初中物理实验教学案例分析与研讨6.ppt

初中物理实验教学案例分析与研讨初中物理实验教学案例分析与研讨玉泉初中：郭艳君玉泉初中：郭艳君抛砖引玉，交流探讨！抛砖引玉，交流探讨！总述总述n物理是一门以实验为基础的学科。物理实验物理是一门以实验为基础的学科。物理实验不仅是中学物理的基础，也是学生引发学习不仅是中学物理的基础，也是学生引发学习兴趣、主动获取知识、发展能力、提高科学兴趣、主动获取知识、发展能力、提高科学素养的基本途径。初中物理教学以素养的基本途径。初中物理教学以趣味性趣味性和和基础性基础性为前提，在大量的物理实验和科学探为前提，在大量的物理实验和科学探究活动中，指导学生获得研究物理问题的基究活动中，指导学生获得研究物理问题的基本方法，认识和理解基本的物理现象、概念本方法，认识和理解基本的物理现象、概念和规律，并通过适当的训练使学生形成一定和规律，并通过适当的训练使学生形成一定的技能，具备一定的科学素养！的技能，具备一定的科学素养！内容与建议：内容与建议：n下面，按照初中物理的知识体系，主要结合各单元下面，按照初中物理的知识体系，主要结合各单元的重点知识和实验探究活动，对一些教学活动中的的重点知识和实验探究活动，对一些教学活动中的典型实验问题展开讨论。典型实验问题展开讨论。n建议大家根据学校实际和教学内容分类建好实验室，建议大家根据学校实际和教学内容分类建好实验室，从声现象、热现象、光现象、力与运动、电与磁等从声现象、热现象、光现象、力与运动、电与磁等方面归纳整理，把原有器材、新器材、自制器材、方面归纳整理，把原有器材、新器材、自制器材、学生作品等集中分类，便于择优选取使用，不断补学生作品等集中分类，便于择优选取使用，不断补充完善，为长期教学奠定良好基础！充完善，为长期教学奠定良好基础！一、声现象一、声现象n本单元教学可以结合下列本单元教学可以结合下列8个重点活动进行创新设个重点活动进行创新设计和安排：计和安排：n1、探究声音的产生、探究声音的产生n2、声音能在固体、液体、真空中传播吗、声音能在固体、液体、真空中传播吗n3、声能、声能n4、探究声音的强弱与什么因素有关、探究声音的强弱与什么因素有关n5、探究决定声音高低的因素、探究决定声音高低的因素n6、辨别声音、辨别声音n7、以声消声、以声消声n8、比较材料的隔声性能、比较材料的隔声性能一、声现象一、声现象n1、声音的产生（演示实验）、声音的产生（演示实验）（1）实验关键实验关键发声体振动现象的放大发声体振动现象的放大（2）具体方法：具体方法：除了能让学生直接观察、触除了能让学生直接观察、触摸感受到的一些典型的振动发声的实例以外，摸感受到的一些典型的振动发声的实例以外，采用给音叉叉股悬垂螺钉、乒乓球等轻小物采用给音叉叉股悬垂螺钉、乒乓球等轻小物体，达到伴随铃声或放大振动现象的效果体，达到伴随铃声或放大振动现象的效果（用音箱固定音叉，让乒乓球慢慢靠近音叉（用音箱固定音叉，让乒乓球慢慢靠近音叉更合理）。更合理）。实例探讨实例探讨n例例1：如图所示，在探究：如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开这样做是为了（现小球被多次弹开这样做是为了（）nA使音叉的振动尽快停下来使音叉的振动尽快停下来nB把音叉的微小振动放大，便于观察把音叉的微小振动放大，便于观察nC把声音的振动时间延迟把声音的振动时间延迟nD使声波被多次反射形成回声使声波被多次反射形成回声B现象放大法现象放大法/转换法转换法设计考点既可以从小球（或小螺钉设计考点既可以从小球（或小螺钉等）的弹跳现象生动说明振动发声等）的弹跳现象生动说明振动发声的原理，又可以从实验方法方面，的原理，又可以从实验方法方面，通过转换对比，把微弱的振动放大，通过转换对比，把微弱的振动放大，提高实验的可见度等。提高实验的可见度等。变型与综合：n例例2、如图所示，用悬挂着的轻质小球接触正在发声如图所示，用悬挂着的轻质小球接触正在发声的音叉，发现小球被多次弹开下列有关这个实验的的音叉，发现小球被多次弹开下列有关这个实验的现象和目的的有关描述，正确的是（现象和目的的有关描述，正确的是（）n通过小球把音叉的微小振动放大，便于观察通过小球把音叉的微小振动放大，便于观察n通过小球使音叉的振动尽快停下来通过小球使音叉的振动尽快停下来n通过实验证明声音是由物体振动产生的通过实验证明声音是由物体振动产生的n通过实验证明声音传播需要介质通过实验证明声音传播需要介质n使声波被多次反射形成回声使声波被多次反射形成回声nA.B.C.D图1B一、声现象一、声现象n2、声音的传播（演示实验）、声音的传播（演示实验）（1）实验关键实验关键听到声音的效果听到声音的效果（2）具体方法：具体方法：空气传声现象最常见，关于固体空气传声现象最常见，关于固体传声，用钢丝比线绳效果好，在水槽的水中用两传声，用钢丝比线绳效果好，在水槽的水中用两根钢棒敲击效果好。比较麻烦又难于展示清楚的根钢棒敲击效果好。比较麻烦又难于展示清楚的是是“真空铃真空铃”实验，主要是让学生比较听到声音实验，主要是让学生比较听到声音的变化（逐渐减弱），并初步体会理想实验与科的变化（逐渐减弱），并初步体会理想实验与科学推理的研究方法！（考虑电动抽气机的噪音干学推理的研究方法！（考虑电动抽气机的噪音干扰太大，最好使用手持小型抽气机，对声音逐渐扰太大，最好使用手持小型抽气机，对声音逐渐减弱感受可能不够清晰，可以再通过打开阀门通减弱感受可能不够清晰，可以再通过打开阀门通入气体，感受声音变大，对比效果更好！）入气体，感受声音变大，对比效果更好！）实例探讨实例探讨n例例3：把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，闹钟和：把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，闹钟和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料，逐渐抽出罩罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料，逐渐抽出罩内的空气，闹钟的声音会逐渐变小，直至听不到内的空气，闹钟的声音会逐渐变小，直至听不到声音。这个实验说明了（声音。这个实验说明了（）nA.声音是由物体振动产生的声音是由物体振动产生的nB.声音必须通过介质才能传播声音必须通过介质才能传播nC.声波在玻璃罩中发生了反射声波在玻璃罩中发生了反射nD.声波在传播过程中能量逐渐减少声波在传播过程中能量逐渐减少B一、声现象一、声现象n3、声能（演示实验）、声能（演示实验）（1）实验关键实验关键声能集中定向传播。声能集中定向传播。（2）具体方法：具体方法：能说明声音具有能量的典型能说明声音具有能量的典型事例很多，如爆竹声对耳膜的影响，爆炸声事例很多，如爆竹声对耳膜的影响，爆炸声对窗户玻璃的冲击等。在实验环境中，要设对窗户玻璃的冲击等。在实验环境中，要设法把较弱小的声能集中起来，定向对蜡烛烛法把较弱小的声能集中起来，定向对蜡烛烛焰等产生作用，效果明显。（用空饮料瓶去焰等产生作用，效果明显。（用空饮料瓶去底后蒙上橡皮膜做成漏斗状对烛焰击打喷气底后蒙上橡皮膜做成漏斗状对烛焰击打喷气效果好，还可以排列比较能量减弱！）效果好，还可以排列比较能量减弱！）实例探讨实例探讨n例例4：小明同学在课外进行有关声现象的实验探究，他：小明同学在课外进行有关声现象的实验探究，他拿一个空的可乐瓶，去掉瓶底后，给开口处蒙上橡皮膜拿一个空的可乐瓶，去掉瓶底后，给开口处蒙上橡皮膜并扎紧。然后让瓶口对着点燃的蜡烛烛焰，敲打橡皮膜并扎紧。然后让瓶口对着点燃的蜡烛烛焰，敲打橡皮膜使其振动发声，如图所示。那么，小明可以观察到的实使其振动发声，如图所示。那么，小明可以观察到的实验现象是验现象是_，这，这个实验说明了个实验说明了_，生活，生活中还有哪些现象能说明上述结论？（请举一例）中还有哪些现象能说明上述结论？（请举一例）_ 。蜡烛的烛焰在摇晃蜡烛的烛焰在摇晃声音具有能量声音具有能量利用超声波击碎体内结石利用超声波击碎体内结石一、声现象一、声现象n4、振幅与响度（演示实验）、振幅与响度（演示实验）（1）实验关键实验关键比较振幅大小。比较振幅大小。（2）具体方法：具体方法：利用琴弦（钢丝）的振动展利用琴弦（钢丝）的振动展示振幅比较振幅的大小；利用不同频率的音示振幅比较振幅的大小；利用不同频率的音叉振动接触水面，比较溅起的水花，既能认叉振动接触水面，比较溅起的水花，既能认识音叉的振动发声，又能比较振幅的不同；识音叉的振动发声，又能比较振幅的不同；在锣面或鼓面上附加轻小物体，效果也很明在锣面或鼓面上附加轻小物体，效果也很明显。显。一、声现象一、声现象n5、频率与音调（演示实验）、频率与音调（演示实验）（1）实验关键实验关键频率高低的比较。频率高低的比较。（2）具体方法：具体方法：选用不同频率的音叉进行比选用不同频率的音叉进行比较；用硬卡片拨动梳子的齿进行比较；用齿较；用硬卡片拨动梳子的齿进行比较；用齿数不同的转轮弹击硬卡片进行比较；自制水数不同的转轮弹击硬卡片进行比较；自制水瓶琴敲与吹发声比较等等。瓶琴敲与吹发声比较等等。实例探讨实例探讨n例例5：如图：如图A所示，用薄塑料片在塑料梳子的齿所示，用薄塑料片在塑料梳子的齿上划两次，如果第二次划齿的力量较大，上划两次，如果第二次划齿的力量较大，_次发出的声音较响。如图次发出的声音较响。如图B所示，用薄塑料片在所示，用薄塑料片在甲、乙两把塑料梳子的齿上用同样的速度划两次，甲、乙两把塑料梳子的齿上用同样的速度划两次，则则_梳子发出的声音的音调高。梳子发出的声音的音调高。第二第二乙乙一、声现象一、声现象n6、比较材料的隔声性能（综合实践活动）、比较材料的隔声性能（综合实践活动）（1）实验关键实验关键听音效果听音效果的比较。的比较。（2）具体方法：具体方法：选用不同材料进行隔声效果选用不同材料进行隔声效果的比较；采用保持距离比较听到声音的响度的比较；采用保持距离比较听到声音的响度大小和比较听不到声音的位置距离声源的远大小和比较听不到声音的位置距离声源的远近等两种方法，经过交流讨论选择合理的方近等两种方法，经过交流讨论选择合理的方法，并根据实验数据进行比较、排序；同时，法，并根据实验数据进行比较、排序；同时，对科学探究的七个环节可以通过活动与报告对科学探究的七个环节可以通过活动与报告进行系统的训练等等。进行系统的训练等等。实例探讨实例探讨n例例6：我们已经认识到，噪声是一种严重的环境：我们已经认识到，噪声是一种严重的环境污染。王亮和同学们想制作一个防噪声的耳罩，污染。王亮和同学们想制作一个防噪声的耳罩，他门通过实验比较几种材料的隔音性能，来选择他门通过实验比较几种材料的隔音性能，来选择合适的制作材料。他们收集了衣料、锡箔纸、泡合适的制作材料。他们收集了衣料、锡箔纸、泡沫塑料、硬塑料、软橡胶、硬纸片、软纸片、碎沫塑料、硬塑料、软橡胶、硬纸片、软纸片、碎金属片、木屑、木板、皮革、绒布、音叉、机械金属片、木屑、木板、皮革、绒布、音叉、机械闹钟、鞋盒等很多材料来进行实验。请你也来进闹钟、鞋盒等很多材料来进行实验。请你也来进行研究，并根据试验结果填写下列问题：行研究，并根据试验结果填写下列问题：实例探讨实例探讨n（1）你认为，在本实验中适合做声源的是）你认为，在本实验中适合做声源的是_。n（2）如果采取将所选声源放入鞋盒内，在其四周先后）如果采取将所选声源放入鞋盒内，在其四周先后塞满待检测的各种材料来分别进行实验，你认为下列的塞满待检测的各种材料来分别进行实验，你认为下列的两种实验方案中，效果最佳的是两种实验方案中，效果最佳的是_。n甲：让人站在相距鞋盒一定距离处，比较所听见的声音甲：让人站在相距鞋盒一定距离处，比较所听见的声音的响度大小。的响度大小。n乙：让人一边听声音，一边向后退，直至听不见声音为乙：让人一边听声音，一边向后退，直至听不见声音为止，比较此处相距鞋盒的距离远近。止，比较此处相距鞋盒的距离远近。闹钟闹钟乙乙实例探讨实例探讨n（3）通过实验得到的现象如表格所示，你认为所检测）通过实验得到的现象如表格所示，你认为所检测的材料的隔音性能由好到差的顺序为的材料的隔音性能由好到差的顺序为_。n甲：甲：n乙：乙：泡沫、衣料、锡箔纸泡沫、衣料、锡箔纸材料材料衣料衣料锡箔纸锡箔纸泡沫泡沫响度响度较响较响较响较响弱弱材料材料衣料衣料锡箔纸锡箔纸泡沫泡沫距离距离较长较长很长很长短短实例探讨实例探讨n（4）请你一起来选择制作耳罩的各种较好的材料：）请你一起来选择制作耳罩的各种较好的材料：na.耳罩的外罩要有较好的反射声音的作用，选用哪种材耳罩的外罩要有较好的反射声音的作用，选用哪种材料较好料较好_。n A.软橡胶软橡胶 B.硬塑料硬塑料 C.泡沫塑料泡沫塑料 D.硬纸板硬纸板nb.填充材料要能吸收声音，选用哪种材料较好填充材料要能吸收声音，选用哪种材料较好_。n A.碎金属片碎金属片 B.硬纸片硬纸片 C.泡沫塑料泡沫塑料 D.木屑木屑nc.“衬里衬里”紧挨耳朵，要求触感舒适，选用那种材料较紧挨耳朵，要求触感舒适，选用那种材料较好好_。n A.纸片纸片 B.皮革皮革 C.木板木板 D.绒布绒布BCD综合题型：n例例6、为了探究声音的响度与振幅的关系，小、为了探究声音的响度与振幅的关系，小明设计了如图所示的几个实验，你认为能够明设计了如图所示的几个实验，你认为能够完成这个探究目的的是（完成这个探究目的的是（）Dn例例7 对下列图中现象的解释对下列图中现象的解释不正确不正确的是（的是（）B二、物态变化二、物态变化n本单元教学可以结合下列本单元教学可以结合下列8个重点活动进行创新设个重点活动进行创新设计和安排：计和安排：n1、观察水的三种状态及其特征、观察水的三种状态及其特征n2、练习使用温度计、练习使用温度计n3、观察蒸发现象、观察蒸发现象n4、观察水的沸腾、观察水的沸腾n5、模拟大自然中雨的形成、模拟大自然中雨的形成n6、探究冰、烛蜡的熔化特点、探究冰、烛蜡的熔化特点n7、观察、观察“碘锤碘锤”中的物态变化中的物态变化n8、认识水循环、认识水循环二、物态变化二、物态变化n1、蒸发（活动）、蒸发（活动）（1）实验关键实验关键现象明显，体验深刻。现象明显，体验深刻。（2）具体方法：具体方法：选用酒精涂擦手背，体验效选用酒精涂擦手背，体验效果比水好得多；观察从酒精中取出的温度计果比水好得多；观察从酒精中取出的温度计的示数变化，也很明显。可以再结合晾晒衣的示数变化，也很明显。可以再结合晾晒衣物、粮食、洗澡、浇水、灌溉、容器的构造物、粮食、洗澡、浇水、灌溉、容器的构造特点等生动实例，加强认识和理解。特点等生动实例，加强认识和理解。实例探讨实例探讨n例例1：如图所示的情景，是研究蒸发快慢与哪些：如图所示的情景，是研究蒸发快慢与哪些因素有关的探究过程，这个探究方案中因素有关的探究过程，这个探究方案中（a）（b）（c）实例探讨实例探讨n 如图所示的情景，是研究蒸发快慢与哪些因素有关的探究过程，如图所示的情景，是研究蒸发快慢与哪些因素有关的探究过程，这个探究方案中这个探究方案中n图图(a)是研究蒸发快慢与液体表面积大小关系的是研究蒸发快慢与液体表面积大小关系的n图图(b)是研究蒸发快慢与温度高低关系的是研究蒸发快慢与温度高低关系的n图图(c)是研究蒸发快慢与液体表面附近气流快慢关系的是研究蒸发快慢与液体表面附近气流快慢关系的n整个过程中是利用整个过程中是利用“控制变量法控制变量法”和和“对比法对比法”进行探究的进行探究的n 以上说法正确的是以上说法正确的是 （）nA只有只有 B只有只有nC只有只有 D均正确均正确D（a）（b）（c）二、物态变化二、物态变化n2、沸腾（学生实验）、沸腾（学生实验）（1）实验关键实验关键安全，现象，数据，图像，安全，现象，数据，图像，沸点等。沸点等。（2）具体方法：具体方法：首先要加强实验的组织和管首先要加强实验的组织和管理，指导实验器材的组装和加固，观察现象理，指导实验器材的组装和加固，观察现象的要点，收集和处理数据的方法，正确地实的要点，收集和处理数据的方法，正确地实验操作和整理器材的顺序，最后再指导描绘验操作和整理器材的顺序，最后再指导描绘图像的步骤，分析和总结结论。图像的步骤，分析和总结结论。实例探讨实例探讨n例例2：在做：在做“观察水沸腾观察水沸腾”的实验时，甲、乙、的实验时，甲、乙、丙三组同学分别从如图所示的丙三组同学分别从如图所示的A、B两套器材中两套器材中任选一套来完成实验：任选一套来完成实验：(实验室已准备多套实验室已准备多套A、B装置装置)实例探讨实例探讨n(1)甲组同学发现所测水的沸点高于甲组同学发现所测水的沸点高于100，他们选择，他们选择的是的是_(填填“A”或或“B”)套装置套装置n(2)乙、丙两组同学虽然选用的实验装置相同，但水开乙、丙两组同学虽然选用的实验装置相同，但水开始沸腾的时刻不同，他们绘制的沸腾图像如图（始沸腾的时刻不同，他们绘制的沸腾图像如图（C）所）所示示a,b两种图像不同的原因是水的两种图像不同的原因是水的_不同不同n(3)通过分析图象通过分析图象C，归纳出水沸腾的特点是：，归纳出水沸腾的特点是：n_；n_.B质量质量水只有达到一定的温度（即沸点）时才沸腾水只有达到一定的温度（即沸点）时才沸腾水在沸腾过程中吸收热量但温度保持不变水在沸腾过程中吸收热量但温度保持不变二、物态变化二、物态变化n3、液化（演示实验）、液化（演示实验）（1）实验关键实验关键液化现象明显，滴水多液化现象明显，滴水多（2）具体方法：具体方法：选用有侧面较细开口的试管，选用有侧面较细开口的试管，装适量水后封口加热，让水蒸气集中喷出；装适量水后封口加热，让水蒸气集中喷出；顶盘多盛装冰块并适当变形，便于水滴汇聚顶盘多盛装冰块并适当变形，便于水滴汇聚流动。流动。二、物态变化二、物态变化n4、熔化（学生实验）、熔化（学生实验）（1）实验关键实验关键熔点确认，对比明显。熔点确认，对比明显。（2）具体方法：具体方法：对于冰的熔化温度的持续观察，需对于冰的熔化温度的持续观察，需在烧杯中配置适量的冰水混合物，再采用类似地在烧杯中配置适量的冰水混合物，再采用类似地“水浴法水浴法”，可以明显观察到冰从零下初温缓慢升温，可以明显观察到冰从零下初温缓慢升温的过程，并可以持续保持较长时间的熔化过程。能的过程，并可以持续保持较长时间的熔化过程。能选用海波进行实验，对熔化过程的观察体验应更好选用海波进行实验，对熔化过程的观察体验应更好一些。宜选用烛蜡或别的非晶体进行对比实验，避一些。宜选用烛蜡或别的非晶体进行对比实验，避免松香对仪器的损坏。免松香对仪器的损坏。实例探讨实例探讨n例例3：下表是某同学做海波熔化实验过程中记录的数据：下表是某同学做海波熔化实验过程中记录的数据：n（1）根据表格中的数据在图中完成海波的熔化曲线。）根据表格中的数据在图中完成海波的熔化曲线。t/min 012345678910 11 12T/24 27 30 33 36 39 42 45 48 48 48 51 54实例探讨实例探讨n（2）请你通过分析表格中的数据回答以下问题：）请你通过分析表格中的数据回答以下问题：n海波属于海波属于_（填（填“晶体晶体”或或“非晶体非晶体”），），它的熔点是它的熔点是_；n在在0min8min的时间内海波所处状态为的时间内海波所处状态为_态，态，这个过程要这个过程要_；（选填；（选填“吸热吸热”或或“放热放热”）n在在8min10min是海波的是海波的_过程，此过程中海波处过程，此过程中海波处于于_状态，海波的熔化过程持续了状态，海波的熔化过程持续了_min；n从第从第_min开始海波的温度又继续上升，此时海波所开始海波的温度又继续上升，此时海波所处的状态为处的状态为_态。态。晶体晶体48固态固态吸热吸热熔化熔化固液共存固液共存10液液2二、物态变化二、物态变化n5、升华、凝华（演示实验）、升华、凝华（演示实验）（1）实验关键实验关键现象明显，联系实际。现象明显，联系实际。（2）具体方法：具体方法：选用选用“碘锤碘锤”或自制实验器或自制实验器材进行实验，升华和凝华现象应加强对比，材进行实验，升华和凝华现象应加强对比，并广泛联系白炽灯泡、霜、干冰等典型事例并广泛联系白炽灯泡、霜、干冰等典型事例加强认识理解。加强认识理解。实例探讨实例探讨n例例4：在寒冷冬天的清晨，草上常会有霜，窗玻璃内侧常会出：在寒冷冬天的清晨，草上常会有霜，窗玻璃内侧常会出现冰花，在冰箱内壁，在影视拍摄的场地等，都常见到霜雪的现冰花，在冰箱内壁，在影视拍摄的场地等，都常见到霜雪的形成。霜雪可以人工制造吗？让我们一起来试试。形成。霜雪可以人工制造吗？让我们一起来试试。n人造雪景：如图所示，先在一个锥形瓶人造雪景：如图所示，先在一个锥形瓶 中放入少量碘粉，穿过瓶塞在瓶中悬挂中放入少量碘粉，穿过瓶塞在瓶中悬挂 一根棉线，用酒精灯加热后，碘粉直接一根棉线，用酒精灯加热后，碘粉直接 变成了蒸气。这是变成了蒸气。这是_现象（填现象（填 写物态变化的名称）。撤去酒精灯，冷写物态变化的名称）。撤去酒精灯，冷 却一会后，会看到棉线上有一些粉末状却一会后，会看到棉线上有一些粉末状 的物质生成（如果换用樟脑丸和枯树枝的物质生成（如果换用樟脑丸和枯树枝 来做实验，来做实验，效果会更好）。效果会更好）。升华升华n根据实验现象，结合实际，你知道霜雪形成根据实验现象，结合实际，你知道霜雪形成的原因了吗？原来，空气中大量的水蒸气在的原因了吗？原来，空气中大量的水蒸气在温度骤然降低时发生温度骤然降低时发生_现象，由气现象，由气态直接变成态直接变成_而形成大量的小冰晶，而形成大量的小冰晶，再聚集成霜雪的。再聚集成霜雪的。凝华凝华固态固态n 例例5（陕西（陕西093）在大海上想要获得淡水，可采用图示在大海上想要获得淡水，可采用图示的的“充气式太阳能蒸馏器充气式太阳能蒸馏器”它是通过太阳照射充气物它是通过太阳照射充气物内的海水，产生大量水蒸气，水蒸气在透明罩内壁形成内的海水，产生大量水蒸气，水蒸气在透明罩内壁形成水珠，收集即可这个过程中发生的物态变化是水珠，收集即可这个过程中发生的物态变化是【A】nA先汽化，后液化先汽化，后液化nB先熔化，后凝固先熔化，后凝固nC先升华，后凝华先升华，后凝华nD，先蒸发，后沸腾，先蒸发，后沸腾启示：准确理解物态变化的概念，能够分析并根据物质的启示：准确理解物态变化的概念，能够分析并根据物质的初始状态和末了状态确定发生的物态变化。初始状态和末了状态确定发生的物态变化。三、光现象三、光现象n本单元教学可以结合下列本单元教学可以结合下列6个重点活动进行创新设个重点活动进行创新设计和安排：计和安排：n1、分解太阳光、分解太阳光n2、观察色光的混合、观察色光的混合n3、观察彩色图片、观察彩色图片n4、做几个有趣的影子游戏、做几个有趣的影子游戏n5、探究平面镜成像的特点、探究平面镜成像的特点n6、探究光的反射规律、探究光的反射规律三、光现象三、光现象n1、分解太阳光（演示实验）、分解太阳光（演示实验）（1）实验关键实验关键现象明显，七色光的呈现要现象明显，七色光的呈现要清晰。清晰。（2）具体方法：具体方法：需要特定的实验条件，将较强需要特定的实验条件，将较强的白光通过狭缝后再投射到三棱镜的一个侧的白光通过狭缝后再投射到三棱镜的一个侧面，在三棱镜的后方用干净的光屏承接彩色面，在三棱镜的后方用干净的光屏承接彩色光带。（如何使彩条清晰醒目，或给学生创光带。（如何使彩条清晰醒目，或给学生创造条件在小环境中看得更清楚）造条件在小环境中看得更清楚）三、光现象三、光现象n2、光的直线传播（演示实验）、光的直线传播（演示实验）（1）实验关键实验关键散射光束，显示光沿直线传散射光束，显示光沿直线传播的路径。播的路径。（2）具体方法：具体方法：在空气中沿激光笔射出光路上在空气中沿激光笔射出光路上喷洒空气清新剂；在大烧杯的清水中加入少量喷洒空气清新剂；在大烧杯的清水中加入少量滑石粉并搅拌均匀后投射激光束，有特制狭缝滑石粉并搅拌均匀后投射激光束，有特制狭缝光源的配套水槽直接在白光屏上显示光束；将光源的配套水槽直接在白光屏上显示光束；将玻璃砖平放白纸面上紧贴白纸投射光束。玻璃砖平放白纸面上紧贴白纸投射光束。实例探讨实例探讨n例1、对下列图中光现象的解释正确的是（）D三、光现象三、光现象3、探究平面镜成像的特点（学生实验）、探究平面镜成像的特点（学生实验）（1）实验关键实验关键准确定位像的位置，比大小、比距准确定位像的位置，比大小、比距离，证明是虚像。离，证明是虚像。（2）具体方法：具体方法：有配套的平面镜成像器材，否则需要有配套的平面镜成像器材，否则需要自制支架，方格纸等，用等大的蜡烛进行实验，进自制支架，方格纸等，用等大的蜡烛进行实验，进一步采用换位观察、光屏承接、一步采用换位观察、光屏承接、伸手指不怕烫，伸手指不怕烫，或用玻璃杯承接或用玻璃杯承接 像后，再浇水不会熄灭等方法，像后，再浇水不会熄灭等方法，证明像是虚的。证明像是虚的。AB实例探讨实例探讨n例例2：如图所示，是小明在：如图所示，是小明在“探究平面镜成像的探究平面镜成像的特点特点”的活动中所选用的器材和活动过程。的活动中所选用的器材和活动过程。n（1）在探究活动中对玻璃板放置的要求是：）在探究活动中对玻璃板放置的要求是：；n（2）选择蜡烛）选择蜡烛A和和B的要求是：的要求是：；n（3）如果在图）如果在图a中蜡烛像的位置上放一张白纸板做中蜡烛像的位置上放一张白纸板做屏幕，则白纸板上将屏幕，则白纸板上将_（填写（填写“有有”或或“没有没有”）蜡烛的像；）蜡烛的像；n（4）把蜡烛）把蜡烛B放到放到A蜡烛像的位置上，将会看到图蜡烛像的位置上，将会看到图c所示的现象。这说明所示的现象。这说明:_。垂直于水平面垂直于水平面 完全相同（完全相同（大小或高度）大小或高度）没有没有像的大小与物体的大小相等像的大小与物体的大小相等三、光现象三、光现象n4、探究光的反射规律（演示实验）、探究光的反射规律（演示实验）（1）实验关键实验关键显示光路，比较角度显示光路，比较角度（2）具体方法：具体方法：有特制地光的反射仪，对有特制地光的反射仪，对折硬纸板不易固定，最好选用一块有活折硬纸板不易固定，最好选用一块有活页连接的木板紧贴白纸（有一种小棋盘页连接的木板紧贴白纸（有一种小棋盘可用），或者请木工特制一套装置，最可用），或者请木工特制一套装置，最好先描画角度刻度，便于比较。好先描画角度刻度，便于比较。四、光的折射四、光的折射 透镜透镜n本单元教学可以结合下列本单元教学可以结合下列10个重点活动进行创新设计和安排：个重点活动进行创新设计和安排：n1、观察光从空气射入水中时的折射情况、观察光从空气射入水中时的折射情况n2、探究光通过玻璃砖时的折射特点、探究光通过玻璃砖时的折射特点n3、观察凸透镜和凹透镜、观察凸透镜和凹透镜n4、辨别凸透镜和凹透镜、辨别凸透镜和凹透镜n5、探究透镜的奥秘、探究透镜的奥秘n6、探究凸透镜成像的规律、探究凸透镜成像的规律n7、视觉暂留、视觉暂留n8、视力的矫正、视力的矫正n9、通过两个凸透镜观察物体、通过两个凸透镜观察物体n10、自制水滴显微镜、自制水滴显微镜四、光的折射四、光的折射 透镜透镜n1、观察光从空气射入水中时的折射情况（演示实验）、观察光从空气射入水中时的折射情况（演示实验）n2、探究光通过玻璃砖时的折射特点（学生实验）、探究光通过玻璃砖时的折射特点（学生实验）（1）实验关键实验关键显示两种介质中的光路，比较折射角显示两种介质中的光路，比较折射角与入射角的大小。与入射角的大小。（2）具体方法：具体方法：用特制狭缝光源和配套水槽，可以显示用特制狭缝光源和配套水槽，可以显示空气和水之间的光路；玻璃砖紧贴纸面，沿纸面可以空气和水之间的光路；玻璃砖紧贴纸面，沿纸面可以清楚观察并描画光路。清楚观察并描画光路。反反射射光光线线空气空气水水AN法线法线OC入入射射光光线线折折射射光光线线 N玻璃砖玻璃砖白纸白纸空气空气 空气空气 P P/实例探讨实例探讨实例探讨实例探讨n例例2：某同学在研究光的折射现象时，发现折射：某同学在研究光的折射现象时，发现折射角会随着入射角的增大而增大，但增加的角度并角会随着入射角的增大而增大，但增加的角度并不相等。那么，谁的增加量更大呢？该同学通过不相等。那么，谁的增加量更大呢？该同学通过实验对这一问题进行研究，实验对这一问题进行研究，实验步骤如下：实验步骤如下：n（1）如图所示，将半圆形）如图所示，将半圆形 的玻璃砖放在标有角度的圆的玻璃砖放在标有角度的圆 盘上，使二者的圆心重合；盘上，使二者的圆心重合；实例探讨实例探讨（2）将一束激光从）将一束激光从A点射向圆心点射向圆心O，激光，激光 在在O处发生折射，并从处发生折射，并从B点射出；点射出；（3）读出入射角和折射角的大小并记录下来；）读出入射角和折射角的大小并记录下来；（4）逐步增大入射角，重复上述实验；）逐步增大入射角，重复上述实验；（5）对收集的数据进行处理，并比较入射角）对收集的数据进行处理，并比较入射角 增加量与折射角增加量的大小，得出结论。增加量与折射角增加量的大小，得出结论。那么：那么：n（1）图中光线的入射角大小为）图中光线的入射角大小为_，折，折射角大小为射角大小为_；n（2）请设计一个本实验所需要的记录表格。）请设计一个本实验所需要的记录表格。42 30 实验序号入射角增加量折射角增加量关系四、光的折射四、光的折射 透镜透镜n3、探究凸透镜成像的规律（演示实验）、探究凸透镜成像的规律（演示实验）（1）实验关键实验关键准确成像，比较距离和大准确成像，比较距离和大小，总结规律。小，总结规律。（2）具体方法：具体方法：指导学生在光具座上规范操指导学生在光具座上规范操作，仔细观察，收集数据，总结规律。作，仔细观察，收集数据，总结规律。2、保持透镜位置不变、保持透镜位置不变3、由远及近选取不同的物距，观察物和像的位置和像、由远及近选取不同的物距，观察物和像的位置和像的特点的特点注意：烛焰、透镜、光屏中心要在同一高度注意：烛焰、透镜、光屏中心要在同一高度物物距距（u）像像距距(v)(v)焦距焦距1 1、在光、在光具座上具座上从左到右从左到右依次放好蜡烛、凸透镜、光屏依次放好蜡烛、凸透镜、光屏10cm实验步骤：实验步骤：像到透镜像到透镜光心的距光心的距离离物体到透物体到透镜光心的镜光心的距离距离实例探讨实例探讨n例例3：如图所示为：如图所示为“探究凸透镜成像规律探究凸透镜成像规律“的实验装置的实验装置.n(1)点燃蜡烛后调节凸透镜和光屏使它们的中心跟烛焰的中点燃蜡烛后调节凸透镜和光屏使它们的中心跟烛焰的中心大致在心大致在 上上.n(2)为了找到像的准确位置，必须做好光屏的微调即在一定为了找到像的准确位置，必须做好光屏的微调即在一定范围内左右移动光屏，使光屏上的像由模糊到范围内左右移动光屏，使光屏上的像由模糊到 ，直至找，直至找到像最清晰的位置到像最清晰的位置n(3)如图，烛焰恰好在光屏仁成倒立、等大、清晰的像，则该如图，烛焰恰好在光屏仁成倒立、等大、清晰的像，则该凸透镜的焦距是凸透镜的焦距是 cm.n(4)保持烛焰位置不动，把凸透镜从距烛焰一倍焦距处向烛焰保持烛焰位置不动，把凸透镜从距烛焰一倍焦距处向烛焰移动移动2 cm，可以从，可以从 (填填“光屏一侧光屏一侧”或或“烛焰一侧烛焰一侧”)通过凸透镜观察烛焰正立、通过凸透镜观察烛焰正立、的虚像，的虚像，就是利就是利用了这一成像规律用了这一成像规律同一高度同一高度(或同一直线或同一直线)清晰清晰10光屏一侧光屏一侧放大放大放大镜放大镜n例例4(陕西陕西0929)、小明在探究、小明在探究“凸透镜成像规律凸透镜成像规律”时，选取了一个焦距为时，选取了一个焦距为10 cm的凸透镜，并将蜡烛、的凸透镜，并将蜡烛、透镜、光屏依次安装在光具座上透镜、光屏依次安装在光具座上n (1)（2分）点燃蜡烛，保持蜡烛、透镜的位置不变，分）点燃蜡烛，保持蜡烛、透镜的位置不变，无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到烛焰清晰的像无论怎样移动光屏，光屏上始终得不到烛焰清晰的像出现这种情况的原因可能是出现这种情况的原因可能是烛焰、透镜、光屏的中烛焰、透镜、光屏的中心不在同一高度（或蜡烛在透镜的焦点以内或光屏在心不在同一高度（或蜡烛在透镜的焦点以内或光屏在光具座上可移动的距离小于实际的像距等）光具座上可移动的距离小于实际的像距等）（写出一（写出一条即可）条即可）烛焰（蜡烛）在焦点上、或烛焰在烛焰（蜡烛）在焦点上、或烛焰在10cm处、处、或或u=10cm、或、或u10cm、或像距过大、光强、或像距过大、光强过强，填过强，填蜡烛、透镜、光屏中心不在一直线上蜡烛、透镜、光屏中心不在一直线上，三者（或写出其中两项）不在同一高度；三者三者（或写出其中两项）不在同一高度；三者不在同一直线；形成的像是虚像；凸透镜不在同一直线；形成的像是虚像；凸透镜/光光屏屏/蜡烛太低（高度不合适）；凸透镜镜面不蜡烛太低（高度不合适）；凸透镜镜面不清晰（污染）；凸透镜清晰（污染）；凸透镜/光屏没有放正、没有光屏没有放正、没有垂直于桌面、有些倾斜等等。垂直于桌面、有些倾斜等等。光屏在光屏在1倍焦距内移动；光具座太倍焦距内移动；光具座太短；两者不在一直线上；三者没有短；两者不在一直线上；三者没有对齐；不在同一平面（水平面）；对齐；不在同一平面（水平面）；桌面不水平；蜡烛离透镜距离太近桌面不水平；蜡烛离透镜距离太近/小等等。小等等。n 小明在探究小明在探究“凸透镜成像凸透镜成像规律规律”时，选取了一时，选取了一个焦距为个焦距为10 cm的凸透镜，并将蜡烛、透镜、光的凸透镜，并将蜡烛、透镜、光屏依次安装在光具座上屏依次安装在光具座上n （2）（每空）（每空1分，共分，共2分）经过调节之后，在分）经过调节之后，在光屏上得到了一个清晰的倒立、缩小的像，则蜡光屏上得到了一个清晰的倒立、缩小的像，则蜡烛到透镜的距离一定烛到透镜的距离一定大于大于20 cm生活中的生活中的照照相机相机（其它答案只要合理，均可计分）（其它答案只要合理，均可计分）就用到这就用到这一成像规律一成像规律 眼睛、摄象机、监控器，眼睛、摄象机、监控器，眼睛、摄象机、监控器，眼睛、摄象机、监控器，启示：重视学生实验，一定要亲自动手操作、亲身感受、启示：重视学生实验，一定要亲自动手操作、亲身感受、真实体验，从而感悟所学的知识。关注实验现象、结论真实体验，从而感悟所学的知识。关注实验现象、结论的同时，培养问题意识，重视实验中发现新的问题，并的同时，培养问题意识，重视实验中发现新的问题，并讨论、解决。讨论、解决。四、光的折射四、光的折射 透镜透镜n4、视力的矫正（演示实验）、视力的矫正（演示实验）（1）实验关键实验关键作用明显，原理清楚。作用明显，原理清楚。（2）具体方法：具体方法：先先“戴上眼镜戴上眼镜”成像，然后成像，然后取掉取掉“眼镜眼镜”，寻找清晰像的位置，进一步，寻找清晰像的位置，进一步比较、讨论，理解视力缺陷的原因和矫正的比较、讨论，理解视力缺陷的原因和矫正的作用原理。（成因和矫正原理要清楚）作用原理。（成因和矫正原理要清楚）实例探讨实例探讨n例例5：近视眼是青少年常患的一种疾病，近视眼究竟是怎么回事：近视眼是青少年常患的一种疾病，近视眼究竟是怎么回事?某校兴趣小组举行了一下探究实验如图甲所示：把近视眼镜放某校兴趣小组举行了一下探究实验如图甲所示：把近视眼镜放在蜡烛和凸透镜之间，使光屏上映出清晰的像，标出光屏的位置，在蜡烛和凸透镜之间，使光屏上映出清晰的像，标出光屏的位置，表示近视眼的视网膜位置；拿开眼镜，屏上的像变得模糊不清，表示近视眼的视网膜位置；拿开眼镜，屏上的像变得模糊不清，向透镜方向移动光屏，像又变得清晰再标出光屏的位置向透镜方向移动光屏，像又变得清晰再标出光屏的位置.观察观察眼球结构图乙，并结台以上实验回答：眼球结构图乙，并结台以上实验回答：n(1)你猜想眼球中的晶状体相当于实验中的你猜想眼球中的晶状体相当于实验中的 .n (2)近视眼患者不戴眼镜时，看见物体的像落在视网膜近视眼患者不戴眼镜时，看见物体的像落在视网膜 (填填“前方前方”或或“后方后方”)n (3)矫正近视眼应配戴的眼睛