2022课题研究方案.docx

2022课题研究方案课题研究方案为了确定工作或事情顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是我整理的课题研究方案，希望能够帮助到大家。课题研究方案1一，研究的背景歌曲是诗歌和音乐的结合。本课题所指经典歌词，主要包括近一百年来的一些中外著名歌曲的歌词。与唐诗宋词相比，这些歌词既有诗歌的意境，又具有时代特色；与其它一些文学作品相比，这些歌词是短小精悍的韵文，更适合小学生诵读；与当前的一些流行歌曲相比，这些歌词不但有动人的旋律，而且更具有深厚的思想文化内涵。我们看到，当前有许多流行歌曲并不适合小学生传唱，却能通过多种传媒进入小学生的生活，它们污染了孩子的心灵，也污染了孩子的语言学习环境。一些港台流行歌星更缺乏基本的汉语修养，助长了语病的社会流行。相反，经典歌曲是时代主旋律，是中华民族和全世界的优秀传统文化，应该世代传唱，然而时代变迁，许多经典歌曲正逐渐被下一代遗忘语文课程标准指出："语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有"。我们觉得，经典歌词正是学习语文的宝贵资源。二，研究的意义，目标1，让学生读讲经典歌词，学习纯洁美好的祖国语言，用歌曲旋律作为阅读理解的催化剂，使经典歌词中的营养更好地转化为学生的语文素养。2，以经典歌词读讲活动为载体，倡导自主，合作，探究的语文学习方式。有效利用网络资源，实现语文，音乐与信息技术的整合，提高学生的语文素养，音乐素养，信息技术素养。3，让学生欣赏和传唱经典歌曲，用诗歌和音乐合二为一的美的熏陶代替空洞的说教，以美育促德育，提高德育的实效性。三，研究的内容（一）相关的理论研究1，孔子论语中提出："兴于诗，立于礼，成于乐"，强调了诗，礼，乐三者的教育功能。经典歌曲是否兼有诗，礼，乐的因素读讲经典歌词是否兼有德育，美育，智育的功效2，自1998年6月开始，中国青少年发展基金会推出了一项中华古诗文经典诵读工程。2002年6月，"中华古诗文诵读工程中的优秀传统道德教育的实验研究"成为全国教育科学"十五"规划教育部重点课题。我们是否可以认为：经典歌词是经典古诗文的现代版，读讲经典歌词是古诗文经典诵读的拓展延伸3，歌曲旋律是沟通歌词作者和听众情感的桥梁，它能否成为小学生阅读理解歌词的催化剂其心理学依据是什么（二）实践研究1，编写读讲经典歌词实验用书，准备相关材料制作用于网络点歌的网页，学生点击相关的链接就能听到上述所有歌曲的演唱编写纸质经典歌词70首读本。2，读讲经典歌词利用课余时间（隐性课程）在教室里经常性地播放一些经典歌曲VCD光盘，供学生随意欣赏。专门开设15分钟读讲经典歌词小课程时间为下午1点至1点15分，即学校原来安排的情操课时间。让学生自主挑选一首歌词，教师排出每个学生读讲歌词的日程表，使每个学生都有机会当小老师，面对全体学生上台主持，通过诵读，提问，讨论等互动环节，对所选歌词展开合作探究式学习。结合语文课教学让不同主题的经典歌词在语文学习的各个阶段发挥作用，并熟读成诵。例如：用经典歌词来营造学习氛围，用经典歌词来加深课文理解，用经典歌词来学习语言，用经典歌词进行拓展阅读。利用学生在家时间让父母和孩子一起听唱经典歌曲，研读经典歌词，进行网络点歌并查找资料，实现家校联动，建设学习型家庭。四，研究的步骤1，相关的理论研究2，资料搜集，读本编写和网页制作3，前测4，读讲经典歌词的活动模式和教学策略研究5，后测6，撰写研究报告五，研究的预期成果1，降低流行歌曲对小学生的不良影响，培养小学生对经典歌曲的兴趣爱好，提高审美情趣，丰富课余生活。2，在读讲经典歌词活动中学习政治，历史等多方面的科学人文知识，提高学生的思想政治觉悟和道德修养。3，不借助书面作业而帮助学生积累词语。七十余首经典歌词约有五百个生字新词，相当于两册语文课本的课后词汇总量。4，提高学生的阅读鉴赏能力，尤其在感悟诗歌意境等方面。5，在诵读经典歌词过程中培养语感。6，在读讲经典歌词过程中，培养自主，合作，探究的学习习惯。课题研究方案2一、研究思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。(1)优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。(2)优组学习时间。激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。(3)优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。(4)优组训练练习题。题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。二、研究目标：(1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥大脑潜力，提高思维能力、创造能力。(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。三、研究方法：(1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过经常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。四、研究步骤：根据实际，我设计了“计划行动检测反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。第一阶段(用时1个月)：主要是确立研究的具体内容、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培养;运用多种训练手段，提高学生发散性思维的.能力。2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料;通过互联网，学习先行者的宝贵经验。我阅读了发散性思维训练丛书、思维影响认识、思维导图(思维导图系列)东尼·博赞等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的全日制义务教育数学课程标准(实验稿)。3.调查现状：通过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行研究的决心。4.拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。第二阶段(用时5个月)：主要是进行实验、观察、比较，完善教学模式，反思、修正计划。1.进行课堂教学方法的研究，合理安排时间，在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练，注意训练过程中学生表现的情况记录，以便修整训练方法和方案。2.邀请学校教师参与听课并提出建议，通过教师的评课，找到自己教学中的不足。3.加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理;4.定期与学生交流，促进研究深入。5.针对研究中出现的问题，进行反思，修正研究计划。第三阶段(用时5个月)：主要是继续进行试验、观察、检测、比较，针对第二阶段发现的不足，进一步完善教学模式和训练方法，修正研究计划1、进一步发掘教材中的“发散”素材,培养发散思维的积极性。2、充分运用“一题多解”的训练方式，培养发散思维的求异性。3、注重变式引申，培养发散思维的探索性。4、重视开发创造潜能，培养发散思维的创造性。5. 针对研究中出现的问题，进行反思，进一步修正研究计划。第四阶段(用时1个月)：主要是进行研究行动验证，总结研究成果，撰写课题研究报告和研究工作总结，迎接结题验收。1.进一步研究、探索、总结、运用发散性思维培养教学模式;在校内上研究课，进一步获取同行们的评价和建议。2.通过多种方式，测试学生的训练成果。3.收集、整理课题的研究材料，总结研究的过程，撰写课题研究报告。课题研究方案3一.研究背景：1.目前农村初中教学中存在了很多问题，大多数学生都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，物理教学面临学生怕学、老师难教的现状。如何精心设计课堂教学结构、怎样提高教学效果？很现实地摆在教师面前。2.近年来，我校在优化课堂教学设计方面做了以下工作：我校开展了“合作课堂”的试点工作。学校重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，学校结合实际，各教研组、课题组进行高质量课、汇报课、研究课等的观摩。二、研究价值：1.促进学生学习方式转变，提高学生素质，促进全面发展。2.促进教师观念和教学行为的变革，从而提高教师的综合素质，并有助于提高教师科研水平。3.改变陈旧的教学方式，建立开放的、适应当下教育形势的教学体系。4.形成全新的课堂教学设计模式、评价体系，有助于全面提高教学质量，凸显学校办学特色。三、课题内涵（课题界定）：课堂教学设计与开发不仅是促进教师自我反思的一种动力，它还代表了观察和组织再现现实的一种方法。在更广泛的意义上，教学设计与开发可以被认为是教师用来清晰地表述他们的观察和表明他们的教育学理念的一种有用的工具。它能有效促使教师改进教学方法，提高学习兴趣，并进行教学反思，并从自己的教学体验中获得有益的东西，或从编写教学设计、分析他人的教学设计以及相互交流中强化自己的决策意识和问题解决的能力。四、研究内容：1、构建新课程理念下的物理课堂教学设计模式研究。2、新课程理念下物理课堂教学设计管理研究。研究宽松有序、和谐健康的育人环境及开放型管理模式。3、新课程理念下物理课堂教学设计效果评价研究。研究适合初中物理教学及促进学生发展的评价体系和手段。4、新课程理念下物理课堂教学策略，制定研究通过教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体，作业设计等因素的选择和确定的研究，促进课堂教学最优化。五、研究思路（研究方法、步骤、时间等）（一）研究方法：1、文献研究法。从物理课程新标准、素质教育理论等书刊广泛涉猎。2、研究法。通过课题理论学习，教学设计的评析，教学过程的实施、评价等活动，检验研究成果。3、总结法。在不同阶段进行回溯研究，在反思和总结中，探讨教材、学生、教师之间如何有机整合。（二）步骤和时间：1、准备阶段（20xx年3月）。收集理论资料，学习相关理论，申请立项。2、实验学习阶段（20xx年4月）。成立课题小组，拟定实验方案，学习相关资料，确定实验人员，组织学习，取经交流。3、全面实施操作阶段（20xx年5月-20xx年2月）。按课题实施计划展开研究，开展研讨、定期进行课堂教学观摩和研讨活动，开展经常性的校本教研活动，在实践中研究分析研究适合本校的教学设计和优化方法，进行论文交流整理，保管资料。4、实践总结阶段（20xx年3月）。运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报，将实验成果向全校推广。（三）总结结题阶段：（20xx.3）:1、总结实验成果，撰写研究报告。2、结题。六、预设成果：1、阶段性成果（1）相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。（2）优秀教学设计，特色个案。2、总结性成果（1）参与研究教师的心得与体会,（2）论文、优秀教学设计、典型课件（3）各种材料汇总总结本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页