读后感写作指导优质公开课ppt课件.pptx

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确猜猜这是什么字？猜猜这是什么字？“感感”说文解字说文解字解释：解释：感，动人心也。从心，咸感，动人心也。从心，咸声。声。动人心的呼喊动人心的呼喊在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确让感想之花绚烂绽放让感想之花绚烂绽放学写读后感学写读后感在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、认识读后感 知识小卡片知识小卡片1 1 读读过过一一篇篇文文章章或或一一本本书书之之后后，把把获获得得的的感感受受、体体会会以以及及受受到到的的教教育育、启启迪迪等等写写下下来来，这这样样的的文文章章就就叫叫“读后感读后感”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二、选取感点 知识小卡片知识小卡片2 2 读读后后感感“读读”是是前前提提，是是基基础础，“感感”才才是是最最重重要要的的。选选取取感感点点的的角角度度，一一般般可可以以侧侧重重以以下下几几个个方方面面：作作品品的的主主题题中中心心 、重重要要情情节节、人人物物的的精精神神品品质质、闪闪光光的的语语言言句句子子、重重要写作手法要写作手法等。等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 请同学们请同学们用用快速浏览快速浏览的方法追本溯源，的方法追本溯源，阅读阅读学习下面五学习下面五则材料，分小组则材料，分小组讨论其讨论其选取感点的角度及依据。选取感点的角度及依据。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 钢铁是怎样炼成的讲述了一个青年在战争时代的成钢铁是怎样炼成的讲述了一个青年在战争时代的成长。长。主人公保尔主人公保尔柯察金柯察金十三岁时就参加了战争，一路走来，十三岁时就参加了战争，一路走来，不知经历了多少坎坷，在革命的反复锤炼下，最终他练就了不知经历了多少坎坷，在革命的反复锤炼下，最终他练就了钢铁般的意志钢铁般的意志，并成为一名领袖。并成为一名领袖。保尔保尔柯察金的成功赢得了世人的尊敬和肯定，也让我柯察金的成功赢得了世人的尊敬和肯定，也让我深深地钦佩。我也想要成为他那样的有先进思想、不轻易退深深地钦佩。我也想要成为他那样的有先进思想、不轻易退缩的人。缩的人。钢铁的意志钢铁的意志人物的精神品质人物的精神品质材料（材料（1）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “花和人一样都会遇到各种各样的不幸但生命的长花和人一样都会遇到各种各样的不幸但生命的长河是无止境的。河是无止境的。”是啊！也正是这一个个所谓的幸与不是啊！也正是这一个个所谓的幸与不幸幸，为人生乐章奏出了高低起伏的乐章为人生乐章奏出了高低起伏的乐章，成为了生命中成为了生命中不可多得的景致。每个人都应对生活有正确的认识不可多得的景致。每个人都应对生活有正确的认识，有有乐观的态度乐观的态度。在经历过种种不幸之后仍能笑迎世界在经历过种种不幸之后仍能笑迎世界，将将自己所做的一切看成一种宝贵的尝试自己所做的一切看成一种宝贵的尝试，那样你会发现生那样你会发现生活中的美随处可见。活中的美随处可见。读紫藤萝瀑布有感读紫藤萝瀑布有感材料（材料（2）闪光的语言句子闪光的语言句子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 当机灵古怪的男生贾里，善良可爱的女生贾梅还在我的脑子当机灵古怪的男生贾里，善良可爱的女生贾梅还在我的脑子里打转，会跳舞的向日葵向我展示了香草纯净的心灵。我深里打转，会跳舞的向日葵向我展示了香草纯净的心灵。我深信：信：只要童心在，爱和欢乐就一定在！只要童心在，爱和欢乐就一定在！秦文君阿姨用那温婉柔和的笔触，把自己关于爱的回忆和信念秦文君阿姨用那温婉柔和的笔触，把自己关于爱的回忆和信念悄悄藏在书里，希望在她唯美的故事中能融化现实中的尖利粗糙悄悄藏在书里，希望在她唯美的故事中能融化现实中的尖利粗糙对孩子的伤害。她把这本书对孩子的伤害。她把这本书“献给有过童年和正在享受童年的爸献给有过童年和正在享受童年的爸爸妈妈和老师们，因为岁月的奇迹在他们中间闪耀爸妈妈和老师们，因为岁月的奇迹在他们中间闪耀”。她希望无。她希望无论是经风见雨的大人还是不知风雨的孩子们都能和她的小主人公论是经风见雨的大人还是不知风雨的孩子们都能和她的小主人公一样，一样，相信有爱的童心就有快乐，相信有爱的童心就有快乐，盼望所有爱和欢乐都可以重来。盼望所有爱和欢乐都可以重来。有童心就有快乐有童心就有快乐 走进秦文君的会跳舞的向日葵走进秦文君的会跳舞的向日葵材料（材料（3）中心主题中心主题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在朝花夕拾中，在朝花夕拾中，鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法。如在从百草园到三味书如在从百草园到三味书屋中，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着再写屋中，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着再写“我我”不得不告别百草园去三味书屋上学。前边写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的不得不告别百草园去三味书屋上学。前边写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满。在藤野先生中，鲁迅日本的医学导师藤乏味生活，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满。在藤野先生中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的”但藤野先生对工作是极其认真的，他把但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。这个对比手法，较好地写出了的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅先生对他的景仰。另外，藤野先生对中国留学生孜孜不藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅先生对他的景仰。另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与有些日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对倦的教诲及对学生的一视同仁，这与有些日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。朝花夕拾用平实的语言，鲜活的人物形象，丰比，体现出藤野先生是个真正的君子。朝花夕拾用平实的语言，鲜活的人物形象，丰富而有内涵的童年故事，抨击了囚禁人的旧社会，体现了鲁迅先生要求富而有内涵的童年故事，抨击了囚禁人的旧社会，体现了鲁迅先生要求“人的解放人的解放”的向的向往。往。.对比讽刺中凸显对比讽刺中凸显“人的解放人的解放”之向往之向往 读鲁迅的朝花夕拾有感读鲁迅的朝花夕拾有感材料（材料（4）写作手法写作手法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 元帅和士兵中有这样一个情节：我国年轻的乒乓球元帅和士兵中有这样一个情节：我国年轻的乒乓球运动员参加国际比赛，失败而归；在为他们洗尘的宴会上，运动员参加国际比赛，失败而归；在为他们洗尘的宴会上，贺龙同志举起酒杯说道：贺龙同志举起酒杯说道：“来，为失败干杯！来，为失败干杯！”失败看来失败看来是坏事，其实孕育着胜利；是坏事，其实孕育着胜利；失败是为了成功而付出的代价，失败是为了成功而付出的代价，是走向成功的阶梯。是走向成功的阶梯。拿乒乓球运动员来说，他们参加第拿乒乓球运动员来说，他们参加第36届世乒赛之前，经受住了第届世乒赛之前，经受住了第35届比赛失败的严峻考验，不届比赛失败的严峻考验，不悲观，不气馁，而是冷静头脑，总结教训，寻找不足，振悲观，不气馁，而是冷静头脑，总结教训，寻找不足，振奋斗志，将失败当做进取的动力，终于在第奋斗志，将失败当做进取的动力，终于在第36届世乒赛上届世乒赛上力挫各国强手，捧回了比赛的全部冠军奖杯，开创了世乒力挫各国强手，捧回了比赛的全部冠军奖杯，开创了世乒赛前所未有的辉煌战绩。赛前所未有的辉煌战绩。有感于有感于“为失败干杯为失败干杯”材料（材料（5）重要情节重要情节在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 选取感点的角度提炼感点人物的精神品质人物的精神品质主题中心主题中心闪光的语言闪光的语言句子句子重要情节重要情节 人物精神人物精神 品质品质写作手法写作手法选选取取一一点点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 三、拟定标题三、拟定标题a.钢铁的意志钢铁的意志b.有感于有感于“为失败干杯为失败干杯”c.对比讽刺中凸显对比讽刺中凸显“人的解放人的解放”之向往之向往 读鲁迅的朝花夕拾有感读鲁迅的朝花夕拾有感d.有童心就有快乐有童心就有快乐 走进秦文君的会跳舞的向日葵走进秦文君的会跳舞的向日葵e.读紫藤萝瀑布有感读紫藤萝瀑布有感请同学们针对上面中五则材料的标题，从请同学们针对上面中五则材料的标题，从拟标题的角度拟标题的角度说说说说你最欣赏哪个标题？你最欣赏哪个标题？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确a.钢铁的意志钢铁的意志b.有感于有感于“为失败干杯为失败干杯”c.对比讽刺中凸显对比讽刺中凸显“人的解放人的解放”之向往之向往 读鲁迅的朝花夕拾有感读鲁迅的朝花夕拾有感d.有童心就有快乐有童心就有快乐 走进秦文君的会跳舞的向日葵走进秦文君的会跳舞的向日葵正标题正标题副标题副标题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拟定标题 突出突出 主题主题紧扣紧扣 感点感点 语言语言 凝练凝练拟标题要注意在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 四、把握环节四、把握环节引引议联结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确引引1、简述原文有关内容。、简述原文有关内容。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的感想作好铺垫。的感想作好铺垫。这部分一定要这部分一定要“简明扼要简明扼要”，决不能大段大段地叙，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。关系的部分，略去与感想无关的东西。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确议议2、亮明、亮明“感点感点”自己的观点。自己的观点。对上述材料简要论述，提出自己的观点，用一个简洁的句对上述材料简要论述，提出自己的观点，用一个简洁的句子明确表述出来。子明确表述出来。观点应该是自己感受最深的一点，而切忌谈论太多。观点应该是自己感受最深的一点，而切忌谈论太多。“观点观点”应该是自己独到的见解，而不可搬用他人观点。应该是自己独到的见解，而不可搬用他人观点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确联联3、联想拓展。、联想拓展。联系自己的阅读积累联系自己的阅读积累 联系生活经验联系生活经验 联系社会现实联系社会现实在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结结4、总结全文，升华感点。、总结全文，升华感点。既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。浑然一体。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确示例分析示例分析 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 拐弯处的回头读过之后，心里颇有一番拐弯处的回头读过之后，心里颇有一番感慨，一个不经意的动作代表着感慨，一个不经意的动作代表着父亲对儿女深父亲对儿女深深的爱深的爱，其表现含蓄而深沉，其表现含蓄而深沉。回头深处的爱回头深处的爱 读拐弯处的回头有感读拐弯处的回头有感 总写感点总写感点含蓄而深沉。含蓄而深沉。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在这篇文章中，给我们讲述了这样一个故在这篇文章中，给我们讲述了这样一个故事事：弟弟受伤了，在被同学护送回家途中遇：弟弟受伤了，在被同学护送回家途中遇到了父亲，他满以为会得到同情与怜爱。不到了父亲，他满以为会得到同情与怜爱。不料父亲只是简单地交代了几句就走了。弟弟料父亲只是简单地交代了几句就走了。弟弟觉得父亲一点都不关心他。正如同学所觉得父亲一点都不关心他。正如同学所预预言言的一样的一样，父亲在拐弯处回头看了一眼弟弟。，父亲在拐弯处回头看了一眼弟弟。这一小小的回头动作，这一小小的回头动作，弟弟弟弟深深地深深地感受到了感受到了这种无言地这种无言地父爱父爱。1.引引围绕感点围绕感点 简简在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这篇仅仅四百多字的文章，没有华丽的词藻，这篇仅仅四百多字的文章，没有华丽的词藻，没有精巧的结构，却让人感动不已，因为这里充没有精巧的结构，却让人感动不已，因为这里充满着作者的深情。满着作者的深情。这种儿女和父亲之间的感情真这种儿女和父亲之间的感情真实、深切、诚恳实、深切、诚恳，很容易在同样为人儿女的我们，很容易在同样为人儿女的我们心中产生共鸣。心中产生共鸣。2.议议亮出感点亮出感点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 可可能大家都有这样的感触，父亲总是扮演着严厉的角色，所以很少能大家都有这样的感触，父亲总是扮演着严厉的角色，所以很少有人同父亲直接的亲昵和交流情感。甚至有人会害怕父亲，逃避父亲，疏有人同父亲直接的亲昵和交流情感。甚至有人会害怕父亲，逃避父亲，疏远父亲。我对此就深有感触。远父亲。我对此就深有感触。我经常同父亲争执，不理不睬，闹矛盾，发我经常同父亲争执，不理不睬，闹矛盾，发脾气。我发现父亲总是严厉得不近情理。可是有一年冬天，那个冬天很冷脾气。我发现父亲总是严厉得不近情理。可是有一年冬天，那个冬天很冷很冷，我对母亲说，我想买一套帽子和围巾。几天后，父亲回家，带回了很冷，我对母亲说，我想买一套帽子和围巾。几天后，父亲回家，带回了我最喜欢的那套帽子和围巾，而那套帽子和围巾在商场的标价分明是我最喜欢的那套帽子和围巾，而那套帽子和围巾在商场的标价分明是266元。元。一贯节俭的父亲怎么舍得？我很纳闷，就问母亲，母亲告诉我：一贯节俭的父亲怎么舍得？我很纳闷，就问母亲，母亲告诉我：“因为你因为你要啊！要啊！”瞬间，我落下泪来。这是我第一次因为父爱而流泪。然而以后父瞬间，我落下泪来。这是我第一次因为父爱而流泪。然而以后父亲又变回了那个不近情理的他。可是没关系，我已领会了这种深沉的父爱，亲又变回了那个不近情理的他。可是没关系，我已领会了这种深沉的父爱，并且能够完完全全地接纳它了。看了拐弯处的回头这篇文章，我更感并且能够完完全全地接纳它了。看了拐弯处的回头这篇文章，我更感触了，原来这种特殊的爱掩藏在每个做父亲的心中，虽然是一个小小的动触了，原来这种特殊的爱掩藏在每个做父亲的心中，虽然是一个小小的动作，但那动作却可以打动每个人的心灵，滋润着每个人的心灵。或许，当作，但那动作却可以打动每个人的心灵，滋润着每个人的心灵。或许，当大大家家感感受受到这种无言的父爱时，心里就会有说到这种无言的父爱时，心里就会有说不不出出的的甜。甜。3.联联印证或深化印证或深化阅读感受阅读感受在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 可可能大家都有这样的感触，能大家都有这样的感触，父亲总是扮演着严厉的角色，父亲总是扮演着严厉的角色，所以很少所以很少有人同父亲直接的亲昵和交流情感。甚至有人会害怕父亲，逃避父亲，疏有人同父亲直接的亲昵和交流情感。甚至有人会害怕父亲，逃避父亲，疏远父亲。我对此就深有感触。远父亲。我对此就深有感触。我经常同父亲争执，不理不睬，闹矛盾，发我经常同父亲争执，不理不睬，闹矛盾，发脾气。脾气。我发现父亲总是严厉得不近情理我发现父亲总是严厉得不近情理。可是有一年冬天，那个冬天很冷可是有一年冬天，那个冬天很冷很冷，我对母亲说，我想买一套帽子和围巾。几天后，父亲回家，带回了很冷，我对母亲说，我想买一套帽子和围巾。几天后，父亲回家，带回了我最喜欢的那套帽子和围巾，而那套帽子和围巾在商场的标价分明是我最喜欢的那套帽子和围巾，而那套帽子和围巾在商场的标价分明是266元。元。一贯节俭的父亲怎么舍得？我很纳闷，就问母亲，母亲告诉我：一贯节俭的父亲怎么舍得？我很纳闷，就问母亲，母亲告诉我：“因为你因为你要啊！要啊！”瞬间，我落下泪来。这是我第一次因为父爱而流泪。瞬间，我落下泪来。这是我第一次因为父爱而流泪。然而以后父然而以后父亲又变回了那个不近情理的他。可是没关系，我已领会了亲又变回了那个不近情理的他。可是没关系，我已领会了这种深沉的父爱这种深沉的父爱，并且能够完完全全地接纳它了。看了拐弯处的回头这篇文章，我更感并且能够完完全全地接纳它了。看了拐弯处的回头这篇文章，我更感触了，原来这种特殊的爱掩藏在每个做父亲的心中，虽然是一个小小的动触了，原来这种特殊的爱掩藏在每个做父亲的心中，虽然是一个小小的动作，但那动作却可以打动每个人的心灵，滋润着每个人的心灵。或许，当作，但那动作却可以打动每个人的心灵，滋润着每个人的心灵。或许，当大大家家感感受受到这种无言的父爱时，心里就会有说到这种无言的父爱时，心里就会有说不不出出的的甜。甜。3.联联自己的亲身经历自己的亲身经历生活中的父爱生活中的父爱正面的、相同、相似联想正面的、相同、相似联想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确联联正面的正面的反面的反面的自己个人的自己个人的社会其他人社会其他人的的相同相同 相关相关 相反相反 相似相似古今古今中外中外阅读积累阅读积累生活实际生活实际历史的历史的现实的现实的在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 可可能大家都有这样的感触，父亲总是扮演着严厉的角色，所以很少有人能大家都有这样的感触，父亲总是扮演着严厉的角色，所以很少有人同父亲直接的亲昵和交流情感。甚至有人会害怕父亲，逃避父亲，疏远父同父亲直接的亲昵和交流情感。甚至有人会害怕父亲，逃避父亲，疏远父亲。我对此就深有感触。亲。我对此就深有感触。我经常同父亲争执，不理不睬，闹矛盾，发脾气。我经常同父亲争执，不理不睬，闹矛盾，发脾气。我发现父亲总是严厉得不近情理。可是有一年冬天，那个冬天很冷很冷，我发现父亲总是严厉得不近情理。可是有一年冬天，那个冬天很冷很冷，我对母亲说，我想买一套帽子和围巾。几天后，父亲回家，带回了我最喜我对母亲说，我想买一套帽子和围巾。几天后，父亲回家，带回了我最喜欢的那套帽子和围巾，而那套帽子和围巾在商场的标价分明是欢的那套帽子和围巾，而那套帽子和围巾在商场的标价分明是266元。一贯元。一贯节俭的父亲怎么舍得？我很纳闷，就问母亲，母亲告诉我：节俭的父亲怎么舍得？我很纳闷，就问母亲，母亲告诉我：“因为你要啊因为你要啊！”瞬间，我落下泪来。这是我第一次因为父爱而流泪。然而以后父亲又瞬间，我落下泪来。这是我第一次因为父爱而流泪。然而以后父亲又变回了那个不近情理的他。可是没关系，我已领会了这种深沉的父爱，并变回了那个不近情理的他。可是没关系，我已领会了这种深沉的父爱，并且能够完完全全地接纳它了。且能够完完全全地接纳它了。看了拐弯处的回头这篇文章，我更感触看了拐弯处的回头这篇文章，我更感触了，原来这种特殊的爱掩藏在每个做父亲的心中，虽然是一个小小的动作，了，原来这种特殊的爱掩藏在每个做父亲的心中，虽然是一个小小的动作，但那动作却可以打动每个人的心灵，滋润着每个人的心灵。但那动作却可以打动每个人的心灵，滋润着每个人的心灵。或许，当大或许，当大家家感感受到种受到种无言的父爱时，心里就会有说无言的父爱时，心里就会有说不不出出的的甜。甜。3.联联“联联”要回扣、呼要回扣、呼应应“引引”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 读完这篇文章，我真的被打动了读完这篇文章，我真的被打动了。同时，同时，也相信，在以后的漫长的岁月里，我们每也相信，在以后的漫长的岁月里，我们每一个人都会寻找到一个能代表一个人都会寻找到一个能代表父爱父爱的动作。的动作。4.结结回扣回扣“读读”强调感点强调感点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阅读阅读短文短文伤仲永伤仲永，讨论并完成讨论并完成读后读后感感的构思提纲。的构思提纲。（五）实战演练（五）实战演练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。泯然众人矣。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（六）作业布置（六）作业布置1.根据自己所做的根据自己所做的伤仲永伤仲永的读后感构的读后感构思提纲，完成本篇读后感的写作。思提纲，完成本篇读后感的写作。2.就你读过的某部名著，写一篇读后感，就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于题目自拟。不少于600600字。提示：字。提示：1 1、可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重、可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。2 2、引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。、引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。3 3、要写出自己独特感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱、要写出自己独特感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。离原著任意发挥。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学而学而有有法法 贵在贵在得得法法 灵活灵活用用法法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确同学们再见！让感想之花绚烂绽放!