不断地向四周张望周张望,目光始终目光始终瞄着瞄着行人的口袋和背行人的口袋和背包。包。（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，慢地在大街上走着，眼睛不断地向四眼睛不断地向四周张望周张望，目光始终瞄着行人的口袋和，目光始终瞄着行人的口袋和背包。背包。突然一阵警笛声，使他身子一突然一阵警笛声，使他身子一颤，立刻又恢复了常态。颤，立刻又恢复了常态。细节描写细节描写大家能成功找到此人关键是靠什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抓住细节描写抓住细节描写 刻画人物形象刻画人物形象 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、什么是细节描写？、什么是细节描写？细节描写就是把细小事物，如细节描写就是把细小事物，如人物动作、语言、神态、心理、外人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等用特貌以及自然景观，场面气氛等用特写镜头把它放大，通过准确、生动、写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者细致的描绘，使读者“如见其人如如见其人如睹其物睹其物”。或者说所谓细节描写，。或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。具体描写。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、我们学过哪些细节描写？、我们学过哪些细节描写？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确细节描写细节描写的分类的分类人物细节描写：人物细节描写：景物细节描写：景物细节描写：生活细节描写：生活细节描写：外貌、语言、外貌、语言、动作、神态、动作、神态、心理心理自然环境、社会环自然环境、社会环境、动物、植物境、动物、植物情节、场景、情节、场景、事件的细节描事件的细节描写写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 通过课文的学习，你认为怎样进行细节描写通过课文的学习，你认为怎样进行细节描写可以使句子更生动传神可以使句子更生动传神?请结合实际举一个例子。请结合实际举一个例子。1、锤炼词语：、锤炼词语：通过对一些精彩的动词、形容词通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内的辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，同时以少胜多，容进行准确生动的修饰和限制，同时以少胜多，一字传神。一字传神。2、巧用修辞：、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3、突出特征：、突出特征：要抓住所描写的人、景、要抓住所描写的人、景、物的最突出的特征，写出他们所不同于其他物的最突出的特征，写出他们所不同于其他人、景、物的独特之处。人、景、物的独特之处。4、运用五觉：、运用五觉：调动各种感觉器官，借助调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，用入微的感觉（味、听、嗅、触、视），细用入微的感觉（味、听、嗅、触、视），细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要素。质感等要素。写好细节描写写好细节描写在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确请看请看父亲与酒父亲与酒中的一个片段：中的一个片段：又又到到了了月月日日，交交学学费费的的日日子子。妹妹妹妹把把早早已已做做好好的的暑暑假假作作业业很很整整齐齐地地放放在在桌桌子子上上，然然而而没没有有钱钱交交学学费费，看看着着别别的的孩孩子子雀雀跃跃着着去去学学校校，我我和和妹妹妹妹忍忍不不住住站站在在窗窗边边哭哭泣泣。父父亲亲一一言言不不发发，他他的的脸脸色色灰灰暗暗得得像像一一片片腌腌菜菜叶叶子子。我我们们哽哽咽咽着着催催父父亲亲去去借借钱钱。父父亲亲去去了了很很长长时时间间，回回来来依依旧旧两两手手空空空空。月月底底借借钱钱总总是是难难的的，何况是我们这样穷的人家。何况是我们这样穷的人家。我们觉得一万个委屈，便不停地哭。太阳落下去了，昏黄的灯我们觉得一万个委屈，便不停地哭。太阳落下去了，昏黄的灯泡照出我和妹妹失望的身影。父亲做好了饭，给我们放好碗筷，泡照出我和妹妹失望的身影。父亲做好了饭，给我们放好碗筷，喊我们，我和妹妹一声不吭。父亲无可奈何地坐下来一个人吃，喊我们，我和妹妹一声不吭。父亲无可奈何地坐下来一个人吃，他甚至喝了一点酒，那是烧菜用的极廉价的黄酒，才喝了几口，他甚至喝了一点酒，那是烧菜用的极廉价的黄酒，才喝了几口，父亲就醉了，伏在饭桌上呜呜地哭。我们起先不知所措，后来父亲就醉了，伏在饭桌上呜呜地哭。我们起先不知所措，后来哭着劝父亲别喝了。父亲哭着把那半碗黄酒一饮而尽，泪水扑哭着劝父亲别喝了。父亲哭着把那半碗黄酒一饮而尽，泪水扑簌簌掉在碗里。父亲开始说话，一句接一句，不停地说，说了簌簌掉在碗里。父亲开始说话，一句接一句，不停地说，说了一个来小时。他把手伸进裤兜，掏出瘪瘪的破钱包，摸出几张一个来小时。他把手伸进裤兜，掏出瘪瘪的破钱包，摸出几张钱，钱，“啪啪”的一声很响地打在桌上，大声说：的一声很响地打在桌上，大声说：“钱，拿去报名！钱，拿去报名！”我和妹妹想笑却笑不出来，泪水更汹涌地哗哗落下。我和妹妹想笑却笑不出来，泪水更汹涌地哗哗落下。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确细节描写，我们看到了父亲在艰难的境遇细节描写，我们看到了父亲在艰难的境遇中支撑家庭的毅力和痛苦，看到了父亲对中支撑家庭的毅力和痛苦，看到了父亲对子女的负责和关爱，也看到了子女长大后子女的负责和关爱，也看到了子女长大后对父亲的理解和挚爱。对父亲的理解和挚爱。催人泪下催人泪下 。父亲是怎么解决学费的我们当时并不知道。父亲是怎么解决学费的我们当时并不知道。后来才知那天父亲去镇上卖了血。血水远比后来才知那天父亲去镇上卖了血。血水远比酒浓，那次醉酒可能是父亲一生最后一次醉酒浓，那次醉酒可能是父亲一生最后一次醉酒酒 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确请看一篇习作：请看一篇习作：课堂上。他如坐针毡，低着头，用手使劲揉着鼻子。课堂上。他如坐针毡，低着头，用手使劲揉着鼻子。一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久了。要是课余时间，他非一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久了。要是课余时间，他非要仰起头来，打个痛快不可。可这时他不敢，也不愿意打出来要仰起头来，打个痛快不可。可这时他不敢，也不愿意打出来-他知道，打出来非出事不可。他知道，打出来非出事不可。他是个差生，在老师眼中似乎是他是个差生，在老师眼中似乎是“坏坏”的代名词的代名词-尽管尽管他平时很守纪律，也很关心集体。他平时很守纪律，也很关心集体。前天，只有他一个人在班里，他看见有一条板凳前天，只有他一个人在班里，他看见有一条板凳腿散了，就去拾起来，想把它重新装好。正在这时，一位老师腿散了，就去拾起来，想把它重新装好。正在这时，一位老师走进了教室。走进了教室。“你干什么？好端端的一条板凳，被你弄成这个你干什么？好端端的一条板凳，被你弄成这个样子样子”老师非常恼火。老师非常恼火。他也有点气愤他也有点气愤-“不，不是不，不是”话到了嘴话到了嘴边，只好硬咽下去。边，只好硬咽下去。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确现现在在，他他顾顾不不得得想想这这些些了了。“真真见见鬼鬼，怎怎么么这这么么难难憋憋？”他他使使劲劲揉揉着着鼻鼻子子，头头又又向向下压低了些下压低了些-越想憋住，越觉得难受。越想憋住，越觉得难受。“啊啊-嚏嚏！”他他终终于于憋憋不不住住了。了。笑声，似山洪般暴发。笑声，似山洪般暴发。“站起来！滚出去！站起来！滚出去！”平地一声炸雷，好响，好狠，他怎么不心惊肉跳？！平地一声炸雷，好响，好狠，他怎么不心惊肉跳？！他他出出去去了了-尽尽管管他他很很想想继继续续听课。听课。室外，也不十分明亮，有一块乌云，遮住了又大又圆的太阳。室外，也不十分明亮，有一块乌云，遮住了又大又圆的太阳。“不好，还有！不好，还有！”凭直觉，他知道第二次山洪又要暴发。凭直觉，他知道第二次山洪又要暴发。对，应该打，打个干净，打个痛快，这样才舒服。对，应该打，打个干净，打个痛快，这样才舒服。于是，他仰起头，等待即将冲出乌云的太阳于是，他仰起头，等待即将冲出乌云的太阳一个一个“打喷嚏打喷嚏”的细节真实地反映了差生受歧视的细节真实地反映了差生受歧视时的痛苦心理时的痛苦心理 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我。的床边，眼睛看着我。如何写好细节如何写好细节在关键处驻足，在关键处驻足，“慢慢”说细微之说细微之处处在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛床前。我将眼睛微微睁开一条缝微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的，妈妈果然站在我的床边，眼睛床边，眼睛柔柔地看着柔柔地看着我，我分明地感觉她的目光在我，我分明地感觉她的目光在我的我的头发上抚摸头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，抚上了我的眉，漫上了我的眼漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到目光滑到了我的脸颊上了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。欣赏凝聚她一生心血的艺术品。细化动作、延长过程细化动作、延长过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，像到了我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇第一缕晨曦对娇花的抚弄花的抚弄，那是，那是三月里的春风对碧水的温柔三月里的春风对碧水的温柔，那是那是夏日晚霞对嫩柳的辉映夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是，那是秋夜月光秋夜月光对修竹的依恋对修竹的依恋，那是，那是冬日里的朝阳与小草的冬日里的朝阳与小草的交谈交谈！运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 他是一个怪人，常引来同学们异样的眼光。他是一个怪人，常引来同学们异样的眼光。他是一个引人注意的人，用现在的话说有点他是一个引人注意的人，用现在的话说有点“另类另类”。不信你看：冬天来了，大家都穿上了羽绒。不信你看：冬天来了，大家都穿上了羽绒服，只有他还穿着秋天的夹衫，而且是那种火红的服，只有他还穿着秋天的夹衫，而且是那种火红的颜色，分外显眼，在瑟瑟西风中潇洒来去，美其名颜色，分外显眼，在瑟瑟西风中潇洒来去，美其名曰曰“傲霜独立傲霜独立”；预备铃响了，他急匆匆挤过将要；预备铃响了，他急匆匆挤过将要进教室的老师身边跑进教室（他是生活班长，天天进教室的老师身边跑进教室（他是生活班长，天天查车），回头偷看一眼无奈而笑的老师，迅速窜到查车），回头偷看一眼无奈而笑的老师，迅速窜到自己的座位上；上课了，他和同桌为一个问题争得自己的座位上；上课了，他和同桌为一个问题争得面红耳赤，斗争到老师那里寻找面红耳赤，斗争到老师那里寻找“公道公道”，若得到，若得到肯定，挑衅地冲同桌一扬眉，那意思是肯定，挑衅地冲同桌一扬眉，那意思是“瞧我！瞧我！”同类对比，侧面烘托同类对比，侧面烘托在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 从从 处入手处入手 关注细节关注细节 从从 处入手处入手 细致观察细致观察 从从 处入手处入手 精选典型精选典型小小细细精精 写好细节描写注意：写好细节描写注意：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确细化动作、延长过程细化动作、延长过程运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵精炼词语，表现特征精炼词语，表现特征类比联想，添其内涵类比联想，添其内涵同类对比，侧面烘托同类对比，侧面烘托在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表现教室的安静表现教室的安静我发现书桌上多了一杯我发现书桌上多了一杯热茶，心里一阵感动。热茶，心里一阵感动。表现上车时的拥挤表现上车时的拥挤在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确示例示例3：表现上车的：表现上车的“拥挤拥挤”“公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齐向上挥舞着，努力向前伸舞着，努力向前伸企图抓住车门，企图抓住车门，在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团团结结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。骂声和小孩的哭声。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确示例示例2：表现教室的：表现教室的“安静安静”只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就只听见飒飒飒记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。很吃惊地回过头来看着他。