我的第一本书ppt模版课件.ppt
在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我的第一本书我的第一本书阅读牛汉的童年阅读牛汉的童年http:/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 牛汉，原名史成汉，蒙古族，当代诗人。生于1923年10月，山西省人。抗日战争期间在陕甘地区读中学、大学。已出版诗集十余本，散文集七本，诗话集两本。从事文学编辑工作半个多世纪，现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。走近作者走近作者在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确幽默幽默(yu m):(yu m):凄惨凄惨(q cn):(q cn):奥秘奥秘(o m):(o m):翻来覆去翻来覆去(fn f):(fn f):温厚温厚(wn hu):(wn hu):有趣或可笑而意义深长。有趣或可笑而意义深长。凄凉悲惨。凄凉悲惨。奥妙神秘。奥妙神秘。一次又一次一次又一次;多次重复。多次重复。温和宽厚。温和宽厚。掺（掺（chan-)chan-)和和：掺杂混合在一起。：掺杂混合在一起。磨蹭磨蹭cengceng 泪水盈眶（泪水盈眶（ying2ying2）酷似酷似：极像。：极像。知书识礼知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确初读课文了解内容说说说说“我的第一本书我的第一本书”的故的故事事根据根据开头、主体内容、结尾开头、主体内容、结尾将课文分将课文分3大段。大段。开头开头-主体内容主体内容-结尾结尾1 段段 2-13段段 14段段在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1 1）从一位诗人来访）从一位诗人来访,引出话题引出话题第一本书第一本书（难忘）。（难忘）。（2 2段段段段 ）1 1、第一本书不同寻常的来历第一本书不同寻常的来历（3-93-9段）段）段）段）2 2、同学、朋友之间深厚的情谊、同学、朋友之间深厚的情谊、同学、朋友之间深厚的情谊、同学、朋友之间深厚的情谊、父子之间亲密的关系父子之间亲密的关系父子之间亲密的关系父子之间亲密的关系（1010段）段）段）段）3 3、交代这是交代这是“真正的第一本书真正的第一本书”（11-11-1313）4 4、人与狗的默契和情趣、人与狗的默契和情趣、人与狗的默契和情趣、人与狗的默契和情趣（1414）呼应开头，表达对）呼应开头，表达对第一本书第一本书 的珍视铭记之情（不能忘本）。的珍视铭记之情（不能忘本）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、“一团纸一团纸”，是拦腰截断的，是拦腰截断的，只有下半部分,没有封面,没有头尾”苦难的生活苦难的生活 同学之间的浓浓的友情以及父亲对孩子之间友情同学之间的浓浓的友情以及父亲对孩子之间友情的理解的理解人间的温暖与友情人间的温暖与友情教师点拨归纳评价2、当父亲听、当父亲听“我我”说把书分一半给同学乔元贞时，为说把书分一半给同学乔元贞时，为什么什么“深深叹着气深深叹着气”？“我我”父亲是一位怎么的父亲父亲是一位怎么的父亲？深深叹气既包含着対儿子做法的默许，也为儿子同学深深叹气既包含着対儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情，父亲是一位知书达理、非家的生活贫困而深表同情，父亲是一位知书达理、非常疼爱儿子的父亲！常疼爱儿子的父亲！3、脸又黑又皱，脊背弓得像个、脸又黑又皱，脊背弓得像个“驼灯狮子驼灯狮子”体现什么体现什么？再次突出乔元贞家的贫苦和生活的艰难！再次突出乔元贞家的贫苦和生活的艰难！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、作者的第一本书为什么、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去值得我用崇敬的心灵去赞美赞美”？因为作者第一本书不仅表明第一次迈进学校大门，因为作者第一本书不仅表明第一次迈进学校大门，走进知识的世界；更重要的是，这是一本走进知识的世界；更重要的是，这是一本镶嵌着镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及苦难生活中抗争的一段心路历程。苦难以及苦难生活中抗争的一段心路历程。既是既是求知的第一本书，也是人生的第一本书。求知的第一本书，也是人生的第一本书。5、文中提到乔元贞上学时没课本却考了第一名，父亲、文中提到乔元贞上学时没课本却考了第一名，父亲也夸他比也夸他比“我我”有出息，后来他却做小买卖为生，从有出息，后来他却做小买卖为生，从中你感悟到什么？（用自己的话表达言之有理即可）中你感悟到什么？（用自己的话表达言之有理即可）表现了：作者对经济极度贫困和落后生存底线上挣表现了：作者对经济极度贫困和落后生存底线上挣扎苦难生活中的伙伴深切同情，也启示读者从乔元扎苦难生活中的伙伴深切同情，也启示读者从乔元贞命运中思考生活、命运和人生，凸显知识改名命贞命运中思考生活、命运和人生，凸显知识改名命运。运。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6、体会本文最后段最后两句话的深刻含义？枉枉：白白地、无价值地 的意思作者的第一本书不仅是求知的第一本书，也是人作者的第一本书不仅是求知的第一本书，也是人生的第一本书。生的第一本书。如果不写本文，那么读书写诗就如果不写本文，那么读书写诗就失去了意义，变得毫无价值。失去了意义，变得毫无价值。因为你忘记了知识因为你忘记了知识的源头和人生的起点，人不能忘本，的源头和人生的起点，人不能忘本，“忘本忘本”一一语（双关）即指第一本国语教材，又指人生成长语（双关）即指第一本国语教材，又指人生成长经历中最初的最有价值的奠基性事物。经历中最初的最有价值的奠基性事物。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确默读第默读第2大部分课文大部分课文思考：文章写了几个人？他们的性格特征？思考：文章写了几个人？他们的性格特征？聪明好学聪明好学父亲：父亲：我：我：弄不成：弄不成：乔元贞：乔元贞：二黄毛：二黄毛：温和、善良、乐于助人温和、善良、乐于助人善良、勤奋、调皮善良、勤奋、调皮勇敢、带点傻气勇敢、带点傻气忠厚、没本事忠厚、没本事在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、“我的第一本书我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？它有何含义仅仅指那半本课本吗？它有何含义？“我的第一本书我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指不仅仅指那半本课本，也指“我我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。生活苦难对于人生的意义！生活苦难对于人生的意义！2 2、作者是怀着怎样的感情追忆他的、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书第一本书”的？的？作者是怀着作者是怀着沉重的心情沉重的心情，敬重、珍爱的感情敬重、珍爱的感情追追忆忆“第一本书第一本书”的，感情复杂，百感交集，因为那的，感情复杂，百感交集，因为那本书里深藏着本书里深藏着苦难苦难的生活的生活和恶劣和恶劣的学习条件与环境，的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们同时也映照着那个时代人们不幸不幸的命运，以及在那的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情乐趣和温情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课内语段阅读：第四段课内语段阅读：第四段1、“我我”以为父亲会揍我，可是父亲并没揍我，你以为父亲会揍我，可是父亲并没揍我，你能说说为什么吗？能说说为什么吗？因为父亲有同情心，很善良。因为父亲有同情心，很善良。2、选文中哪里可以看出我和元贞的同学之情。、选文中哪里可以看出我和元贞的同学之情。元贞买不起书，我把书分成两半，一人一半。元贞买不起书，我把书分成两半，一人一半。3、父亲为什么说、父亲为什么说“元贞比你有出息元贞比你有出息”？父亲认为元贞家那么贫困，元贞还坚持学习，父亲认为元贞家那么贫困，元贞还坚持学习，而且考第一，他有顽强的毅力。而且考第一，他有顽强的毅力。
