管理系统中计算机应用—应用题ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确管理系统中计算机应用应用题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、数据库概念模型-关系模型EX1(2014-4 41题)某企业需要采购多种材料，每种材料可由多个供应商提供，每个供应商可以为企业提供多种材料。材料有材料编号、材料名称和规格等属性；供应商有供应商编号、名称、地址和电话等属性。采购时需要记录日期和数量等信息。要求：根据上述语义设计E-R图；将E-R图转换成关系模型，并指出每个关系的主码。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教材121页，在关系模型中，不但实体用关系表示，而且实体之间的联系也用关系表示E-R转换成关系模型：关系格式：关系名（属性列表）企业（企业编号，企业名称）材料（材料编号，材料名称，规格）采购（企业编号，材料编号，日期，数量）供应商（供应商编号，名称，地址，电话）供应（材料编号，供应商编号）企业材料供应商采购供应材料编号材料名称规格数量供应商编号名称地址电话日期企业编号企业名称mmn1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确EX2(2013-10 41题)客户（客户编号，客户名称）订单（订单号，订货日期，客户编号）订单明细（订单号，产品号，数量）产品（产品号，品名，单价）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确EX3(2012-10 41题)学生（学号，姓名）课程（课程编号，课程名称，教师编号）选修（学号，课程编号，成绩）教师（教师编号，教师姓名）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确EX4(2012-07 39题)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确客人登记（证件号，姓名，性别，电话，账单号，入住日期）账单分配（账单号，押金，结算方式，操作员，房号，手牌号）客房状态对应（房号，楼层，状态，编码，选定）房型（编码，分类，普通价，优惠价）或者：客人（证件号，姓名，性别，电话）账单分配（账单号，押金，结算方式，操作员，证件号，入住日期）客房状态分配对应（房号，楼层，状态，账单号，手牌号，编码，选定）房型（编码，分类，普通价，优惠价）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确EX5(2012-04 42题)学校有多个班级，每个班级有多名学生，每名学生可以选修多门课程。学生成绩统计表格式如表所示；请设计满足成绩统计表的关系数据模型，并用下划线标出关系的码。学生成绩统计表在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确班级（班级号，班级名）学生（学号，姓名，性别，班级号）课程（课程编号，课程名称，学分，课时，课程类型）课程成绩（学号，课程编号，成绩）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确某学校教务管理规定：一个学生可以选修多门课程，一门课程可有多个学生选修；一个教师可以讲授多门课程，一门课程只有一个教师讲授；一个学生选修一门课程，只有一个成绩。设学生的属性有学号和姓名；教师的属性有教师编号和教师姓名；课程的属性有课程编号和课程名称。要求：(1)根据上述语义画出E-R图，在图中标出属性和联系的类型；(2)将E-R图转换成关系模型，指出每个关系的主码。如同2012-10 41题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确要设计一个图书借阅数据库，图书馆需要保存全部图书的信息（书号，书名，作者，出版社，出版日期），还要登记读者信息（读者编号，姓名，地址，性别，年龄，单位）颁发借书证，需要保存借阅记录（借出日期，还书日期）。请先设计E-R图，然后转换成关系数据库逻辑模型，并用下划线标识主码。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确图书（书号，书名，作者，出版社，出版日期）读者（读者编号，姓名，地址，性别，年龄，单位）借阅（书号，读者编号，借出日期，还书日期）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、决策树、决策表通过英语四级一等奖学金评定奖学金平均分=85平均分=75未通过英语四级通过英语四级未通过英语四级二等奖学金二等奖学金三等奖学金EX1 2014-4 42题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确EX2 2013-10 42题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如果 欠款时间T=30天 如果 需求量=库存量 则 立即发货 否则 先按库存量发货，进货后再补发否则 如果 欠款时间=100天 如果 需求量=库存量 则 先传款，再发货 否则 不发货否则 通知先付欠款在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确EX3 2012-1 41题解答过程：1.先找条件和处理策略从题意中，可看到有3个条件，分别是：功率大于50马力、维修记录不全、已运行十年以上；2个处理决策：优先维修、一般处理，所以有2的3次方个处理情况。2.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.优化（3个条件中至少有两个条件相同时，执行的策略相同的，可进行合并）上题中第7、8可合并成一个，第2、4可合并，第1、3可合并结果在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确某公司货运收费标准是：本地货运每吨运费10元。外地货运每吨运费20元，距离500公里（含）以上每吨加运费5元。外地货运量100吨（含）以上时运费增加5%。设货运量为N吨，距离为L公里，运费为W元。用决策树表达运费的计算方法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、数据流程图EX1 2013-7 42题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确EX2 2013-4 42题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确EX3 2013-1 42题42某销售公司工资发放过程如下：工资发放前，由财务科根据已存档的“上月工资发放清单”和人事科送来的“本月人员及工资变动表”填写“本月工资发放清单”中的相关项：然后，根据销售部送来的“本月人员销售绩效及月度奖金表”将奖金数填入“本月工资发放清单；接着，再根据总务科送来的“本月扣款清单”将扣款数填入“本月工资发放清单”；最后计算出每位职工的应发工资数，并填入“本月工资发放清单”，为工资发放人员发放工资做好准备。请绘制工资发放过程的数据流程图。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确EX4 2012-10 42题42评选优秀学生干部的过程是：接收学生递交的申报表及支撑材料，根据校级优秀学生干部评选条例进行评审；已通过者再根据省优秀学生干部评选条例进行评选，通过者为省级优秀学生干部，上报校学生处和上级主管单位并存档；未通过者为校级优秀学生干部，上报学生处并存档。画出该评选过程的数据流程图。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确EX5 2012-7 42题42教师申报科研成果的过程如下：接收教师交来科研材料和申报表，首先根据科研管理条例进行审核。对审查后的材料，再根据科研管理条例和科研档案进行分类，分类完成后将科研成果存储到科研档案，并报科研处备案。画出处理过程的数据流程图。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确EX6 2011-7 42题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、数据库操作、SQL语言创建数据库、数据表修改数据表的结构数据表数据的操作例：有商品表如题43图，其中编号、品名、产地和单位均为字符型，单价为数值型。写出完成以下要求的SQL 语句查询产地为“北京”的所有商品的编号、品名、单价；按品名对表格进行排序在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、数字信号编码方式幅移键控频移键控相移键控教材第89页在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、U/C矩阵