《说系统解剖学课程》PPT课件.ppt

说说系统解剖学系统解剖学 课程课程益阳医专解剖教研室益阳医专解剖教研室 刘伏祥刘伏祥 课程定位与目标课程定位与目标课程内容与实施过程课程内容与实施过程课程资源课程资源教学考核及效果教学考核及效果教学反思与改革教学反思与改革说说 课课 程程 环环 节节人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学通常分为系统解剖学、局部解剖学、组织通常分为系统解剖学、局部解剖学、组织胚胎学胚胎学系统解剖学是按人体九大系统阐述人体系统解剖学是按人体九大系统阐述人体形态结构的科学。形态结构的科学。（一）课程定位（一）课程定位一、课程定位与目标一、课程定位与目标1 1 1 1、课程简介、课程简介、课程简介、课程简介是医学学科中的一门是医学学科中的一门专业专业基础课程基础课程（一）课程定位（一）课程定位一、课程定位与目标一、课程定位与目标是临床医学专业的是临床医学专业的必修必修课程课程是是形态学形态学课程，实验课多。课程，实验课多。2 2 2 2、课程性质、课程性质、课程性质、课程性质（一）课程定位（一）课程定位 3 3、课程地位、课程地位 是医学基础的基础是医学基础的基础 一、课程定位与目标一、课程定位与目标没有解剖学就没有医学没有解剖学就没有医学基础医学主要学科临床医学主要学科人体解剖学生理学病理学儿科学妇产科学外科学内科学（一）课程定位（一）课程定位 4 4、课程任务、课程任务 通过学习，使学生理解和掌握人体各器官的形态结通过学习，使学生理解和掌握人体各器官的形态结构构、位置及其相互关系位置及其相互关系 ，为进一步学习专业知识奠定基，为进一步学习专业知识奠定基础。础。一、课程定位与目标一、课程定位与目标大学一年级大学一年级第一学期总学时总学时92，其中理论，其中理论54学时，实验学时，实验38学时。学时。（一）课程定位（一）课程定位 5 5 5 5、课程安排、课程安排、课程安排、课程安排一、课程定位与目标一、课程定位与目标（二）课程目标（二）课程目标1、知识目标、知识目标 掌握正常人体形态结构、位置、功能、毗邻掌握正常人体形态结构、位置、功能、毗邻一、课程定位与目标一、课程定位与目标 培养动手培养动手能力能力一、课程定位与目标一、课程定位与目标2 2、能力目标：、能力目标：能在活体上识别常用的骨性、肌性标志。能在活体上识别常用的骨性、肌性标志。能在活体上确认主要器官的体表投影。能在活体上确认主要器官的体表投影。能在标本上阐明各器官的位置、形态、结构能在标本上阐明各器官的位置、形态、结构。（二）课程目标 3 3、素质目标、素质目标 培养实事求是的科学态度。培养实事求是的科学态度。运用理论联系实际的学习方法，培养较强的动手能力。运用理论联系实际的学习方法，培养较强的动手能力。培养学生良好的医德医风。培养学生良好的医德医风。一、课程定位与目标一、课程定位与目标（二）课程目标 （一）教材（一）教材二、课程资源二、课程资源主编：郭兴、刘伏祥、主编：郭兴、刘伏祥、韩利军韩利军出版社：世界图书出版出版社：世界图书出版 公司公司特点：简洁、实际、联特点：简洁、实际、联 系临床。规划教系临床。规划教 材。材。教授教授1 1人人副教授副教授3 3人人讲师讲师2 2人人助教助教5 5人人实验师实验师1 1人人实验员实验员2 2人人二、课程资源二、课程资源（二）教学团队：（二）教学团队：职职称称结结构构年年龄龄结结构构学学缘缘结结构构返聘老师3人50岁以上1人40岁以上1人30岁以上4人20岁以上5人中南大学4人南华大学5人湖南中医药大学1人煤炭医学院1人辽宁医学院1人泰山医学院1人新疆医科大学1人（三）教学设施：（三）教学设施：1 1、现代化多媒体教室。、现代化多媒体教室。2 2、解剖实验室、解剖实验室8 8间。间。3 3、尸库、尸库2 2间。间。4 4、解剖教学标本、解剖教学标本10001000余件，教学模型、挂图余件，教学模型、挂图20002000余件。余件。5 5、湖南省科普教育基地、湖南省科普教育基地人体生命科学馆。人体生命科学馆。6 6、校级精品课程网站。、校级精品课程网站。二、课程资源二、课程资源系统解剖学系统解剖学 三、教学内容与实施三、教学内容与实施（一）课程内容及安排（一）课程内容及安排绪绪论论 运运动动系系统统 消消化化系系统统呼呼吸吸系系统统泌泌尿尿系系统统生生殖殖系系统统感感觉觉器器官官内内分分泌泌系系统统神神经经系系统统理2理4实12理6实4理3实1理2实1理4实1理2实2理1实1理18实10三、教学内容与实施三、教学内容与实施 器官的毗邻及体器官的毗邻及体表投影。表投影。教学重点教学重点 教学难点教学难点系统的组成和功能；系统的组成和功能；器官的位置、形态器官的位置、形态、结构。、结构。（二）课程重点与难点（二）课程重点与难点优势：动手能力相对较强；实践型课程更易调动学优势：动手能力相对较强；实践型课程更易调动学 生积极性；有把学习搞好愿望。生积极性；有把学习搞好愿望。不足：学习基础和学习能力相对薄弱；逻辑思维能不足：学习基础和学习能力相对薄弱；逻辑思维能 力相对较弱；毅力较差，不能坚持。力相对较弱；毅力较差，不能坚持。（三）学情分析（三）学情分析三、教学内容与实施三、教学内容与实施（四）教学方法（四）教学方法讲授教学法讲授教学法：利用文字、图片、标本、模型利用文字、图片、标本、模型 讲授基本理论知识讲授基本理论知识三、教学内容与实施三、教学内容与实施问题探究式教学问题探究式教学：设问，让学生探索思考、回答设问，让学生探索思考、回答 即简化的即简化的PBLPBL教学教学 案例教学法：案例教学法：选择临床典型案例，从解剖学方面选择临床典型案例，从解剖学方面 探讨病理及临床症状。探讨病理及临床症状。三、教学内容与实施三、教学内容与实施 视频演示视频演示（五）教学手段（五）教学手段多媒体教学多媒体教学网络资源网络资源小结归纳小结归纳导入复习讲授讲授（六）理论课教学流程（六）理论课教学流程:考核考核考核学生观察示教总结总结（七）实验课教学流程（七）实验课教学流程:(八八)对教学重点、难点的解决方案对教学重点、难点的解决方案难点重点难点重点难点重点难点重点PPTPPTPPTPPT标本标本模型模型视频视频视频视频利用标本、模型、利用标本、模型、PPTPPT、视频直观形象视频直观形象（一）多元化考核方法（一）多元化考核方法考核方法考核方法比例比例理论考核（笔试）理论考核（笔试）60%60%实验考核实验考核2 20%0%作业作业1 10%0%课堂提问、考勤课堂提问、考勤1 10%0%合计合计100%100%四、教学考核及效果四、教学考核及效果1 1、学校督导组评教，本教研室老师、学校督导组评教，本教研室老师90%90%为优秀，为优秀，学生评教满意度高，大多评分在学生评教满意度高，大多评分在9090分以上。分以上。2 2、理论考试及格率、理论考试及格率85%85%。3 3、实验考核通过率、实验考核通过率90%90%。五、教学考核及效果五、教学考核及效果（二）教学效果（二）教学效果 加强师资队伍建设加强师资队伍建设增强实践操作，改革教学方法，如微课教学。增强实践操作，改革教学方法，如微课教学。逐步完善网络教学资源逐步完善网络教学资源学校与医院合作开发课程学校与医院合作开发课程五、五、反思与反思与改进措施改进措施 对一些对一些“特殊学生特殊学生”要探索对要探索对策策END