高三总复习哲理归哲学纳ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一般到个别生活与哲学复习指南【全书基本框架】【全书基本框架】哲学哲学马克思马克思主义哲学主义哲学辩证唯辩证唯物主义物主义历史唯历史唯物主义物主义辩证辩证唯物论（唯物论（4 4、5 5）辩证唯物主义辩证唯物主义认识论（认识论（6）唯物唯物辩证法（辩证法（7、8、9、10）社会历史观（社会历史观（1111）价值观（价值观（1212）人生观（人生观（1212）整体与部分对框架图的说明在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理体系哲理体系唯物主义和唯心主义的分歧、根本观点和基本形态唯物主义和唯心主义的分歧、根本观点和基本形态哲理哲理1 1：世界物质性原理：世界物质性原理哲理哲理2 2：物质和运动的关系原理：物质和运动的关系原理哲理哲理3 3：运动和静止的关系原理：运动和静止的关系原理哲理哲理4 4：规律的客观性和普遍性原理：规律的客观性和普遍性原理哲理哲理5 5：物质决定意识原理：物质决定意识原理哲理哲理6 6：意识的能动作用原理：意识的能动作用原理哲理哲理7 7：物质和意识的辩证关系原理：物质和意识的辩证关系原理哲理哲理8 8：客观规律性与主观能动性的辩证关系原理：客观规律性与主观能动性的辩证关系原理哲理哲理9 9：实践是认识的基础原理：实践是认识的基础原理哲理哲理1010：真理的客观性、条件性、具体性原理：真理的客观性、条件性、具体性原理哲理哲理1111：认识的反复性、无限性、上升性原理：认识的反复性、无限性、上升性原理探探索索世世界界与与追追求求真真理理辩辩证证唯唯物物论论认认识识论论思思想想方方法法与与创创新新意意识识哲理哲理1212：联系的普遍性、客观性、多样性原理：联系的普遍性、客观性、多样性原理哲理哲理1313：整体和部分的辩证关系原理：整体和部分的辩证关系原理哲理哲理1414：系统优化的方法：系统优化的方法哲理哲理1515：发展的普遍性原理：发展的普遍性原理哲理哲理1616：事物发展是前进性和曲折性的统一原理：事物发展是前进性和曲折性的统一原理哲理哲理1717：量变和质变的辩证关系原理：量变和质变的辩证关系原理唯唯物物辩辩证证法法辩辩证证唯唯物物主主义义联联系系观观发发展展观观在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理体系哲理体系哲理哲理1818：对立统一的观点：对立统一的观点哲理哲理1919：矛盾的普遍性原理：矛盾的普遍性原理哲理哲理2020：矛盾的特殊性原理：矛盾的特殊性原理哲理哲理2121：矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理哲理哲理2222：主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理哲理哲理2323：矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系原理哲理哲理2424：两点论和重点论的统一：两点论和重点论的统一哲理哲理2525：辩证法否定观原理：辩证法否定观原理哲理哲理2626：辩证法的革命批判精神原理：辩证法的革命批判精神原理哲理哲理2727：创新是民族进步的灵魂原理：创新是民族进步的灵魂原理哲理哲理2828：唯物辩证法和形而上学的根本对立原理：唯物辩证法和形而上学的根本对立原理思思想想方方法法与与创创新新意意识识认认识识社社会会与与价价值值选选择择哲理哲理2929：社会存在和社会意识的辩证关系原理：社会存在和社会意识的辩证关系原理哲理哲理3030：生产力和生产关系的辩证关系原理：生产力和生产关系的辩证关系原理哲理哲理3131：经济基础和上层建筑的辩证关系原理：经济基础和上层建筑的辩证关系原理哲理哲理3232：人民群众是历史的创造者原理：人民群众是历史的创造者原理哲理哲理3333：人生的真正价值在于对社会的奉献原理：人生的真正价值在于对社会的奉献原理哲理哲理3434：价值观的导向作用原理：价值观的导向作用原理哲理哲理3535：正确的价值判断与价值选择原理：正确的价值判断与价值选择原理哲理哲理3636：人生价值的实现观点：人生价值的实现观点辩辩证证唯唯物物主主义义历历史史观观人人生生观观价价值值观观唯唯物物辩辩证证法法矛矛盾盾分分析析法法历历史史唯唯物物主主义义在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理归纳哲理归纳 哲学范畴哲学范畴 原理名称原理名称 原理内容原理内容 方法论要求方法论要求 运用参考运用参考 适用背景适用背景 典型例题典型例题 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义辩证唯物主义 原理名称原理名称 唯物主义和唯心主义的分歧原理唯物主义和唯心主义的分歧原理 原理内容原理内容 1 1、唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原、唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。的问题展开的。2 2、唯物主义认为，物质是本原的，意识是派生的，先唯物主义认为，物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识；有物质后有意识，物质决定意识；（结）（结）唯心主义认为，意识是本原唯心主义认为，意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。3 3、唯唯物主义的三种基本形态：古代朴素唯物主义（拓展）、近代形而上学唯物物主义的三种基本形态：古代朴素唯物主义（拓展）、近代形而上学唯物主义（拓展）、辩证唯物主义和历史唯物主义（拓展）；主义（拓展）、辩证唯物主义和历史唯物主义（拓展）；唯心主义的两唯心主义的两种基本形态：主观唯心主义（拓展）、客观唯心主义（拓展）。（结）种基本形态：主观唯心主义（拓展）、客观唯心主义（拓展）。（结）方法论要求方法论要求 3 3、坚持唯物主义，反对唯心主义，坚持无神论，反对有神、坚持唯物主义，反对唯心主义，坚持无神论，反对有神论。论。（结）（结）4 4、把想问题、办事情的立足点放在国情之上，一切从实际、把想问题、办事情的立足点放在国情之上，一切从实际出发。出发。（结）（结）运用参考运用参考 适用背景适用背景 有神论等有神论等 典型例题典型例题 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理1 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（唯物论部分）辩证唯物主义（唯物论部分）原理名称原理名称 世界物质性原理世界物质性原理 原理内容原理内容 自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性。人的意识一开始就是社会其构成要素，也具有客观的物质性。人的意识一开始就是社会的产物。世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物的产物。世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。质性。方法论要求方法论要求 1 1、承认世界的本质是物质，坚持无神论，反对、承认世界的本质是物质，坚持无神论，反对有神论。有神论。2 2、坚持一切从实际出发，理论联系实际。、坚持一切从实际出发，理论联系实际。运用参考运用参考 自然界是物质（客观）的自然界是物质（客观）的。做某事要做某事要承认自然界的承认自然界的客观性，尊重自然、顺应自然，学会与自然和谐相处。客观性，尊重自然、顺应自然，学会与自然和谐相处。适用背景适用背景 1 1、社会是基本矛盾作用的结果。、社会是基本矛盾作用的结果。2 2、神创论、英、神创论、英雄史观等。雄史观等。典型例题典型例题 0808四川四川3838 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理2 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（唯物论部分）辩证唯物主义（唯物论部分）原理名称原理名称 物质和运动关系原理物质和运动关系原理 原理内容原理内容 1 1、物质是运动的物质，运动是物质的固有属性、物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。离开运动谈物和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。离开运动谈物质会导致形而上学。质会导致形而上学。2 2、运动是物质的运动，物质是运动的、运动是物质的运动，物质是运动的承担者。脱离物质的运动是根本不存在的。离开物质谈运动承担者。脱离物质的运动是根本不存在的。离开物质谈运动是唯心主义的观点。是唯心主义的观点。方法论要求方法论要求 1 1、要用运动、变化、发展的观点看问题。、要用运动、变化、发展的观点看问题。2 2、要反对离开物质谈运动的唯心主义的错误观点或离开运动谈要反对离开物质谈运动的唯心主义的错误观点或离开运动谈物质的形而上学的错误观点。物质的形而上学的错误观点。运用参考运用参考 适用背景适用背景 典型例题典型例题 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理3 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（唯物论部分）辩证唯物主义（唯物论部分）原理名称原理名称 运动和静止关系原理运动和静止关系原理 原理内容原理内容 1 1、世界上的一切事物都处在运动变化中，没有不、世界上的一切事物都处在运动变化中，没有不运动的物质，因而运动是无条件的、永恒的和绝对的。运动的物质，因而运动是无条件的、永恒的和绝对的。2 2、静、静止是运动的一种特殊状态。静止是有条件的、暂时的和相对的。止是运动的一种特殊状态。静止是有条件的、暂时的和相对的。3 3、物质世界是绝对运动与相对静止的统一。只承认静止而否、物质世界是绝对运动与相对静止的统一。只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。则导致相对主义和诡辩论。方法论要求方法论要求 1 1、既要用运动、变化、发展的观点看问题，还、既要用运动、变化、发展的观点看问题，还要看到事物相对静止的存在。要看到事物相对静止的存在。2 2、要反对只承认静止而否认运、要反对只承认静止而否认运动的形而上学的不变论或只承认绝对运动而否认相对静止的相动的形而上学的不变论或只承认绝对运动而否认相对静止的相对主义和诡辩论。对主义和诡辩论。运用参考运用参考 适用背景适用背景 典型例题典型例题 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理4 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（唯物论部分）辩证唯物主义（唯物论部分）原理名称原理名称 规律的客观性和普遍性原理规律的客观性和普遍性原理 原理内容原理内容 1 1、规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。、规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。2 2、规律是客观的，不以人的意志为转移，它既不能被创造，也不能被消灭。规律是客观的，不以人的意志为转移，它既不能被创造，也不能被消灭。3 3、规律、规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维都遵循着固有的规律。是普遍的，自然界、人类社会和人的思维都遵循着固有的规律。方法论要求方法论要求 1 1、必须遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律，否则将受、必须遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律，否则将受惩罚。惩罚。（结）（结）2 2、人可以发挥主观能动性，在认识和把握规律的基础上，根据规、人可以发挥主观能动性，在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。（结）律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。（结）3 3、把尊把尊重客观规律与发挥主观能动性有机结合起来。重客观规律与发挥主观能动性有机结合起来。（结）（结）运用参考运用参考11、规律是客观的、普遍的，不以人的意志为转移。规律是客观的、普遍的，不以人的意志为转移。做某事做某事要遵循要遵循什么什么（经济发展、环境保护、市场运行、社会主义建设、中国共产党执政、人类社会（经济发展、环境保护、市场运行、社会主义建设、中国共产党执政、人类社会发展等）发展等）规律，按客观规律办事，规律，按客观规律办事，否则会受到规律的惩罚；否则会受到规律的惩罚；2 2、人可以、人可以发挥主观能发挥主观能动性动性，在，在认识和把握认识和把握什么什么规律规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规利用规律律，改造客观世界，造福于人类。，改造客观世界，造福于人类。3 3、把尊重把尊重什么什么客观规律客观规律（或根据什么实际）（或根据什么实际）与发挥主观能动性与发挥主观能动性（具体做什么）（具体做什么）有机结合起来有机结合起来。适用背景适用背景 正面：做事有根据实际；反面：某做法造成恶果。正面：做事有根据实际；反面：某做法造成恶果。典型例题典型例题 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理5 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（唯物论部分）辩证唯物主义（唯物论部分）原理名称原理名称 物质决定意识原理物质决定意识原理 原理内容原理内容 世界的本质是物质，物质决定意识，意识是物质世界的本质是物质，物质决定意识，意识是物质的反映。的反映。方法论要求方法论要求 坚持一切从实际出发，实事求是。坚持一切从实际出发，实事求是。运用参考运用参考 物质决定意识物质决定意识。做某事做某事要坚持一切从要坚持一切从什么什么(国内外、国内外、某省市地区等）的某省市地区等）的实际出发，实际出发，或立足、针对、根据什么或立足、针对、根据什么(国内国内外、某省市地区等）的实际情况制定（实行、采取等）什么外、某省市地区等）的实际情况制定（实行、采取等）什么路线、方针、政策，路线、方针、政策，实事求是。实事求是。适用背景适用背景 根据实际情况，采取相应对策等。根据实际情况，采取相应对策等。典型例题典型例题 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理6 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（唯物论部分）辩证唯物主义（唯物论部分）原理名称原理名称 意识对物质的能动作用原理意识对物质的能动作用原理 原理内容原理内容 1 1、人能够能动地认识世界。、人能够能动地认识世界。（1 1）意识活动具有目的性和计）意识活动具有目的性和计划性。（划性。（2 2）意识活动具有主动创造性和自觉选择性。）意识活动具有主动创造性和自觉选择性。2 2、人能够能动地改、人能够能动地改造世界。（造世界。（1 1）意识改造客观世界具有指导作用。）意识改造客观世界具有指导作用。（2 2）意识对于人体生）意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。理活动具有调节和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奋进；高昂的精神，可以催人向上，使人奋进；萎靡的精神，则会使人悲观、消沉，丧失斗志。（萎靡的精神，则会使人悲观、消沉，丧失斗志。（根据材料来选择）根据材料来选择）方法论要求方法论要求 要发挥意识的能动作用（充分发挥主观能动性）要发挥意识的能动作用（充分发挥主观能动性）运用参考运用参考 1、意识对物质具有能动作用，人能够能动地认识世界，意识具有目意识对物质具有能动作用，人能够能动地认识世界，意识具有目的性和计划性的性和计划性;根据什么情况，制定什么措施（政策、计划、方案等）。根据什么情况，制定什么措施（政策、计划、方案等）。意识具有意识具有主动创造性和自觉选择性主动创造性和自觉选择性。辩证地看待某一事物等。辩证地看待某一事物等。2、人能够能动地改造客观世人能够能动地改造客观世界。意识对改造客观世界具有指导作用；界。意识对改造客观世界具有指导作用；做些什么或实行什么措施（政策、计划、做些什么或实行什么措施（政策、计划、方案等）对什么产生积极的作用（具体化）方案等）对什么产生积极的作用（具体化）。意识对人体生理活动具有调节作用意识对人体生理活动具有调节作用。做某事做某事要发挥意识的能动作用要发挥意识的能动作用，做些什么或实行什么措施（政策、计划、方案等）做些什么或实行什么措施（政策、计划、方案等）。适用背景适用背景不同措施实行后对社会实际的不同作用（正反面）等。不同措施实行后对社会实际的不同作用（正反面）等。典型例题典型例题 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理7=哲理哲理5+哲理哲理6 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（唯物论部分）辩证唯物主义（唯物论部分）原理名称原理名称 物质和意识的辩证关系原理物质和意识的辩证关系原理 原理内容原理内容 略。略。方法论要求方法论要求 略。略。运用参考运用参考 略。略。适用背景适用背景 略。略。典型例题典型例题 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理8（合并至哲理（合并至哲理4）哲学范畴哲学范畴 原理名称原理名称 原理内容原理内容 方法论要求方法论要求 运用参考运用参考 适用背景适用背景 典型例题典型例题 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理9 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（认识论部分）辩证唯物主义（认识论部分）原理名称原理名称 实践是认识的基础原理实践是认识的基础原理 原理内容原理内容 实践是认识的基础。实践是认识的基础。实践是认识的来源。实践是认识的来源。实践是认识发展实践是认识发展的动力。的动力。实践是检验认识的真理性的唯一标准。实践是检验认识的真理性的唯一标准。实践是认识的目的和实践是认识的目的和归宿。归宿。方法论要求方法论要求 坚持实践第一的观点，在实践中追求和发展真理。坚持实践第一的观点，在实践中追求和发展真理。运用参考运用参考 实践是认识的基础。实践是认识的基础。1 1、实践是认识的来源实践是认识的来源。某认识形成（来某认识形成（来源）于某实践（或实践的需要）；源）于某实践（或实践的需要）；2 2、实践是认识发展的、实践是认识发展的动力动力。某认识在某认识在某实践中不断深化发展；某实践中不断深化发展；3 3、实践是检验认识的真理性的、实践是检验认识的真理性的唯一标准唯一标准。某认某认识经过实践检验是正确或错误的（或某认识得到了实践的检验）；识经过实践检验是正确或错误的（或某认识得到了实践的检验）；4、实实践是认识的践是认识的目的和归宿目的和归宿。获得某种知识是为了把它应用于解决某实践中获得某种知识是为了把它应用于解决某实践中出现的问题。出现的问题。坚持实践第一的观点。坚持实践第一的观点。适用背景适用背景 典型例题典型例题 0808北京北京38083808全全3838 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理10 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（认识论部分）辩证唯物主义（认识论部分）原理名称原理名称 真理的客观性、条件性、具体性原理真理的客观性、条件性、具体性原理 原理内容原理内容 1 1、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。2 2、真理是客观的，、真理是客观的，对同一确定的对象正确的认识只有一个。对同一确定的对象正确的认识只有一个。3 3、真理都是具体的，任何真理都是相对、真理都是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。4 4、真、真理都是有条件的，任何真理都有自已适用的条件和范围。理都是有条件的，任何真理都有自已适用的条件和范围。方法论要求方法论要求 要求我们要随着过程的推移、历史条件的变化而丰富、发展和完善要求我们要随着过程的推移、历史条件的变化而丰富、发展和完善真理。真理。运用参考运用参考 1 1、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。、真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。2 2、真理是客观的真理是客观的，对同一确定的对象正确的认识只有一个。对同一确定的对象正确的认识只有一个。3 3、真理都是、真理都是具体的具体的，任何真理都是相对，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。4 4、真、真理都是理都是有条件的有条件的，任何真理都有自已适用的条件和范围。，任何真理都有自已适用的条件和范围。要随着过程的推移、历要随着过程的推移、历史条件的变化而丰富、发展和完善真理。史条件的变化而丰富、发展和完善真理。某正确认识不是终极真理，而是具体的、某正确认识不是终极真理，而是具体的、有条件的，会随着某实践的变化而丰富、发展和完善。有条件的，会随着某实践的变化而丰富、发展和完善。适用背景适用背景 不存在终极真理，任何理论都要与时俱进等不存在终极真理，任何理论都要与时俱进等 典型例题典型例题 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理11 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（认识论部分）辩证唯物主义（认识论部分）原理名称原理名称 认识的反复性、无限性、上升性原理认识的反复性、无限性、上升性原理 原理内容原理内容 1 1、认识具有反复性，由于认识受到各种条年的限制，人们对一个事物的正确认、认识具有反复性，由于认识受到各种条年的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。2 2、认识具有无限性，、认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类认识是无限发展的。认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类认识是无限发展的。追求真理是一追求真理是一个永无止境的过程。个永无止境的过程。3 3、认识具有上升性，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪、认识具有上升性，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。式的前进或螺旋式的上升。方法论要求方法论要求 要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。发展真理。运用参考运用参考 1 1、认识具有反复性认识具有反复性。由于认识受到各种条件的限制，人们对一个事物的正确认。由于认识受到各种条件的限制，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。从某认识到某认识再到从某认识到某认识再到某认识（或人们对某事物的认识不是一次完成的，而是在实践和认识的循环往复中获得的），某认识（或人们对某事物的认识不是一次完成的，而是在实践和认识的循环往复中获得的），体现了认识的反复性体现了认识的反复性。2 2、认识具有、认识具有无限性无限性。物质世界的无限变化的，。物质世界的无限变化的，人类是世代延续的，人类是世代延续的，社会实践是不断发展的，人类认识是无限发展的。社会实践是不断发展的，人类认识是无限发展的。随着社会历史条件的不断变化，从某认识随着社会历史条件的不断变化，从某认识再到某认识，关于什么的认识不断变化，某认识也将随着某实践的深入而不断丰富，体现了再到某认识，关于什么的认识不断变化，某认识也将随着某实践的深入而不断丰富，体现了认识的无限性认识的无限性。3 3、认识具有、认识具有上升性上升性。从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前。从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式的上升。进或螺旋式的上升。后一认识是对前一认识的超越和发展，体现了认识的上升性，后一认识是对前一认识的超越和发展，体现了认识的上升性，追求真理追求真理是一个永无止境的过程。是一个永无止境的过程。适用背景适用背景 某观点不断得到修正发展等某观点不断得到修正发展等 典型例题典型例题 1010福建福建3939在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理12 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（辩证法部分）辩证唯物主义（辩证法部分）原理名称原理名称 联系的普遍性、客观性和多样性原理（联系观之一）联系的普遍性、客观性和多样性原理（联系观之一）原理内容原理内容 1 1、联系是普遍的。联系是普遍的。世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。每一每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。世界是一个普遍联系的有机整体。世界是一个普遍联系的有机整体。（根据材料根据材料选择）选择）3 3、联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。无论是自在事物的联系，、联系是客观的。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的。还是人为事物的联系都是客观的。5 5、联系是多种多样的。、联系是多种多样的。方法论要求方法论要求 2 2、要求我们要用联系的观点看问题。要求我们要用联系的观点看问题。4 4、A A、要求我们要从事物固有的联系中把握事物，、要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。切忌主观随意性。B B、人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。、人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。6 6、要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移、要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移 。运用参考运用参考 1 1、联系是普遍的联系是普遍的。世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。A A和和B B是是相互联系的。相互联系的。每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。某一事物内部的某一事物内部的A A部分和部分和B B部分是相部分是相互联系的。互联系的。世界是一个普遍联系的有机整体。世界是一个普遍联系的有机整体。自然界（自然界（A A）、人类社会（）、人类社会（B B）和思维领域（）和思维领域（C C）是普遍联）是普遍联系的有机整体。系的有机整体。（根据材料选择）根据材料选择）要求我们要）要求我们要用联系的观点看问题用联系的观点看问题。怎样做（通过什么形式怎样做（通过什么形式把哪些事物联系在一起）是正确地认识和把握了事物（哪些之间）的联系。把哪些事物联系在一起）是正确地认识和把握了事物（哪些之间）的联系。2 2、联系是、联系是客观的客观的。联系是事。联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的。物本身所固有的，不以人的意志为转移。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的。某某种联系（种联系（A A和和B B之间）是自在事物的联系或人为事物的联系。之间）是自在事物的联系或人为事物的联系。A A、要求我们要、要求我们要从事物固有的联系中把握事从事物固有的联系中把握事物，物，切忌主观随意性。切忌主观随意性。要正视要正视A A和和B B之间的联系。之间的联系。B B、人们可以、人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。整原有的联系，建立新的联系。做某事体现了谁根据做某事体现了谁根据A A和和B B之间的固有联系，建立新的联系。之间的固有联系，建立新的联系。3 3、联系是、联系是多种多种多样的多样的。怎样做体现了人们只看到那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的、本质的怎样做体现了人们只看到那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的、本质的和长远的联系。或怎样做正是人们把握了事物之间的间接的、本质的和长远的联系。和长远的联系。或怎样做正是人们把握了事物之间的间接的、本质的和长远的联系。要求我们要求我们注意分析注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移 。做某事必须既要注重客观条件做某事必须既要注重客观条件（什么），又要恰当运用自身的主观条件（什么），又要恰当运用自身的主观条件（什么）（什么）；既要把握某物的内部条件；既要把握某物的内部条件（什么）（什么），又要关注某物，又要关注某物的外部条件的外部条件（什么）（什么）；既要认识某物的有利条件；既要认识某物的有利条件（什么）（什么），又要重视某物的不利条件，又要重视某物的不利条件（什么）（什么）。适用背景适用背景 1 1、普遍性：某物（事）影响了另一物（事）；、普遍性：某物（事）影响了另一物（事）；2 2、客观性：无视两物（事）之间的相互影响，、客观性：无视两物（事）之间的相互影响，导致恶果；随意把两物（事）联系在一起；导致恶果；随意把两物（事）联系在一起；3 3、多样性：做事必须根据什么。、多样性：做事必须根据什么。典型例题典型例题 1010北京北京3838 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理13 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（辩证法部分）辩证唯物主义（辩证法部分）原理名称原理名称 整体与部分的辩证关系原理（联系观之二）整体与部分的辩证关系原理（联系观之二）原理内容原理内容 整体和部分是对立统一的关系。整体和部分是对立统一的关系。1 1、整体和部分是相互区别的。整体和部分在事物发展过程中的整体和部分是相互区别的。整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同。地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能。部分部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。2 2、整体和部分又是相互联系、密不、整体和部分又是相互联系、密不可分的。可分的。整体和部分相互依赖。整体和部分相互依赖。A A、整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。、整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。B B、部分是整、部分是整体中的部分体中的部分,离开了整体，部分就不成其为部分。离开了整体，部分就不成其为部分。整体和部分相互影响。整体和部分相互影响。A A、部分的功能及其变化会影响、部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至会对整体的功能起决定作用。整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至会对整体的功能起决定作用。B B、整体的功能状态及其变化也、整体的功能状态及其变化也会影响到部分。会影响到部分。方法论要求方法论要求 坚持整体与部分的统一。坚持整体与部分的统一。1 1、树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；2 2、同时必须重视局部的作用，搞好局部，、同时必须重视局部的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。用局部的发展推动整体的发展。运用参考运用参考 1 1、整体和部分是相互区别的整体和部分是相互区别的。整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同。整体和部分在事物发展过程中的地位、作用和功能各不相同。整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能。部分部分在事物的存在和发展过程中在事物的存在和发展过程中处于处于被支配地位被支配地位，部分，部分服从和服务于整体服从和服务于整体。什么和什么是整体与部分的关系。其中，某整体处于什么地位，某什么和什么是整体与部分的关系。其中，某整体处于什么地位，某部分又处于什么地位。部分又处于什么地位。2 2、整体和部分整体和部分又是相互联系、又是相互联系、密不可分密不可分的。的。A A、整体是由部分构成的整体是由部分构成的，离开了部分，离开了部分，整体就不复存在。整体就不复存在。B B、部分是整体中的部分部分是整体中的部分,离开了整体，部分就不成其为部分。离开了整体，部分就不成其为部分。某部分是某整体中不可分某部分是某整体中不可分割的部分，在某整体中发挥着重要的作用。某整体也离不开某部分。割的部分，在某整体中发挥着重要的作用。某整体也离不开某部分。3 3、整体和部分相互影响整体和部分相互影响。A A、部分的部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至会对整体的功能起决定作用功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至会对整体的功能起决定作用。B B、整体的整体的功能状态及其变化也会影响到部分功能状态及其变化也会影响到部分。某整体怎样，某部分也会随之怎样；某部分怎样，某部分也会跟着怎某整体怎样，某部分也会随之怎样；某部分怎样，某部分也会跟着怎样。样。4 4、做某事做某事树立全局观念，树立全局观念，立足整体立足整体（什么），（什么），统筹全局统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须重视局部的作用，整体功能大于部分功能之和的理想效果；同时必须重视局部的作用，搞好局部搞好局部（什么），（什么），用局部的发展推用局部的发展推动整体的发展动整体的发展。适用背景适用背景 系统工程；大局着眼；中央与地方；点面结合等系统工程；大局着眼；中央与地方；点面结合等 典型例题典型例题 08全全39、09全全239 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哲理哲理14 哲学范畴哲学范畴 辩证唯物主义（辩证法部分）辩证唯物主义（辩证法部分）原理名称原理名称 系统优化的方法（联系观之三）系统优化的方法（联系观之三）原理内容原理内容 1 1、系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。、系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。2 2、系统、系统的基本特征是的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。整体性、有序性和内部结构的优化趋向。3 3、掌握系统优化的方法，、掌握系统优化的方法，要要着眼于事物的整体性；着眼于事物的整体性；要注意遵循系统内部结构的有序性；要注意遵循系统内部结构的有序性；要注重系要注重系统内部结构的优化趋向。统内部结构的优化趋向。方法论要求方法论要求 要求我们用综合的思维方式来认识事物。要着眼于事物的整体，从要求我们用综合的思维方式来认识事物。要着眼于事物的整体，从整体出发，把各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，形整体出发，把各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，形成关于这一事物的完整准确的认识。成关于这一事物的完整准确的认识。运用参考运用参考 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。系统的基本系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。系统的基本