空气占据空间课件.ppt

空气占据空间吗实验教学说课教科版科学三年级上册第四单元阜阳市颍泉区苏集镇彭庄小学阜阳市颍泉区苏集镇彭庄小学 亓晓标亓晓标136实验内容教材简析教学过程说 课 流 程7教学反思与自我评价2实验目标（重难点）实验器材54实验方法设计一、教材简析空气占据空间吗空气占据空间吗这一课是教科版科学三年级上册第四单元这一课是教科版科学三年级上册第四单元“水水和空气和空气”中的第六课，是在学生深入掌握了液体的基本特征后进行中的第六课，是在学生深入掌握了液体的基本特征后进行学习的。本课通过系列实验活动，在学生认识了空气确实存在的基学习的。本课通过系列实验活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。本课共分础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。本课共分为两个板块：第一个板块是验证空气是否占据空间；第二个板块是为两个板块：第一个板块是验证空气是否占据空间；第二个板块是空气占据空间的变化。这节课我主要针对第一个板块的实验进行说空气占据空间的变化。这节课我主要针对第一个板块的实验进行说课。课。空气占据空间空气占据空间。用用实实验验方方法法证证实实空空气气确确实实占占据据空空间间；在在科科学学事事实实的的基基础础上上进进行行预预测和解释。测和解释。培培养养与与他他人人合合作作的的良良好好习习惯惯，形形成成尊尊重重事事实实、实实事事求求是是的的科科学学态态度度，激激发发学学习习科科学学的的好好奇奇心心和和求求知欲。知欲。科学概念科学概念 情感、态度、情感、态度、价值观价值观 二、实验目标实验目标 过程与方法过程与方法 重重 点点 难难 点点科学课程标准科学课程标准强调要让学生经历强调要让学生经历科学探究的过程，以培养学生的科学科学探究的过程，以培养学生的科学素养。因此，我把素养。因此，我把“学生探究空气占学生探究空气占据空间据空间”作为本课的教学重点和难点。作为本课的教学重点和难点。美丽美丽美丽美丽 小喷泉小喷泉小喷泉小喷泉 通过上述活动，让学生认同空气通过上述活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间和其他物质一样，能够占据空间“魔法魔法魔法魔法”空瓶空瓶空瓶空瓶 “遥控遥控遥控遥控”乒乓乒乓乒乓乒乓球球球球三、实验内容三、实验内容四、实验方法设计四、实验方法设计科学课程标准科学课程标准指出科学知识是学习者在教师和学指出科学知识是学习者在教师和学生同伴的帮助下，利用必要的学习资源通过自己的探生同伴的帮助下，利用必要的学习资源通过自己的探究获得的。本节课我对教材原型实验进行究获得的。本节课我对教材原型实验进行大胆创新变大胆创新变“教教材教教材”为为“用教材教用教材教”。通过小组合作开展自主。通过小组合作开展自主实验探究的方法实验探究的方法，证明空气确实占据空间，证明空气确实占据空间;在科学事在科学事实的基础上进行预测和解释。实的基础上进行预测和解释。五、实验器材五、实验器材在对教材原实验材料进行改进的基础之上采用了在对教材原实验材料进行改进的基础之上采用了以下实验器材以下实验器材:透明水槽、去底并缠铁丝的饮料瓶子、乒乓球、透明水槽、去底并缠铁丝的饮料瓶子、乒乓球、注射器、玻璃管、橡胶管、带孔橡皮塞、吸管、注射器、玻璃管、橡胶管、带孔橡皮塞、吸管、抹布等。抹布等。六、教学过程六、教学过程利用空气挤压水，利用空气挤压水，使它从吸管中流使它从吸管中流出来形成出来形成“美丽美丽的小喷泉的小喷泉”。实验材料：实验材料：面团、吸管、半瓶矿泉水。讨论：讨论：面团有什么作用？你们用什么方法利用空气去挤水？教材原型实验教材原型实验学生明白了无学生明白了无论是向瓶内吹论是向瓶内吹气还是利用外气还是利用外力挤压瓶子，力挤压瓶子，空气都需要一空气都需要一定空间的，必定空间的，必须把水赶走，须把水赶走，才有空气占据才有空气占据的位置。的位置。六、教学过程六、教学过程六、教学过程六、教学过程教材原型实验教材原型实验1、实验时操作不当容易弄湿袖子。2、纸巾有可能贴不紧杯底，在实验过程中掉落下来；3、从杯底拿出纸巾的过程中，操作不慎，杯口的水容易打湿纸巾，影响实验效果。既浪费材料又不够卫生。4、水进来把空气赶走的现象不够直观，小学三年级的学生理解起来有点困难。遥控乒乓球操作图示实验三实验三 ：遥控：遥控乒乓球乒乓球“魔法魔法”空瓶操作图示空瓶操作图示实验二实验二 ：“魔法魔法”空瓶空瓶 1、用乒乓球代替纸、用乒乓球代替纸团能节约用纸，保护团能节约用纸，保护森林，实验更加绿色森林，实验更加绿色环保。环保。2、用贴刻度尺的饮、用贴刻度尺的饮料瓶代替玻璃杯，在料瓶代替玻璃杯，在水面放一乒乓球可以水面放一乒乓球可以非常直观地观察到瓶非常直观地观察到瓶内水位的升降。内水位的升降。3、用推拉注射器的、用推拉注射器的活塞来控制瓶内空气活塞来控制瓶内空气的流动，操作方便，的流动，操作方便，现象明显。现象明显。1、培养了学生团结协作，认真探究，多样化解决问题的能力。、培养了学生团结协作，认真探究，多样化解决问题的能力。“空气挤水空气挤水”试验中学生们正是通过小组合作试验中学生们正是通过小组合作,探究出不同的解决问题探究出不同的解决问题的方法。的方法。2、变抽象为形象，增加了实验的可信度。、变抽象为形象，增加了实验的可信度。通过改进后的实验，实验现象形象、明显、直观，趣味性浓，符合三通过改进后的实验，实验现象形象、明显、直观，趣味性浓，符合三年级学生的心理特点及审美需求，能有效地激发学生学习兴趣。年级学生的心理特点及审美需求，能有效地激发学生学习兴趣。3、使用面团代替有有害成分的橡皮泥，实验安全卫生。用可以重复使、使用面团代替有有害成分的橡皮泥，实验安全卫生。用可以重复使用不会造成浪费的乒乓球代替纸团，节约纸张保护森林，实验无污染，用不会造成浪费的乒乓球代替纸团，节约纸张保护森林，实验无污染，充分体现了绿色环保的科学理念。充分体现了绿色环保的科学理念。4、变厌学为乐学，增强趣味性。、变厌学为乐学，增强趣味性。改进后的实验，变看不见摸不着的空气为看的见摸得着，这样的实验改进后的实验，变看不见摸不着的空气为看的见摸得着，这样的实验学生越学生越“玩玩”越爱越爱“玩玩”，在玩中学到了知识。，在玩中学到了知识。5、培养了学生敢于质疑，勇于创新的优良品质，教师的创新激发了学、培养了学生敢于质疑，勇于创新的优良品质，教师的创新激发了学生的创新，学生插上了想象的翅膀。生的创新，学生插上了想象的翅膀。七、教学反思与自我评价七、教学反思与自我评价