散步说课课件.ppt

人民教育出版社人民教育出版社 七年级（上）七年级（上）散 步说课设计四川省成都七中初中学校四川省成都七中初中学校 唐霖勇唐霖勇让爱的阳光洒满让爱的阳光洒满“整个世界整个世界”散步散步说课设计说课设计u说说 教教 材材u说说 教教 法法u说说 学学 法法u说说 程程 序序u说说 效效 果果 教材特点教材特点:第五单元以第五单元以亲情亲情为主题，学习要求是在整体感悟为主题，学习要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意课文内容的基础上，注意语言的积累和运用语言的积累和运用，并学习，并学习朗读朗读和和圈点勾画圈点勾画。本文是自读课文，题材平凡，意蕴丰富，本文是自读课文，题材平凡，意蕴丰富，文质兼文质兼美美，适于品味和探究。由于前两篇课文着重表现的是，适于品味和探究。由于前两篇课文着重表现的是家庭矛盾冲突，所以，编者试图通过家庭矛盾冲突，所以，编者试图通过散步散步,让学生让学生从从正面感知正面感知家的温馨和美，懂得亲人间要互相家的温馨和美，懂得亲人间要互相尊重、尊重、理解理解的道理。的道理。说说 教教 材材说说 教教 材材课标解读：课标解读：“逐步培养学生探究性阅读的能力逐步培养学生探究性阅读的能力”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”说说 教教 材材教学目标：教学目标：1.通过朗读、圈点勾画等方法，整体感知课文通过朗读、圈点勾画等方法，整体感知课文内容。内容。2.通过读、品、说、写的方式，提高学生语言通过读、品、说、写的方式，提高学生语言品味能力，感悟文章细节中蕴含的亲情美。品味能力，感悟文章细节中蕴含的亲情美。3.运用自主合作探究的方式，理解文章思想内运用自主合作探究的方式，理解文章思想内涵，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人的涵，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人的意识和情感。意识和情感。说说 教教 材材教学重点：教学重点：1.在圈点勾画和品读中提高学生理解、品味语在圈点勾画和品读中提高学生理解、品味语言文字的能力。言文字的能力。2.在自主合作探究中理解文章思想内涵，培养在自主合作探究中理解文章思想内涵，培养尊老爱幼等意识和情感。尊老爱幼等意识和情感。教学难点：教学难点：引导学生用自主合作探究的方式解读文章的思想引导学生用自主合作探究的方式解读文章的思想内涵。内涵。说说 教教 法法关键词教学法关键词教学法主问题教学法主问题教学法活动式教学法活动式教学法生活辐射链接法生活辐射链接法说说 学学 法法讨论探究法讨论探究法角色体验法角色体验法圈点批注法圈点批注法想象联想法想象联想法说说 程程 序序情景引入，激发兴趣情景引入，激发兴趣（2）整体感知，感受亲情整体感知，感受亲情（6）合作探究，解读亲情合作探究，解读亲情（24）拓展延伸，拥抱亲情拓展延伸，拥抱亲情（5）课堂小结，巩固提升课堂小结，巩固提升（2）布置作业，学法迁移布置作业，学法迁移（1）从散步的健身作用说从散步的健身作用说起，描绘一家人散步的温起，描绘一家人散步的温馨情景，学生谈自己散步馨情景，学生谈自己散步的感受。引导思考：作者的感受。引导思考：作者散步会有怎样的感受，会散步会有怎样的感受，会不会和我们有所不同，从不会和我们有所不同，从而引入课文。而引入课文。设计意图：设计意图：从学生已从学生已有生活积累引入，实有生活积累引入，实现教材与生活的沟通，现教材与生活的沟通，从而设置悬念、激发从而设置悬念、激发兴趣。兴趣。一情景引入，激发兴趣一情景引入，激发兴趣二整体感知，感受亲情二整体感知，感受亲情 多媒体配以散步背景画面，老师配乐朗读，多媒体配以散步背景画面，老师配乐朗读，学生听读思考：学生听读思考：1.勾画关键信息，勾画关键信息，概括主要内容。概括主要内容。（提示学生抓住记叙要素）（提示学生抓住记叙要素）设计意图：设计意图：美美文美读，吸引文美读，吸引学生。明确学学生。明确学法，感知内容。法，感知内容。2.找出作者表达散步独特感受的原句。找出作者表达散步独特感受的原句。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是上的加起来，就是整个世界整个世界。”设计意图：设计意图：以以“整个世界整个世界”为切为切入点入点,提纲挈领提纲挈领,抓住理解课文的抓住理解课文的钥匙。钥匙。三合作探究，解读亲情三合作探究，解读亲情“整个世界整个世界”中的中的“人”“整个世界整个世界”中的中的“事”“整个世界整个世界”中的中的“情”寻找寻找“家庭家庭幸福秘诀”设计意图：设计意图：体现体现梯度，在自主合梯度，在自主合作中层层深入探作中层层深入探究文本究文本,获得探究获得探究经验，突破重难经验，突破重难点。点。探究一：探究一：“整个世界整个世界”中的中的“人人”1.寻找人物：寻找人物：“我我”的母亲、儿子；的母亲、儿子；“我我”和妻子和妻子2.分析人物：分析人物：“母亲母亲”温和慈爱温和慈爱 “儿子儿子”聪明伶俐，善于观察，懂事聪明伶俐，善于观察，懂事 “我我”稳重，孝顺，温和稳重，孝顺，温和 “妻子妻子”温柔贤惠、理解丈夫温柔贤惠、理解丈夫设计意图：设计意图：把握人物性格，把握人物性格，习得人物分析习得人物分析方法。方法。探究二：探究二：“整个世界整个世界”中的中的“事事”1.寻找细节：寻找细节：儿子发现前后走的都是妈妈和儿子；儿子发现前后走的都是妈妈和儿子；“我我”决定委屈儿子，选择走大路；决定委屈儿子，选择走大路；母亲摸着孙子的小脑瓜，改变主意；母亲摸着孙子的小脑瓜，改变主意；“我我”背起母亲妻子背起儿子背起母亲妻子背起儿子2.品味细节：品味细节：自自 主主 品品 读读交交 流流 质质 疑疑集集 体体 品品 读读语言品味角度：语言品味角度：词语，句式，修辞，哲理词语，句式，修辞，哲理语言品味示例：语言品味示例：我的母亲我的母亲又熬又熬过了一个严冬。过了一个严冬。“熬熬”字字写出了写出了母亲忍受痛苦度过严冬母亲忍受痛苦度过严冬的情景，的情景，“又又”表现出表现出“我我”为母亲安然无为母亲安然无恙而庆幸的心情。恙而庆幸的心情。学生品味示例：学生品味示例：今年的春天来得今年的春天来得太迟，太迟太迟，太迟了了。生：生：这句话用了反复的修辞手法，写出了这句话用了反复的修辞手法，写出了春天来得确实太晚了。春天来得确实太晚了。师引导：师引导：还有补充吗？你能给大家读一读，还有补充吗？你能给大家读一读，看能读出作者怎样的心情呢？看能读出作者怎样的心情呢？生读后：生读后：我发现他非常渴望春天的到来。我发现他非常渴望春天的到来。探究二：探究二：“整个世界整个世界”中的中的“事事”1.寻找细节：寻找细节：儿子发现前后走的都是妈妈和儿子；儿子发现前后走的都是妈妈和儿子；“我我”决定委屈儿子，选择走大路；决定委屈儿子，选择走大路；母亲摸着孙子的小脑瓜，改变主意；母亲摸着孙子的小脑瓜，改变主意；“我我”背起母亲妻子背起儿子背起母亲妻子背起儿子2.品味细节：品味细节：自自 主主 品品 读读交交 流流 质质 疑疑集集 体体 品品 读读设计意图：设计意图：融合语融合语言与内容，学会从言与内容，学会从语言中去理解内容、语言中去理解内容、品味情感品味情感,落实语言落实语言品味方法指导。品味方法指导。探究三：探究三：“整个世界整个世界”中的中的“情情”在老师点拨下在老师点拨下,学生自由发言学生自由发言,归纳：归纳：母子情、父子情、祖孙情、夫妻情；母子情、父子情、祖孙情、夫妻情；亲人间的尊重、谦让和关爱；亲人间的尊重、谦让和关爱；中年人作为家庭顶梁柱的责任中年人作为家庭顶梁柱的责任 探究小结：寻找探究小结：寻找“幸福家庭秘诀幸福家庭秘诀”1.“对家人的爱对家人的爱”“尊老爱幼尊老爱幼”“孝敬孝敬”“体谅体谅”“理解理解”“信任信任”“责任责任”“为他人着想为他人着想”“不斤斤计较不斤斤计较”2.人物替换式朗读回扣课文，身临其境般体验亲情。人物替换式朗读回扣课文，身临其境般体验亲情。设计意图：设计意图：收收获探究经验，获探究经验，达成学习目标达成学习目标.四拓展延伸，拥抱亲情四拓展延伸，拥抱亲情 学习作者以小见大写法，学习作者以小见大写法，在自己的亲情世界里寻找小在自己的亲情世界里寻找小细节，抒发大情感。细节，抒发大情感。设计意图：设计意图：边边写边悟，唤醒写边悟，唤醒亲情意识。亲情意识。小时候，小时候，总希望飞得很远，总希望飞得很远，你笑着说外面的世界很精彩；你笑着说外面的世界很精彩；长大后，长大后，总希望飞得更远，总希望飞得更远，因为那遥远的地方，是我的故乡。因为那遥远的地方，是我的故乡。妈妈，你是否还常在村口张望？妈妈，你是否还常在村口张望？那望眼欲穿的眼神真让人心伤！那望眼欲穿的眼神真让人心伤！1.学生自主总结。学生自主总结。2.老师紧扣目标补充小结。老师紧扣目标补充小结。设计意图：设计意图：画画龙点睛，培养龙点睛，培养自主归纳能力。自主归纳能力。五课堂小结，巩固提升五课堂小结，巩固提升 1.用圈点批注法自主阅读课后文章用圈点批注法自主阅读课后文章三三代代，说说与课文相比，哪篇文章更，说说与课文相比，哪篇文章更使你感动。使你感动。2.放学后回到自己的亲情世界，为亲人放学后回到自己的亲情世界，为亲人做个简单的按摩或其它你力所能及的做个简单的按摩或其它你力所能及的事，让他们感受到你带来的幸福，然事，让他们感受到你带来的幸福，然后写下自己的感受。后写下自己的感受。设计意图：设计意图：紧扣目标，紧扣目标，学以致用，学以致用，体现个性化。体现个性化。六布置作业，学法迁移六布置作业，学法迁移 设计意图：设计意图：抓抓住关键内容，住关键内容，体现相互间的体现相互间的内在联系。内在联系。七七.板书设计：板书设计：散步散步分歧分歧尊重、责任尊重、责任整个世界整个世界爱爱说说 效效 果果1.课堂较好的营造了情感氛围，调动学生走进课堂较好的营造了情感氛围，调动学生走进文本。作者情、老师情与学生情有机融合，文本。作者情、老师情与学生情有机融合，引起了他们对亲情的深入思考。引起了他们对亲情的深入思考。2.2.基本体现了以学生为主体，学法指导的落基本体现了以学生为主体，学法指导的落实实 状况较好。学生初步掌握了自主合作探究状况较好。学生初步掌握了自主合作探究的学习方式，能较熟练地运用圈点勾画法，的学习方式，能较熟练地运用圈点勾画法，提升了语言品味的能力。提升了语言品味的能力。3.3.如何更好地分层教学，还值得继续思考。如何更好地分层教学，还值得继续思考。生生间的评价还可引导学生做得更好。生生间的评价还可引导学生做得更好。谢谢指导