大学英语四级完型填空技巧讲解ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Cloze SKILLS在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一步：速读全文，把握大局。第一步：速读全文，把握大局。用23分钟，以略读方式快速浏览全文，把握文章思路发展的基本线索。格外注意段首句和段尾句，特别是首句，通过它可判断文章体裁，预测全文大意和主旨，它的时态决定了全文的时态，所以多花一点时间是值得的。而段尾句可能就是结论句,同样为主题服务。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在第一遍阅读中，要善于从文章开头的几句话中把握短文的背景、主题或结构，并结合常识判断构建一定的预期，并在随后的阅读中，对预期不断修正，以求与原文表达内容一致。利用段首句或首段最大限度地获取信息利用段首句或首段最大限度地获取信息 出出题者在设计完形填空试题时，总是保留一题者在设计完形填空试题时，总是保留一个完整的、或是大半个完整的表达主旨的个完整的、或是大半个完整的表达主旨的句子。文章的开头很重要，往往开宗明义句子。文章的开头很重要，往往开宗明义点出文章主题。点出文章主题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二步：联系上下文，仔细推敲第二步：联系上下文，仔细推敲 考生在作题时必须时刻从上下文考虑，注意所选的词在短语或句子内是否可行。首先从语法角度考虑，再从句意着手，透彻理解句子的意思。容易的、熟悉的题要一带而过，难题也不要多花时间，可以先猜一个答案，在选题前做个记号，继续阅读，往往能从下文的线索和暗示中找到答案。对于需要推敲的选择项，一定要紧密联系上下文构成的语境，从多方面仔细推敲，分析词汇间差别。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确理解领会文章各部分、各层次之间的逻辑关系理解领会文章各部分、各层次之间的逻辑关系只有明白文章结构，了解各段落之间的关系，才能加只有明白文章结构，了解各段落之间的关系，才能加深对文章的理解。明白了各部分是如何为表现主题思深对文章的理解。明白了各部分是如何为表现主题思想服务的，也就更容易把握带空的句子所需要的是什想服务的，也就更容易把握带空的句子所需要的是什么内容，因此就更容易选准答案了。文章的逻辑关系么内容，因此就更容易选准答案了。文章的逻辑关系不外乎列举、原因、结果、让步、对照、补充、目的、不外乎列举、原因、结果、让步、对照、补充、目的、条件等关系。条件等关系。表表 示列举的连词：示列举的连词：first,second,third;firstly,secondly,thirdly;first,next,then;in the first place,in the second place;for one thing,for another thing;to begin with,to conclude 表示原因的连词：表示原因的连词：because,since,as,now that,表示结果的连词：表示结果的连词：so,therefore,thus,hence,accordingly,consequently,as a result 表示让步和转折的连词：表示让步和转折的连词：however,nevertheless,nonetheless,still,though,yet,in spite of,at any rate,in any case,whoever,whatever 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表示对照的连词：表示对照的连词：on the contrary,in contrast,by contrast,in comparison,by comparison,conversely 表示补充的连词：表示补充的连词：also,further,furthermore,likewise,similarly,moreover,in addition,whats more,too,either,neither,notbut,not onlybut also 表示时间顺序的连词：表示时间顺序的连词：when,while,as,after,before,since,until,as soon as,once表示目的的连词：表示目的的连词：that,so that,in order that,lest,for fear that 表示条件的连词：表示条件的连词：if,suppose(that),supposing(that),unless,in case,so(as)long as,so far as,on condition(that),provided(that),providing(that)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三步：第三步：查核全文，完成答题查核全文，完成答题 完成填空后，应利用12分钟的时间，从语法、惯用法及习惯搭配、语感入手，再通读一遍填入答案后的文章，核查其是否完整、合理、流畅。同时改正填错的词，或补填尚未完成的题目。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确核查时应注意：（1）上下文的时态、语态，以及代词、名词、单复数是否一致。（2）上下文是否符合逻辑关系。（3）段与段、句与句之间的衔接是否连贯。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确选择cloze的选项时注意(1)词义与词形的辨析:选项与选项之间构成同义词、反义词、形近词的关系。(2)逻辑关系:填空补全的句子，与上下文构成指代、列举、因果、比较、对比、让步、补充、递进等关系。(3)结构识别:强调句子结构、倒装句结构等。(4)固定搭配:动词与名词之间的搭配等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(5)动词的用法:动词的时态、语态（被动语态和主动语态）以及非谓语动词(不定式、动名词、现在分词、过去分词）等。(6)介词的用法:介词与名词、介词与形容词以及介词与动词的搭配和用法等。(7)语义干扰：不看上下文时，四个选项都对，一旦联系上下文这些选项似是而非，需要仔细辨别。这种干扰主要涉及实词。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确运用词汇、语法等方面的语言知识及搭运用词汇、语法等方面的语言知识及搭配关系解题方法配关系解题方法 逻辑搭配：包括过渡词、连接手段、指逻辑搭配：包括过渡词、连接手段、指代关系、肯定、否定等；代关系、肯定、否定等；语义搭配：包括区别同义词、近义词、语义搭配：包括区别同义词、近义词、反义词、形近异义词、同形异义词；反义词、形近异义词、同形异义词；结构搭配：指名词、动词、形容词等在结构搭配：指名词、动词、形容词等在句中或文中与其他词的搭配；句中或文中与其他词的搭配；惯用搭配：即通常所说的固定短语。惯用搭配：即通常所说的固定短语。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5运用排除法解题方法运用排除法解题方法 如果不能很有把握地直接看出某一道题的答案，如果不能很有把握地直接看出某一道题的答案，可以把排除法和词汇、语法分析结合起来运用，可以把排除法和词汇、语法分析结合起来运用，从而缩小选择的范围，提高答题准确率。这种从而缩小选择的范围，提高答题准确率。这种情况有以下几种：情况有以下几种：A 从时态、语态、语气、名词的数等各个角度从时态、语态、语气、名词的数等各个角度分析所填内容是否与上下文一致，从而排除一分析所填内容是否与上下文一致，从而排除一些备选答案，缩小选择范围；些备选答案，缩小选择范围；B 分析空白处与前后词之间的语义关联、搭配分析空白处与前后词之间的语义关联、搭配关系，从而排除一些选项；关系，从而排除一些选项；C 弄清楚该题的句法关系，分析一下它是简单弄清楚该题的句法关系，分析一下它是简单句、并列句，还是复合句；句、并列句，还是复合句；D 判断所填的内容在句中充当什么成分，应是判断所填的内容在句中充当什么成分，应是什么词性，并分析备选答案之间的异同，从而什么词性，并分析备选答案之间的异同，从而排除干扰项选出正确答案。排除干扰项选出正确答案。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 考场建议：考场建议：1 拿到题目，首先从语法和词汇角度考虑，因为拿到题目，首先从语法和词汇角度考虑，因为语法考察要占语法考察要占70%以上（其中有与词汇考察相交以上（其中有与词汇考察相交部分），每一题必然是考某一个语法点。部分），每一题必然是考某一个语法点。2 从句意着手，透彻理解句子的意思。从句意着手，透彻理解句子的意思。3重视第一印象，第一反应，因为第一反应往往重视第一印象，第一反应，因为第一反应往往来自于语感。来自于语感。4先易后难，容易的熟悉的题要一跳而过，难题先易后难，容易的熟悉的题要一跳而过，难题也不要多花时间，先猜一个答案，（以免后来时也不要多花时间，先猜一个答案，（以免后来时间紧，忘记），再在题目前做一个记号，等到检间紧，忘记），再在题目前做一个记号，等到检查时，再考虑。也许在做其它题目时，你会得到查时，再考虑。也许在做其它题目时，你会得到某种启示。某种启示。