部编三年级下册语文第一单元说教材ppt课件.ppt

-三年级语文下册第一单元说教材说说课课标标 说说教教材材说说建建议议 说说课课标标总总体体目目标标单元目标单元目标 九年义务教育阶 段 7-9年级5-6年级1-2年级3-4年级第四学段第一学段第二学段第三学段纵横联系说课标有初步的独立识字能力。会用音序检字法和部首检字法查字典、词典。对汉字有兴趣，主动识字。对汉字有兴趣，主动识字。累计认识汉字累计认识汉字2500个左右，其个左右，其中中1600个左右会写。个左右会写。用硬笔熟练书写正楷字，用毛笔临正楷字帖。第二学段目标 三、四年级识字 写字阅读用普通话正确、流利、用普通话正确、流利、有感情朗读，初学默读。有感情朗读，初学默读。联系上写文、借助字典、联系上写文、借助字典、词典理解、积累词语。词典理解、积累词语。理解课文内容，体会表达理解课文内容，体会表达的感情。的感情。复述作品大意，交流阅读复述作品大意，交流阅读感受。感受。体会句号与逗号的不同用体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的用法，了解冒号、引号的用法。法。背诵优秀诗文背诵优秀诗文50篇（段）篇（段）养成读书看报习惯。养成读书看报习惯。写字姿势正确，有良好习惯。乐于观察、表达。乐于观察、表达。能用简短的书信、便条能用简短的书信、便条交流。交流。尝试运用、积累材料，尝试运用、积累材料，学习修改习作。正确使学习修改习作。正确使用冒号、引号等标点符用冒号、引号等标点符号。号。能用普通话交谈，听话能用普通话交谈，听话会把握主要内容，能清会把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻。楚明白地讲述见闻。第二学段目标 三、四年级习作 口语交际综合性学习能提出问题，搜集资料并谈论。能提出问题，搜集资料并谈论。用书面或口头表达观察所得。用书面或口头表达观察所得。在趣味活动中学习语文，学在趣味活动中学习语文，学会合作。会合作。在生活中，尝试运用语文知识在生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。和能力解决简单问题。对比三学段对比三学段知识与技能立体式知识与技能立体式整合整合第一学段第一学段第二学段第二学段第三学段第三学段积累优美词语，精彩句段，积累优美词语，精彩句段，背诵优秀诗文，练习复述课文。背诵优秀诗文，练习复述课文。会使用字典、会使用字典、词典，有初步的词典，有初步的独立识字能力。独立识字能力。认识汉字认识汉字250个个会写会写250个个结合语文学习，结合语文学习，观察大自然、社会观察大自然、社会书面与口语结合书面与口语结合表达自己的观察所得表达自己的观察所得能正确、流利、能正确、流利、有感情朗读。有感情朗读。继续学习默读继续学习默读不懂的地方能提出疑问不懂的地方能提出疑问识字与识字与写字写字习作习作综合综合性学性学习习阅读阅读本本册册总总体体目目标标口语口语交际交际能用普通话交谈能用普通话交谈留心周围事物乐于书面表达愿意把习作读给他人听分享习作快乐能逐步清楚明白能逐步清楚明白地讲述一件事情地讲述一件事情具体生动地讲述故事，具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人努力用语言打动他人不拘形式地写见闻、感受和想象。说课标说课标继续培养读书继续培养读书看报习惯看报习惯继续学习略读继续学习略读粗知文章大意粗知文章大意说课标说课标知识与能力知识与能力情感态度情感态度与价值观与价值观过程与方法过程与方法单单元元目目标标认识常用汉字认识常用汉字24个，个，会写会写35个。会写个。会写49个个词语。词语。采取朗读、默读、对读、采取朗读、默读、对读、表演读、浏览等多种形表演读、浏览等多种形式读课式读课文，领会大意。文，领会大意。通过多种方式通过多种方式学习字词学习字词理解课文内容，理解课文内容，感受家乡和大自然的美好，感受家乡和大自然的美好，培养热爱大自然的思想感情。培养热爱大自然的思想感情。通过反复诵读、联系上下文理通过反复诵读、联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。通过说、写及课达意方面的作用。通过说、写及课外了解、搜集等活动，扩大对大自外了解、搜集等活动，扩大对大自然景物的了解。然景物的了解。正确、流利、有感情地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。会背第理解课文内容。会背第1、2课和第课和第3课中部分段落。课中部分段落。学习作者的一些写作学习作者的一些写作方法，积累文中优美的方法，积累文中优美的语言。语言。说说教教材材编编写写体体例例编编写写特特点点内容结构内容结构立体整合立体整合可爱的生灵可爱的生灵寓言故事寓言故事观察与发现观察与发现说教材说教材教教材材内内容容中华优秀中华优秀传统文化传统文化本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。容，共设八个专题，分为八组。大胆想象大胆想象多彩童年多彩童年奇妙的世界奇妙的世界有趣的故事有趣的故事编编写写体体例例导语导语语文语文园地园地课例课例 1、古诗三首2.燕子3、荷花4、昆虫备忘录 口语交际习作日积月累 大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。识字识字加油站词句段运用苏苏教教版版小小学学语语文文三三年年级级上上册册编编写写特特点点可爱的生灵可爱的生灵课例课例 语文语文园地园地立体整合说教材教材的教材的引引语，通语，通过简单的几句话，点过简单的几句话，点出本组的专题出本组的专题可爱可爱的生灵。并提示孩子的生灵。并提示孩子本单元的学习内容和本单元的学习内容和方法方法四篇课文多角度地展现四篇课文多角度地展现了可爱的生灵：有的描绘了了可爱的生灵：有的描绘了梅子黄时的迷人景色；有的梅子黄时的迷人景色；有的描写了夏日池塘荷花绽放；描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了昆虫的多姿多还有的描写了昆虫的多姿多彩。彩。我们可以从这些绿柳飞我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的景，从而激发热爱大自然的感情。感情。课后练习重视课后练习重视联系学生的生活实际，联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启着眼于积累语言，启发思维，培养语文实发思维，培养语文实践能力。践能力。围绕可爱的生灵专题围绕可爱的生灵专题安排，体现了安排，体现了课程课程标准标准中提出的教材中提出的教材要避免繁琐、加强整要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展合的思想，便于开展教学实践活动，提高教学实践活动，提高学生的语文综合能力。学生的语文综合能力。引语引语知识整合知识整合 本单元，从导语到课文，到语文园本单元，从导语到课文，到语文园地中的口语交际、习作和日积月累、都地中的口语交际、习作和日积月累、都围绕本单元的专题合理安排。围绕本单元的专题合理安排。知识整合知识整合 在简短的导语之后，本组教材围绕在简短的导语之后，本组教材围绕“可爱的生灵可爱的生灵”这个专题来编选课文，这个专题来编选课文，从多个角度展现了大自然的美好。从多个角度展现了大自然的美好。这样的编排，便于孩子从多方面这样的编排，便于孩子从多方面发现、倾听、感受生灵的可爱，生命发现、倾听、感受生灵的可爱，生命的美好。的美好。知识整合知识整合接着编排四篇课文。接着编排四篇课文。（主题：可爱的生灵）（主题：可爱的生灵）通过燕子的活泼可爱通过燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象感受和春天生气勃勃的景象感受大自然的美；通过优美的诗大自然的美；通过优美的诗句和诗人的情感感受句和诗人的情感感受大自然大自然的美的美；通过荷花的美丽感受；通过荷花的美丽感受大自然的美大自然的美；通过多姿多彩；通过多姿多彩的昆虫的感受生命的昆虫的感受生命的美的美。知识整合知识整合语文园地里的口语交际语文园地里的口语交际“春游去哪儿春游去哪儿”引导学引导学生开展讨论，在讨论中学习清楚的表达自己的生开展讨论，在讨论中学习清楚的表达自己的想法和理由，并能够耐心听不打断别人讲话，想法和理由，并能够耐心听不打断别人讲话，养成尊重他人、文明交际的习惯。养成尊重他人、文明交际的习惯。习作安排的是写我的植物朋友，与习作安排的是写我的植物朋友，与荷花荷花协调统一。协调统一。日积月累安排的是古诗日积月累安排的是古诗忆江南忆江南与第一与第一古诗三首古诗三首课相呼应。课相呼应。整组教材围绕整组教材围绕“可爱的生灵可爱的生灵”这个主题，这个主题，把各项内容组合成一个有机整体把各项内容组合成一个有机整体可爱的生灵可爱的生灵内容解析内容解析与整合与整合已学过的知识已学过的知识后续知识后续知识本单元内容本单元内容二年级下册第一单元二年级下册第一单元春天里的发现春天里的发现导语：导语：我发现春风是轻轻的、我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的、暖暖的，春雨是细细的、密密的。我们走进春天，密密的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多留心观察，一定会有更多的发现。的发现。三年级下册第一单元三年级下册第一单元可爱的生灵可爱的生灵导语：飞鸟导语：飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，大自然中处处有可爱的戏，大自然中处处有可爱的生灵。生灵。试着一边读一边想象画面试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句。体会优美生动的语句。试着把观察到的事物写清楚。试着把观察到的事物写清楚。四年级上册第一单元四年级上册第一单元自然奇观自然奇观四年级下册第一单元四年级下册第一单元走遍千山万水走遍千山万水发现春天的美好发现春天的美好感受大自然的美景感受大自然的美景体会景物美体会景物美说说建建议议教教学学建建议议评评价价建建议议课程资源课程资源的开发和利用的开发和利用教教学学建建议议 识字写字识字写字 阅读阅读 教教学学 语文园地语文园地 通过图片、词卡、通过图片、词卡、区别形近字、组词比区别形近字、组词比赛、互相提问等进行赛、互相提问等进行形象生动的生字词教形象生动的生字词教学。学。多读多练优美词句，多读多练优美词句，丰富学生的语言积累，丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。提高语言表达能力。联系课文中的景联系课文中的景物，想想家乡的植物，想想家乡的植物、动物、风景有物、动物、风景有什么特点，引导学什么特点，引导学生把自己观察和发生把自己观察和发现的家乡的美和可现的家乡的美和可爱之处表达出来。爱之处表达出来。通过背诵课文或者背诵喜通过背诵课文或者背诵喜欢的部分进一步理解课文，欢的部分进一步理解课文，感受生命的美，并注意引感受生命的美，并注意引导学生在生活中体验，激导学生在生活中体验，激发热爱大自然的情感。发热爱大自然的情感。重视朗读感悟：分组读、重视朗读感悟：分组读、集体读、领读、配乐朗读、集体读、领读、配乐朗读、分角色朗读等反复将课文读分角色朗读等反复将课文读流利、有感情。流利、有感情。善于用激励性评价突出语文课突出语文课程评价的整程评价的整体性和综合性体性和综合性评评价价建建议议运用导向性评价运用导向性评价注重评价主体多元注重评价主体多元与互动与互动 充满机智的评价语言，能充满机智的评价语言，能充分调动学生的积极性教师要充分调动学生的积极性教师要力争用更多的赏识和赞美，给力争用更多的赏识和赞美，给学生送去欢乐，增强信心学生送去欢乐，增强信心 。评价设计注重可行性，评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追力戒繁琐，防止片面追求形式。求形式。明确指出学生长处明确指出学生长处与改进措施。为学与改进措施。为学生指明方向。生指明方向。将教师评价、学生自我将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价评价及学生之间的评价相结合。相结合。加强自我评价和互相评加强自我评价和互相评价，促进学生主体互动，自价，促进学生主体互动，自我反思。我反思。在评价工作中，我们既要评在评价工作中，我们既要评价学生的语文知识、能力的状况，价学生的语文知识、能力的状况，也要评价学生获取知识、形成能也要评价学生获取知识、形成能力的过程和方法。力的过程和方法。还要评价学生情感投还要评价学生情感投入的程度。使我们的评价入的程度。使我们的评价更全面。更全面。立足课本，挖立足课本，挖掘语文教材资掘语文教材资源。源。注重整合，开注重整合，开发媒体资源。发媒体资源。联系生活，创建联系生活，创建环境资源。环境资源。感悟训练，培感悟训练，培养主体资源。养主体资源。感受自然之美，要有一颗丰富的心，热爱自然要落实在行动中。教学中要注意学生主体资源的开发。风光图片、诗歌，有关自然的专题片、电影，田园风格的音乐、国家地理出版的介绍世界各地风土人情的书籍以及网络资源等。家乡的风景、自己旅行的过地方、走亲访友见过的有关大自然的美好等。深入挖掘教材资源包括教科书、深入挖掘教材资源包括教科书、教参、工具书等丰富的内容资源教参、工具书等丰富的内容资源.资源的开发和利用