思想政治学科教学过程论ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三章第三章 思想政治学科教学过程论思想政治学科教学过程论本章重点W 思想政治学科教学过程的本质问题W 思想政治学科的教学原则在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确目录菜单第一节思想政治学科教学过程对本质问题第一节思想政治学科教学过程对本质问题 第三节第三节 思想政治学科教学规律思想政治学科教学规律 第二节第二节 学生的学习力学生的学习力 第四节第四节 思想政治学科教学方思想政治学科教学方 第五节第五节 思想政治学科教学原思想政治学科教学原 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一节思想政治学科教学过程对本质问题第一节思想政治学科教学过程对本质问题 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、思想政治学科教学过程的实质一、思想政治学科教学过程的实质一、思想政治学科教学过程的实质一、思想政治学科教学过程的实质思想政治学科思想政治学科教学过程是一教学过程是一种种 特特 殊殊 的的认识认识认识认识过过 程程实实实实 践践践践转转转转 化化化化过过 程程 二、思想政治学科教学过程的特点二、思想政治学科教学过程的特点二、思想政治学科教学过程的特点二、思想政治学科教学过程的特点1复杂性复杂性2实践性实践性3开放性开放性开放开放开放开放1.1.教学结构教学结构教学结构教学结构2.2.教学方法教学方法教学方法教学方法3.3.课堂权利课堂权利课堂权利课堂权利4.4.教学时空教学时空教学时空教学时空4双双主主体体性性1.1.教师教师教师教师2.2.学生学生学生学生一、思想政治学科教学过程的本质返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教师 学生 教材二、思想政治学科教学过程的要素3 教学手段 教学环境返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 教学过程要以教师为主导 教学活动以学生为主体三、思想政治学科教学过程的主体问题返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第二节第二节 学生的学习力学生的学习力 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 品德因素为学生成才确定正确的方向品德因素为学生成才确定正确的方向 动机因素动机因素 人格因素人格因素 情感因素对学习力起动力调节与开发作用情感因素对学习力起动力调节与开发作用一、学生的非智力因素一、学生的非智力因素返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 观察力观察力 注意力注意力一、学生的智力因素一、学生的智力因素 记忆力记忆力 思维力思维力二、智力因素和非智力因素互相二、智力因素和非智力因素互相 促进增强学生的学习力促进增强学生的学习力返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第三节思想政治学科教学规律第三节思想政治学科教学规律 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确规律1A.A.知识教学、思想教育、行为习惯知识教学、思想教育、行为习惯 培养培养三者之间的统一联系，是三者之间的统一联系，是 一种内在的、一种内在的、本质的、必然的联系。本质的、必然的联系。B.B.“知知”，是形成学生思想品德基础和起点，是形成学生思想品德基础和起点 ；“行行”，是教学过程所要达到目标和归宿。，是教学过程所要达到目标和归宿。知知知知行行行行统统统统一一一一规规规规律律律律 直接经验与间接经验与直接经验与间接经验与直接经验与间接经验与直接经验与间接经验与学生知识的获得和品德的形成之间的联系，是一种内在的、学生知识的获得和品德的形成之间的联系，是一种内在的、学生知识的获得和品德的形成之间的联系，是一种内在的、学生知识的获得和品德的形成之间的联系，是一种内在的、本质的、必然的联系。注意两者的结合本质的、必然的联系。注意两者的结合本质的、必然的联系。注意两者的结合本质的、必然的联系。注意两者的结合.直接经验与间接经验统一规律直接经验与间接经验统一规律直接经验与间接经验统一规律直接经验与间接经验统一规律 2返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确研讨提纲前言：基本理念规律834灌输与疏导的规律灌输与疏导的规律时代性规律时代性规律返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第四节第四节 思想政治学科教学方针思想政治学科教学方针 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 思想政治学科的性质决定要坚持理论联系实际的思想政治学科的性质决定要坚持理论联系实际的 方针方针 思想政治学科的内容要求坚持理论联系实际的方针 教学教学实践证明要坚持理论联系实际的方针一、理论联系实际的教育方针返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 联系我国社会主义建设的实际联系我国社会主义建设的实际联系学生的实际联系学生的实际 联系国际的实际联系国际的实际 联系人类优秀文明城固的实际联系人类优秀文明城固的实际研讨提纲 前言：基本理念二、理论联系实际的内容10返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、理论联系实际的基本方法 认真掌握理论认真掌握理论 了解实际了解实际返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第五节第五节 思想政治学科教学原则思想政治学科教学原则 返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确研讨提纲 方向性原则11含义含义 社会主义方向性原则，是指在思想政治学科的教社会主义方向性原则，是指在思想政治学科的教学过程中，无论是对学生进行知识传授、思想政治教育学过程中，无论是对学生进行知识传授、思想政治教育、还是道德品质培养，都要具有明确的政治方向，要始、还是道德品质培养，都要具有明确的政治方向，要始终坚持和体现中国共产党的政治要求，要旗帜鲜明地向终坚持和体现中国共产党的政治要求，要旗帜鲜明地向学生宣传党的思想、理论、路线、方针和政策，从而为学生宣传党的思想、理论、路线、方针和政策，从而为社会主义现代化建设培养有用的合格人才。社会主义现代化建设培养有用的合格人才。2.2.依据依据依据依据3.3.要求要求要求要求A.思想政治学科的性质思想政治学科的性质;B.思想政治学科地位和作用。思想政治学科地位和作用。A.教师要端正认识，提高思想政治觉悟教师要端正认识，提高思想政治觉悟 B.教师要把坚持四项基本原则贯彻在教学过程的始终教师要把坚持四项基本原则贯彻在教学过程的始终 B.马克思主义理论教育本身的力量。马克思主义理论教育本身的力量。.教师要排除各种错误思想干扰，使德育目的得以实现教师要排除各种错误思想干扰，使德育目的得以实现返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n授业与传道相结合原则的含义n贯彻授业也传道相结合原则的意义授业与传道相结合原则返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n从学生实际出发的原则的含义n贯彻从学生实际出发的原则的意义从学生实际出发的原则返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n正面教育与积极疏导的原则的含义n正面教育与积极疏导的原则的意义正面教育与积极疏导的原则返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n师生民主合作的原则的含义n师生民主合作教育与积极疏导的原则的意义师生民主合作的原则返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n课内外教学活动相结合的原则的含义n师生民主合作教育与课内外教学活动相结合疏导的原则的意义课内外教学活动相结合的原则返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n创新性原则的含义n创新性原则的意义创新性原则返回在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n以鼓励为主的原则的含义n以鼓励为主的原则的意义以鼓励为主的原则返回