部编版四年级下册《母鸡》ppt公开课课件.pptx

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确14.14.母鸡母鸡在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者简介 老舍（18991966），现当代作家。原名舒庆春，字舍予。主要作品有：长篇小说四世同堂，剧本龙须沟茶馆。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确导学一 自由读课文1-3自然段，思考：1.用用-画出作者对母鸡态度的句子。画出作者对母鸡态度的句子。2.作者为什么讨厌这只母鸡？自己试着用两三个词来概括吧。3.找出文章前三段的中心句？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 老舍眼里的母老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？鸡又是怎样的呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这是一只()的母鸡!让人讨厌在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我一向讨厌母鸡。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由；讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。运用对比的手法，写出了母鸡欺运用对比的手法，写出了母鸡欺软怕硬的特点软怕硬的特点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。聋子是不怕吵的，运聋子是不怕吵的，运用夸张的修辞，表现用夸张的修辞，表现了作者对母鸡的讨厌。了作者对母鸡的讨厌。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确总结：总结：“我我”之前之前“一向讨厌母鸡一向讨厌母鸡”的原因的原因讨讨厌厌1无病呻吟无病呻吟2欺软怕硬欺软怕硬3拼命炫耀拼命炫耀嘎嘎嘎嘎 没完没了没完没了 细声细气细声细气颤颤巍巍颤颤巍巍 如怨如诉如怨如诉 小疙瘩小疙瘩不反抗不反抗 欺侮欺侮 可恶可恶 下毒手下毒手 乘其不备乘其不备 狠狠狠狠 到下蛋的时候，它差不多是发到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。了。（夸张）（总-分）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确导学二：齐读第4自然段，思考：本段在文中的作用是什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我对母鸡的感情发生了怎样的变化？讨厌讨厌不敢讨厌不敢讨厌 可是，现在我改变了可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。群小雏鸡的母鸡。过渡句过渡句 作用：承上启下作用：承上启下在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 导学四：自由读4-8自然段，思考：1.作者通过描写哪些事例改变了对母鸡的看法？2.这些事例分别都表现母鸡的哪些品质？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在夜间有什么动静，它便放在夜间有什么动静，它便放声啼叫，声啼叫，顶顶尖锐，顶凄惨，无尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。是不是有了黄鼠狼。一只鸟儿飞过，或是什么东西响一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它了一声，它立刻立刻警戒起来：警戒起来：歪着头歪着头听听；挺着身儿挺着身儿预备作战；预备作战；看看前看看前，看看后看看后，咕咕地警告咕咕地警告鸡雏要马上集鸡雏要马上集合到它身边来。合到它身边来。动作描写动作描写顶顶很，十分很，十分在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 发现了发现了一点儿可吃一点儿可吃的东西，它的东西，它咕咕咕地紧叫咕地紧叫，啄一啄那个东西，啄一啄那个东西，马上马上便放下，让它的儿女吃。结果，便放下，让它的儿女吃。结果，每每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多却消瘦了许多。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，在它的背上，啄它的头或别的地方，它它一声也不哼一声也不哼。对比，可以感受到母鸡的慈爱和辛苦。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 假若有别的大鸡来抢食，假若有别的大鸡来抢食，它它一定一定出击，把它们出击，把它们赶出赶出老远，连大公鸡老远，连大公鸡也怕也怕它三它三分。分。与第与第2 2段的不反抗公鸡形成段的不反抗公鸡形成对比，说明母鸡变得勇敢了。对比，说明母鸡变得勇敢了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 它教鸡雏们啄食，掘地，用它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天土洗澡，一天不知教多少次不知教多少次。它还它还半蹲半蹲着，让它们着，让它们挤挤在它的在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。翅下、胸下，得一点儿温暖。辛苦辛苦在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确母鸡伟大，因为它是母亲。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它负责，因为（）；它慈爱，因为（）；它勇敢，因为（）；它辛苦，因为（）。它伟大，因为（），一个母亲（）它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲它是母亲必定就是一位英雄必定就是一位英雄必定就是一位英雄必定就是一位英雄在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确辛苦辛苦 不不讨讨厌厌慈爱慈爱勇敢勇敢负责负责 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。怎样理解这段话？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一句话：是对母鸡品质的总结；第一句话：是对母鸡品质的总结；第二句话：文章主旨的升华；第二句话：文章主旨的升华；第三句话：对天下所有母亲的赞第三句话：对天下所有母亲的赞颂。颂。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 导学五：如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了”？“不敢不敢”说明他此时对母说明他此时对母鸡已经不是简单的喜欢，鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁，而是对母爱的一种纯洁，神圣的敬畏，是情感的升神圣的敬畏，是情感的升华。华。最后一段与第一段首尾最后一段与第一段首尾呼应。呼应。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确猫和母鸡都是老舍先生的作品，比一笔，这两篇文章在表达上有哪些猫和母鸡都是老舍先生的作品，比一笔，这两篇文章在表达上有哪些相同或不同的地方。相同或不同的地方。相同点文章结构清晰。猫用过渡句将猫的古怪性格和满月的小猫们的淘气两部分内容紧密地联系在一起。母鸡用过渡段将母鸡將小鸡前后的不同联系在起，使文章浑然一体。善用“总一分”结构。猫先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写古怪的表现。母鸡先写“我向讨厌母鸡”，再写母鸡令人讨厌的三个方面。都列举具体事例来表现动物的特点。例如，猫列举了猫遇到蛇也敢斗一斗的具体事例，来表现猫的勇猛;母鸡列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡的具体事例，来表现母鸡的不辞辛苦。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 不同点:写作手法不同。猫主要运用了拟人的手法，把猫当作孩子来写。母鸡主要运用了对比、夸张的手法表达的情感不同。猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情。母鸡写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，用前后的强烈对比，表达了对母爱的赞颂。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确有关母爱的名言世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。-但丁世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。-高尔基母爱是世间最伟大的力量。-米尔在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感谢大家的观看