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2008高考古诗词比较型鉴赏题高考古诗词比较型鉴赏题分类指导分类指导山东省莱芜第一中学语文组：毕玉俊山东省莱芜第一中学语文组：毕玉俊山东省莱芜第一中学语文组：毕玉俊山东省莱芜第一中学语文组：毕玉俊1/13/20231一、名词解释一、名词解释所谓比较鉴赏就是将语言、内容、形象、表现手法相近或相反的两首诗歌放在一起进行比较、鉴别、赏析。（一）、处处皆可比（一）、处处皆可比,命题的范围命题的范围1、作家（同一作家不同作品、不同作家派别）2、题材(咏蝉三绝)3、体裁（诗词曲）4、主题（愁）5、手法技巧（二）、万变是四题（二）、万变是四题（命题考点）命题考点）1、所写内容的异同 2、所抒情感的异同3、表现手法的异同 （意象意境意象意境意象意境意象意境 修辞用语修辞用语修辞用语修辞用语 写作角度）写作角度）写作角度）写作角度）4、语言风格的异同1/13/20232二、几种类型：二、几种类型：1、比较人物形象的特点与意象的内涵：、比较人物形象的特点与意象的内涵：诗词中的人物形象包括诗人的形象（亦称抒情主人公）和诗人之外的特定人物形象。诗人总是借助特定的意象媒介来抒发情感、表达意趣的。意象是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的物象。人物形象与意象的设题形式表现为判断人物的言行、判断人物的言行、心情、品质、追求，判断人物身份，塑造人物的方法技巧与语心情、品质、追求，判断人物身份，塑造人物的方法技巧与语言特点的分析，对人物形象的评析，意象的特点，意象蕴含的言特点的分析，对人物形象的评析，意象的特点，意象蕴含的品质或寄托的思想感情，作者的评价等。品质或寄托的思想感情，作者的评价等。解答人物形象与意象比较赏析题，要把握刻画人物的常用方法要把握刻画人物的常用方法，诸如细节刻画、烘托、对比衬托、比兴手法、抒情方式（直抒胸臆、情景交融、寓事于情等），就就意象来说，既要把握常见意象来说，既要把握常见诗词意象的内涵诗词意象的内涵，如秋风多写离愁，蝉多喻高洁之士等，又又要要善于分析意象在特定语境中的表层含义与深层含义，有时还要善于分析意象在特定语境中的表层含义与深层含义，有时还要联系作者的生平经历或创作背景材料，或扣住带感情色彩的关联系作者的生平经历或创作背景材料，或扣住带感情色彩的关键词语加以分析，才能准确把握诗人的情感倾向。键词语加以分析，才能准确把握诗人的情感倾向。1/13/20233例：阅读下面两首诗，简析两首诗中采莲少女形象的异同点，并分析诗人通过塑造的采莲少女形象，各表达出什么样的感情。采莲曲 王昌龄 采莲曲 白居易 荷叶罗裙一色裁，荷叶罗裙一色裁，荷叶罗裙一色裁，荷叶罗裙一色裁，菱叶萦波菱叶萦波菱叶萦波菱叶萦波荷飐风荷飐风荷飐风荷飐风，芙蓉向脸两边开。芙蓉向脸两边开。芙蓉向脸两边开。芙蓉向脸两边开。荷花深处小船通。荷花深处小船通。荷花深处小船通。荷花深处小船通。乱入池中看不见，乱入池中看不见，乱入池中看不见，乱入池中看不见，逢郎欲语低头笑，逢郎欲语低头笑，逢郎欲语低头笑，逢郎欲语低头笑，闻歌始觉有人来。闻歌始觉有人来。闻歌始觉有人来。闻歌始觉有人来。碧玉搔头碧玉搔头碧玉搔头碧玉搔头落水中。落水中。落水中。落水中。注：萦波：在水波上旋转浮动。飐风：在水中摇摆。搔头：古代妇女绾发的簪子。这里要求赏析两首诗中的人物形象，并体会作者这里要求赏析两首诗中的人物形象，并体会作者的感情。的感情。1/13/20234答案：答案：两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。作。王诗中少女美丽、欢乐，充满青春活力；王诗中少女美丽、欢乐，充满青春活力；白诗中少女羞涩、纯真，情感真挚。两首白诗中少女羞涩、纯真，情感真挚。两首诗都传达出作者的欢悦、惊喜之情。诗都传达出作者的欢悦、惊喜之情。1/13/20235 2 2、比较情感基调：、比较情感基调：、比较情感基调：、比较情感基调：古典诗词都是作者特定情感的产物。而作者的情感不可能古典诗词都是作者特定情感的产物。而作者的情感不可能凭空而发，总要借助一定的物象来传达。赏析诗词要善于凭空而发，总要借助一定的物象来传达。赏析诗词要善于从字里行间读出作者特定的心境，特定的情感。解答此类从字里行间读出作者特定的心境，特定的情感。解答此类赏析题，要细心捕捉诗词字里行间的情感信息，找出能传赏析题，要细心捕捉诗词字里行间的情感信息，找出能传达作者情感的物象加以揣摩，感受作者的情感基调，从而达作者情感的物象加以揣摩，感受作者的情感基调，从而达到与作者的情感共振。达到与作者的情感共振。具体答题格式具体答题格式具体答题格式具体答题格式是是“通过什么抒通过什么抒发（寄寓）什么感情发（寄寓）什么感情”。例：下面两首唐诗都表达了送别友人的离情，试简要分析例：下面两首唐诗都表达了送别友人的离情，试简要分析两首诗感情的不同之处。两首诗感情的不同之处。送柴侍卿送柴侍卿 王昌龄王昌龄 楼送孟浩然之广陵楼送孟浩然之广陵 李白李白 流水通波接武冈，流水通波接武冈，流水通波接武冈，流水通波接武冈，故人西辞黄鹤楼，故人西辞黄鹤楼，故人西辞黄鹤楼，故人西辞黄鹤楼，送君不觉有离伤。送君不觉有离伤。送君不觉有离伤。送君不觉有离伤。烟花三月下扬州。烟花三月下扬州。烟花三月下扬州。烟花三月下扬州。青山一道同云雨，青山一道同云雨，青山一道同云雨，青山一道同云雨，孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，孤帆远影碧空尽，明月何曾是两乡。明月何曾是两乡。明月何曾是两乡。明月何曾是两乡。唯见长江天际流。唯见长江天际流。唯见长江天际流。唯见长江天际流。1/13/20236这里要求比较赏析两诗不同的情感基调这里要求比较赏析两诗不同的情感基调，扣住送诗“不觉”“一道”“何曾”等词细心品味，就会把握诗中表达了洒脱、洒脱、乐观、豪爽的感情；乐观、豪爽的感情；扣住黄诗“烟花”“孤帆”“尽”“唯见”等词反复品味，就能理解到诗中表达的惆怅、难舍、牵挂的感情。惆怅、难舍、牵挂的感情。1/13/202373、比较遣词炼句的技巧：、比较遣词炼句的技巧：古典诗词讲究遣词炼句，甚至有人达到了“语不惊人死不休”的程度。遣词炼句其实就是作者力求选择最能准确传达自己情感的词句。赏析古典诗词，离不开对遣词炼句的揣摩，离不开对诗眼的分析。解答比较遣词炼句的技巧题，可以按照分析词语含义、表达技巧与表达作用的步骤来进按照分析词语含义、表达技巧与表达作用的步骤来进行行。例：阅读下面两首诗，简要分析李诗中“逐”字和曾诗中“倚”字的不同表达效果。柳 李商隐 咏柳 曾巩 曾逐东风拂舞筵，曾逐东风拂舞筵，曾逐东风拂舞筵，曾逐东风拂舞筵，乱条犹未变初黄，乱条犹未变初黄，乱条犹未变初黄，乱条犹未变初黄，乐游春苑乐游春苑乐游春苑乐游春苑断肠天断肠天断肠天断肠天。倚得东风势便狂。倚得东风势便狂。倚得东风势便狂。倚得东风势便狂。如何肯到清秋日，如何肯到清秋日，如何肯到清秋日，如何肯到清秋日，解把飞花蒙日月，解把飞花蒙日月，解把飞花蒙日月，解把飞花蒙日月，已带斜阳又带蝉！已带斜阳又带蝉！已带斜阳又带蝉！已带斜阳又带蝉！不知天地有清霜。不知天地有清霜。不知天地有清霜。不知天地有清霜。注：乐游春苑，指乐游苑，长安东南名胜。地势很高，可俯瞰长安全城。断肠天：指繁花似锦的春日。断肠：销魂。1/13/20238结合作品内容，进行细致分析后，便可以结合作品内容，进行细致分析后，便可以按照具体答题格式进行答题：按照具体答题格式进行答题：李诗中的“逐”字运用拟人手法，本来是东风吹动柳枝，用一“逐”字，说柳枝追逐东风，变被动为主动，形象更加生动可爱，表现了柳枝的蓬勃生气。曾诗中的“倚”字运用拟人手法，生动地描绘出小人得志、倚势猖狂的丑态。1/13/202394、比较意境的营造：、比较意境的营造：优秀诗词作品总是情与景、意与境交融，感染力强，具有永久艺术魅力的。对诗词意境的揣摩，不仅要把握客观形象，还要感悟作者主观感受，从而把握作品所传达的情感。解答意境赏析题，可以按照“客观形象主观感受交融了什么样客观形象主观感受交融了什么样的感情的感情”的格式进行。例：简要说明下面两首都写了“山中”景色的唐诗各有什么特点，各表现了怎样的情感。山中 王勃 山中 王维 长江悲已滞，长江悲已滞，长江悲已滞，长江悲已滞，荆溪白石出，荆溪白石出，荆溪白石出，荆溪白石出，万里念将归。万里念将归。万里念将归。万里念将归。天寒红叶稀。天寒红叶稀。天寒红叶稀。天寒红叶稀。况属高飞晚，况属高飞晚，况属高飞晚，况属高飞晚，山路元无雨，山路元无雨，山路元无雨，山路元无雨，山山黄叶飞。山山黄叶飞。山山黄叶飞。山山黄叶飞。空翠湿人衣。空翠湿人衣。空翠湿人衣。空翠湿人衣。注解：元：原来。1/13/202310第一首诗中的“高飞晚”“黄叶飞”是一派萧瑟凄凉的秋景，烘托了“悲”与“念”的复杂心情，抒发了作者寓居他乡的羁旅之愁和归乡之思。第二首诗中的“白石”“红叶”“空翠”，色彩鲜亮斑斓而富有变化，是一幅迷人的深秋图，表达了作者在大自然中得到的表达了作者在大自然中得到的喜悦之情喜悦之情。1/13/2023115、比较表达技巧：表达技巧（艺术手法）主要包括三个、比较表达技巧：表达技巧（艺术手法）主要包括三个方面：表达方式、表现手法、修辞方式。解答表达技巧赏方面：表达方式、表现手法、修辞方式。解答表达技巧赏析题，要结合具体作品加以分析，并按照析题，要结合具体作品加以分析，并按照“手法表达作手法表达作用用”的格式进行表述。的格式进行表述。福建卷福建卷10阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）分）与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼 李李李李 白白白白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。楼观岳阳尽，川迥洞庭开。楼观岳阳尽，川迥洞庭开。楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。雁引愁心去，山衔好月来。雁引愁心去，山衔好月来。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。云间连下榻，天上接行杯。云间连下榻，天上接行杯。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。醉后凉风起，吹人舞袖回。醉后凉风起，吹人舞袖回。醉后凉风起，吹人舞袖回。注注乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。而作此诗。（1）诗中的）诗中的雁引愁心去雁引愁心去一句，有的版本写作一句，有的版本写作雁别雁别秋江去秋江去。你认为哪一句更妙，为什么？（。你认为哪一句更妙，为什么？（4分）分）1/13/202312答案：答案：步骤一：总起。步骤一：总起。“雁引愁心去雁引愁心去”运用了拟运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。步骤二：解析诗句步骤二：解析诗句。这一句写大雁有意为。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。来好月，愁去喜来，互相映衬。步骤三：总结。步骤三：总结。“引愁心引愁心”比比“别秋江别秋江”更富有感情色彩，更新颖。更富有感情色彩，更新颖。方法：分清类别，解析诗句，明确效果。方法：分清类别，解析诗句，明确效果。1/13/202313例：阅读下面两首唐诗，谈谈它们写法上的异同之处。乌衣巷 越中览古 刘禹锡 李白朱雀桥边野草花，朱雀桥边野草花，越王勾践破吴归，越王勾践破吴归，乌衣巷口夕阳斜。乌衣巷口夕阳斜。义士还家尽锦衣。义士还家尽锦衣。旧时王谢堂前燕，旧时王谢堂前燕，宫女如花满春殿，宫女如花满春殿，飞入寻常百姓家。飞入寻常百姓家。只今惟有鹧鸪飞。只今惟有鹧鸪飞。1/13/202314两诗写法上的相同点两诗写法上的相同点：均是面对古迹抒发感怀；均是依靠禽鸟穿越时间，将古今联系起来。写法上的不同点写法上的不同点：在表现角度上，刘诗以写今事为主，由“堂前燕”点出历史；李诗以写古事为主，由“鹧鸪飞”指出现实。在抒情手法上，刘诗借景抒情，用朱雀桥与乌衣巷今日的衰败来发出慨叹；李诗缘事抒情，用当年越王凯旋的盛况来反衬今日的凄凉。1/13/2023156、比较思想情感。整体把握，求同存异。、比较思想情感。整体把握，求同存异。辽宁卷17阅读下面两首诗，然后回答问题。(8分)江宁夹口三首(其三)舟下建溪 宋王安石 宋方惟深 客航收浦月黄昏，客航收浦月黄昏，客航收浦月黄昏，客航收浦月黄昏，落帆江口月黄昏，落帆江口月黄昏，落帆江口月黄昏，落帆江口月黄昏，野店无灯欲闭门。野店无灯欲闭门。野店无灯欲闭门。野店无灯欲闭门。小店无灯欲闭门。小店无灯欲闭门。小店无灯欲闭门。小店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，倒出岸沙枫半死，倒出岸沙枫半死，倒出岸沙枫半死，侧出岸沙枫半死，侧出岸沙枫半死，侧出岸沙枫半死，侧出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。系舟犹有去年痕。系舟犹有去年痕。系舟犹有去年痕。系船应有去年痕。系船应有去年痕。系船应有去年痕。系船应有去年痕。(1)两首诗的首句均用了月黄昏三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。(4分)依据题目要求是要赏析相同的氛围，所以应找出相依据题目要求是要赏析相同的氛围，所以应找出相“同同”关键词：关键词：客船、“无灯”、野(小)店、半死枫树等1/13/202316答案：“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。（步骤一：总论）（步骤一：总论）客船、“无灯”、野(小)店、半死枫树等，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围。（步骤二：归纳意（步骤二：归纳意象，品味意境）象，品味意境）表达了诗人孤寂怅惘的心绪。（步骤三：体味情（步骤三：体味情感）感）方法：借助意象，品味意境，体味情感。方法：借助意象，品味意境，体味情感。1/13/202317强化练习1、比较阅读下面两首唐诗，回答两诗中为什么都写到雁。闻雁 韦应物 寒塘 赵嘏 故园渺何处？故园渺何处？晓发梳临水，晓发梳临水，归思方悠悠。归思方悠悠。寒塘坐见秋。寒塘坐见秋。淮南秋夜雨，淮南秋夜雨，乡心正无限，乡心正无限，高斋闻雁来。高斋闻雁来。一雁过南楼。一雁过南楼。1/13/202318这里要求分析意象这里要求分析意象“雁雁”的内涵，两的内涵，两首诗借助首诗借助“雁雁”表达了相同的情感。表达了相同的情感。因为雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大因为雁是候鸟，春秋迁徙。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情。因此诗人常每牵动游子的思乡之情。因此诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。1/13/2023192 2、阅读唐代李贺的、阅读唐代李贺的、阅读唐代李贺的、阅读唐代李贺的南园南园南园南园诗二首，诗二首，诗二首，诗二首，其一：男儿何不带吴钩，其一：男儿何不带吴钩，其一：男儿何不带吴钩，其一：男儿何不带吴钩，收取关山五十州。收取关山五十州。收取关山五十州。收取关山五十州。请君暂上凌烟阁，请君暂上凌烟阁，请君暂上凌烟阁，请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？若个书生万户侯？若个书生万户侯？若个书生万户侯？其二：寻章摘句老雕虫其二：寻章摘句老雕虫其二：寻章摘句老雕虫其二：寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。，晓月当帘挂玉弓。，晓月当帘挂玉弓。，晓月当帘挂玉弓。不见年年辽海不见年年辽海不见年年辽海不见年年辽海上，文章上，文章上，文章上，文章何处哭秋风？何处哭秋风？何处哭秋风？何处哭秋风？雕虫：雕虫小技。老：终老纸笔之间。雕虫：雕虫小技。老：终老纸笔之间。雕虫：雕虫小技。老：终老纸笔之间。雕虫：雕虫小技。老：终老纸笔之间。辽海：东北，唐时这一代割据势辽海：东北，唐时这一代割据势辽海：东北，唐时这一代割据势辽海：东北，唐时这一代割据势力多次发生兵变。朝廷多次出兵讨伐。力多次发生兵变。朝廷多次出兵讨伐。力多次发生兵变。朝廷多次出兵讨伐。力多次发生兵变。朝廷多次出兵讨伐。文章：指文人。文章：指文人。文章：指文人。文章：指文人。这两首诗运用了哪些修辞手法？任选一种结合作这两首诗运用了哪些修辞手法？任选一种结合作这两首诗运用了哪些修辞手法？任选一种结合作这两首诗运用了哪些修辞手法？任选一种结合作品分析其使用效果。品分析其使用效果。品分析其使用效果。品分析其使用效果。1/13/202320这两首诗运用了反问、比喻两种修辞手法，题目这两首诗运用了反问、比喻两种修辞手法，题目这两首诗运用了反问、比喻两种修辞手法，题目这两首诗运用了反问、比喻两种修辞手法，题目要求任选一种加以分析，带有综合性。要求任选一种加以分析，带有综合性。要求任选一种加以分析，带有综合性。要求任选一种加以分析，带有综合性。答案：答案：答案：答案：“若个书生万户侯？若个书生万户侯？若个书生万户侯？若个书生万户侯？”“”“文章何处哭秋风？文章何处哭秋风？文章何处哭秋风？文章何处哭秋风？”运运运运用反问的修辞手法，强化了对读书人不受重用、用反问的修辞手法，强化了对读书人不受重用、用反问的修辞手法，强化了对读书人不受重用、用反问的修辞手法，强化了对读书人不受重用、功业难成的愤慨之情，不仅增强了语势，也使作功业难成的愤慨之情，不仅增强了语势，也使作功业难成的愤慨之情，不仅增强了语势，也使作功业难成的愤慨之情，不仅增强了语势，也使作者抒发的思想感情更加鲜明。者抒发的思想感情更加鲜明。者抒发的思想感情更加鲜明。者抒发的思想感情更加鲜明。“晓月当帘挂玉弓晓月当帘挂玉弓晓月当帘挂玉弓晓月当帘挂玉弓”运用比喻的修辞手法，表现运用比喻的修辞手法，表现运用比喻的修辞手法，表现运用比喻的修辞手法，表现了读书人通宵达旦苦读的情景，将月亮比喻成弯了读书人通宵达旦苦读的情景，将月亮比喻成弯了读书人通宵达旦苦读的情景，将月亮比喻成弯了读书人通宵达旦苦读的情景，将月亮比喻成弯弓，便寓有诗人参战的遥想，生动形象地表现出弓，便寓有诗人参战的遥想，生动形象地表现出弓，便寓有诗人参战的遥想，生动形象地表现出弓，便寓有诗人参战的遥想，生动形象地表现出诗人在动荡的时局中欲显身手、欲有所作为的心诗人在动荡的时局中欲显身手、欲有所作为的心诗人在动荡的时局中欲显身手、欲有所作为的心诗人在动荡的时局中欲显身手、欲有所作为的心理。理。理。理。1/13/202321