部编版小学六年级上册语文第五单元《盼》说课稿课件.ppt

说教材说教材 说学情说学情 说策略说策略 说目标说目标 说预案说预案 析教材析教材 盼是统编教材六年级上册第五单元盼是统编教材六年级上册第五单元的一篇精读课文，是现代作家铁凝的作品。的一篇精读课文，是现代作家铁凝的作品。第五单元是本册教材特殊单元第五单元是本册教材特殊单元-习作单元，习作单元，要求我们体会文章是怎样围绕中心意思来要求我们体会文章是怎样围绕中心意思来写，并学习作者从不同方面或选取不同事写，并学习作者从不同方面或选取不同事例，来表达中心意思。例，来表达中心意思。说学情说学情 因为六年级新分班，我对大部分学生的情况不太因为六年级新分班，我对大部分学生的情况不太了解，通过两周多的观察，我发现六年级的部分孩子了解，通过两周多的观察，我发现六年级的部分孩子已经有了独立学习和思考的能力，但统编小学语文教已经有了独立学习和思考的能力，但统编小学语文教材是学生第一次接触，特别是对这种特殊单元很陌生，材是学生第一次接触，特别是对这种特殊单元很陌生，虽然虽然15课已经课已经学习了夏天里的成长，有了一定的学习了夏天里的成长，有了一定的学习方法，但对如何围绕中心意思写作还未能深入掌学习方法，但对如何围绕中心意思写作还未能深入掌握。所以这节课我将继续和学生一起探讨握。所以这节课我将继续和学生一起探讨如何通过不如何通过不同事例或不同方面来围绕中心意思写作。同事例或不同方面来围绕中心意思写作。说目标说目标 1 1、在感情朗读中研读课文，知道课文是围绕、在感情朗读中研读课文，知道课文是围绕“盼盼”这一中心意思来写的；这一中心意思来写的；2 2、理解课文内容，弄清课文通过哪些事例来、理解课文内容，弄清课文通过哪些事例来描写描写“盼盼”，体会人物心理活动的变化，并，体会人物心理活动的变化，并找出文中两处心理描写的句子，说说这样写找出文中两处心理描写的句子，说说这样写的好处；的好处；3 3、通过捕捉环境描写，人物的语言、动作、通过捕捉环境描写，人物的语言、动作、神态、心理等描写，来感受神态、心理等描写，来感受文章围绕中心意文章围绕中心意思，掌握从不同方面选取不同事例来写的写思，掌握从不同方面选取不同事例来写的写法。法。说策略说策略 根据学情及本课的教学要求，我采取了教师稍加点拨，学生主动自学的“学导式”教学方法，这篇课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写的，学习作者的描写方法，体会作者的情感变化。课文篇幅较长，要让学生理清思路，整体把握，因此我通过学生讨论交流，合作探究，概括出事例。再分内容探究，学习方法，体会感情变化。明确文章为了突出中心“盼”，作者采用了哪些描写方法，选取了哪些具体事例。复习检查复习检查引入新课引入新课自主学习自主学习共同研究共同研究拓展延伸拓展延伸学以致用学以致用总结回顾总结回顾提炼写法提炼写法板书设计板书设计说预案说预案点击添加文本点击添加文本 出示问题学生快速浏览课文，回顾出示问题学生快速浏览课文，回顾思考：思考：课文围绕什么事展开的，围绕这个课文围绕什么事展开的，围绕这个中心选取了哪些事例？中心选取了哪些事例？第一环节：复习检查，引入新课第一环节：复习检查，引入新课盼盼着下雨盼着下雨帮买酱油帮买酱油盼着雨停盼着雨停得到雨衣得到雨衣穿上雨衣穿上雨衣点击添加文本点击添加文本第一步：自主读第第一步：自主读第4 41717自然段，为了让学生读自然段，为了让学生读有所获，我设计了以下两个任务：有所获，我设计了以下两个任务：默读课文，完成阅读任务。默读课文，完成阅读任务。任务一任务一：用：用“”画出描写画出描写“盼盼”这一心理活动这一心理活动的句子。用的句子。用“”标出文中描写环境的句子。标出文中描写环境的句子。找出句子后在旁边作出批注，写出自己的感受。找出句子后在旁边作出批注，写出自己的感受。任务二任务二：作者通过不同方面描写想表达什么中心：作者通过不同方面描写想表达什么中心呢？呢？第二环节：自主学习，共同研究第二环节：自主学习，共同研究点击添加文本点击添加文本第二步：第二步：小组讨论，合作交流。主小组讨论，合作交流。主要让学生分享自学收获，提出困惑，要让学生分享自学收获，提出困惑，共同探讨。共同探讨。第三步第三步：个别反馈，点拨体会。个别反馈，点拨体会。1.1.终于要下雨了，终于要下雨了，“我我”的心情如何？的心情如何？读描写心理活动的句子，体会读描写心理活动的句子，体会“我我”的心理变的心理变化过程。化过程。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！的事呢！放慢放慢（行人）（行人）（“我我”）表现出表现出“我我”的愿望的愿望快成真时快成真时暗自高兴暗自高兴的心理。的心理。加快加快对比对比2.2.当愿望落空时，当愿望落空时，“我我”是怎么想的？是怎么想的？“可是可是还差半个小时啊。还差半个小时啊。”我嘟囔我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？反问反问表示不满表示不满生气生气 显示出显示出“我我”对妈妈有些生气，对妈妈不对妈妈有些生气，对妈妈不明白自己的心思感到失望。明白自己的心思感到失望。读描写环境的句子，想一想在文中有什么作用。读描写环境的句子，想一想在文中有什么作用。有一天，快到家时，路边的小杨树忽然有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。也给遮盖住了。天一下子变了脸色天一下子变了脸色。运用运用拟人拟人的修辞手法写出了的修辞手法写出了天气的变化天气的变化，烘托烘托出了出了“我我”开心的心情开心的心情。雨前场景雨前场景 作者为什么说雨点儿“逗引”我出去呢？这样写有什么好处？这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。雨中场景描写 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。路灯照着大雨冲刷过的路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。了珍珠玛瑙。运用运用比喻比喻的修辞手法生动地描绘出雨后清的修辞手法生动地描绘出雨后清新、亮丽的风景，新、亮丽的风景，烘托出了烘托出了“我我”高兴的心情高兴的心情。雨后场景雨后场景读人物的语言，揣摩读人物的语言，揣摩“我我”的心理变化。的心理变化。“可是可是还差半小时还差半小时啊啊。”“我今天特别特别不累。妈妈，我给你我今天特别特别不累。妈妈，我给你买买酱油酱油去吧，啊？去吧，啊？”“可是可是不是还要炖肉吗？不是还要炖肉吗？炖肉得放好炖肉得放好多好多酱油多好多酱油呢。呢。”想方设法说服妈妈想方设法说服妈妈侧面暗示侧面暗示 故作乖巧想出门的方法故作乖巧想出门的方法点击添加文本点击添加文本第四步：第四步：自由读第自由读第18182020自然段，体会所自然段，体会所“盼盼”成真的快乐。成真的快乐。这一步仍然是由这一步仍然是由学生学生自主学习自主学习，分析作者运用哪些，分析作者运用哪些描写方法描写方法表表现现“我我”如愿以偿穿上新雨衣后的喜悦心如愿以偿穿上新雨衣后的喜悦心情。情。读第读第18182020自然段，体会所自然段，体会所“盼盼”成真的快乐。成真的快乐。第二天早晨一睁眼第二天早晨一睁眼谁知等我背着书包走谁知等我背着书包走到街上，到街上，脑门又落上了几滴水珠脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。里蹦出来一样。运用了运用了夸张夸张的修辞手法，形象地刻画出了的修辞手法，形象地刻画出了“我我”愿望实现时愿望实现时激动、兴奋的心情激动、兴奋的心情。我我几步跑回家几步跑回家，理直气壮理直气壮地打开柜门，拿地打开柜门，拿出雨衣出雨衣冲冲妈妈说：妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！妈妈，下呢，还在下呢！”妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我上帽子。我挺着脖子挺着脖子，小心翼翼地跑小心翼翼地跑下了楼梯。下了楼梯。写出写出“我我”终于可以穿上雨衣的激动的心情。终于可以穿上雨衣的激动的心情。突出突出“我我”穿上雨衣后的兴奋和对雨衣的爱护穿上雨衣后的兴奋和对雨衣的爱护。我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答滴答 营造营造恬静美好恬静美好的氛围，引发读者的遐想的氛围，引发读者的遐想。心理描写，突出心理描写，突出“我我”如愿以偿穿上雨衣如愿以偿穿上雨衣后的喜悦心情后的喜悦心情。雨点儿都特别爱往我的雨衣上落雨点儿都特别爱往我的雨衣上落在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答滴答 它们它们点击添加文本点击添加文本第三环节：拓展延伸，学以致用第三环节：拓展延伸，学以致用 这一环节，我先引导学生总结自己这一环节，我先引导学生总结自己的学习收获，学习作者如何围绕的学习收获，学习作者如何围绕“盼盼”这这一心情，向我们展示了丰富有趣的故事一心情，向我们展示了丰富有趣的故事情节，学习作者为了突出中心意思，采情节，学习作者为了突出中心意思，采取了多种描写方法，让学生学以致用，取了多种描写方法，让学生学以致用，在运用中逐步巩固、熟练、形成能力，在运用中逐步巩固、熟练、形成能力，为此，我设计了以下练习：为此，我设计了以下练习：点击添加文本点击添加文本练习一：练习一：点击添加文本点击添加文本 让学生自主选择两个题目，小组合作让学生自主选择两个题目，小组合作探究，列出提纲，写出自己准备选择哪探究，列出提纲，写出自己准备选择哪些事例或从哪些方面来写。些事例或从哪些方面来写。练习二：练习二：示例一：示例一：示例二：示例二：点击添加文本点击添加文本 练笔练笔：你有没有类似文中蕾蕾“盼”的经历，你盼什么呢？请你写一件事来表达自己“盼”的心情，在写作时把人物的语言、动作、神态等描写贯穿其中。练习三：练习三：点击添加文本点击添加文本第四环节：总结回顾，提炼写法第四环节：总结回顾，提炼写法 前面老师已经对这篇课文进行了详细前面老师已经对这篇课文进行了详细的讲解，接下来请同学们开启你的智慧的讲解，接下来请同学们开启你的智慧之门，探究以下问题。之门，探究以下问题。作者主要采取了什么描写方法突出“盼”?本文主要有哪些写作特点？点击添加文本点击添加文本第五环节：板书设计第五环节：板书设计 板书设计板书设计盼盼盼着下雨盼着下雨帮买酱油帮买酱油盼着雨停盼着雨停如愿以偿如愿以偿新雨衣新雨衣兴奋爱不释手兴奋爱不释手描写描写缘缘由由事例事例急切急切郁闷郁闷害怕害怕激动激动心理心理环境环境动作动作语言语言