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2023年B10-42留守儿童心理健康教育总结 第一篇：B10-42留守儿童心理健康教化总结 和平小学留守儿童心理健康教化总结 随着改革开放的进展，市场经济的搞活，农村经济得到快速进展，也致使社会上一些不良风气在慢慢吞噬着农村孩子的心。随着城市的进展，农夫工队伍不断扩大，农村留守儿童也在不断增加。这些孩子由于缺少父母的关爱及照看，使得他们在成长的道路上迷茫失措。那么作为班主任的我们就必需担当起学生健康成长的引路人，学生的人生导师及塑造学生奇妙心灵工程师的重任。 留守儿童群体的不断浩大，家庭问题的困难化，素养教化，特别是心理健康教化以下称“心育已成为农村学校教化的一个新课题。正确的解决学生的心理问题，培育学生良好的心理素养，是关心学生处理好学习、生活、择业和人际关系的主要途径。 再者，“心育是德育的切入点，是德育的主要内容，要把“心育"与德育有机结合起来。开展心育，留意学生良好的心理素养的培育，是拓宽德育的渠道，提高德育实效的重要途径。以下我校结合工作浅谈一下关于留守儿童心理健康教化的问题及解决方法。 一关爱、教化、培育学生从心起先 心育更要求老师用心教化“有人就有心理人的心理活动、心理进展，相识活动都有差异，每个人的习惯、特性等等都不相同。正是人们千差万别的心理活动才构成了色调斑斓、丰富多彩的世界。 “留守儿童是一群特殊群体，这些孩子由于长期与父母分隔或双亲中一方分隔，缺少比较健全的家庭关爱和教化，致使部分“留守儿童出现了令人担忧的心理问题、性格品德和行为缺陷。我班曾有一位学生，母亲残疾，父亲为了生计外出务工，一年度难得回来一次。由于母亲的身体缘由，他作为老大，每天回家除了学习就要忙家务，父亲常年在外，心里的苦恼无法倾诉，寻求不到关爱和引导，在心理上产生极重的负担。时间一长，他结交了一群社会上的挚友，起先旷课、逃学、打架、打玩耍，在学校和同学相处时，自尊心强，爱面子，极易激烈，发脾气，时常与同学发生冲突，甚至于顶撞老师。但在与他接触后，我觉察他只是一只迷路的羔羊，于是，我时常找他闲聊，从他的生活谈到他的学习，谈他的志向，并且告知他我很情愿做他的倾听者，一切从心动身，让他真真实切感受到老师我对他的关切和爱。慢慢的，我和他成为了知心友，他不再逃课，不随便发脾气，闹事了，只要有问题他就会想到找我诉说和帮他解决。 孩子也有自己的自尊心，他们有自己的相识和择友标准，要想和他们成为挚友，我们就应当理解、敬重他们，让他们从心中感受到我们的爱，和我们成为知心友。要做好学生的心理健康教化工作，必需从“心动身 二敬重、信任与严格要求学生相结合 敬重、信任与严格要求学生应当是相辅相成的，只有当学生理解了老师的严格要求和对学生的敬重、信任与酷爱，才会使学生产生一种主动的鼓舞力气，引起情感共鸣，融洽师生关系，这对激发学生道德情感有潜移默化的作用，其所谓“亲其师，信其道。因此才能更激发学生完成老师提出的严格要求的主动性和主动性。 三以爱育爱 “师德的精粹在于“师爱，要用心温和、感化、引导学生，学生在成长中的基本需要时怜悯、理解、敬重、宽容、爱心。而以爱育爱，则就是要通过老师的爱育出学生的爱，让学生体验爱、理解爱，并学会付出爱。通过老师的爱，培育学生的自尊心、自信念。 让我们学会换位思索，树立终身学习的自我教化观，言传身教，努力走进学生的内心世界，用一颗宽容、博爱的心去呵护孩子们纯真而敏感的心灵，让他们拥有健康、主动的心理状态，快乐的学习和生活，不断追求各自的华蜜人生。 和平小学 2023年7月2日 其次篇：2023年留守儿童心理健康教化总结 岳池县普安小学校 2023-2023年留守儿童心理健康教化工作总结 我校在这一学年中，开展了丰富的心理健康教化活动，主动发挥了各种方式和途径的综和作用，增加了心理健康教化的效果。 一、加强学生心理健康教化 利用班会，在班级中开设心理健康教化班会，让心理健康教化进入课堂，更有利于心理健康学问的普及和学生心理健康观念的建立与形成。本在教学中我们尝试摒弃传统的教学方式，坚持以学生为本，以学生实际需要为动身点，以学生自我成长、人际交往、行为习惯的培育为目标，重学生体验感受，轻理论学问传授；重学生实际成长需要，轻辅导技术的机械仿照；重长远进展，轻盲目追求短期行为的轰动效应。把关心学生正确相识自我，树立自信，做主动、乐观、勇于面对现实的人作为重点突破口，促进学生形成健康向上的价值观和主动的人生观。 二、多方位拓宽学生心理询问渠道 为进一步营造健康向上的校内气氛，加大心理健康学问的普及力度，拓宽心理辅导工作渠道，本，在各班级中接着设立班级心理委员。通过心育委员例会，学校刚好了解班级内出现的问题，通过组织学生探讨、团体活动体验、沟通共享等多种形式，关心班里同学疏导心情、解决内在心理冲突，从而关心学生建立了合理信念，自我价值感与认同感慢慢形成，大大提高了班级凝合力。对班级心理委员实行了以点带面、先培育后督导的策略。即先行对全部心理委员进行培训，然后由班级心理委员根据班内实际状况，利用学到的学问，组织本班同学上好心理活动课。 三、举办心理健康教化讲座 本根据我校学生实际需要，心理询问辅导以“学生自信念、“如何与同学友好相处等为内容举办了心理健康辅导讲座。为学生解决他们人际交往中出现的冲突和困惑、有效建立学生良好的人际交往模式及环境适应实力的提高，起到了应有的作用。 四、联系家长共同管理 利用好家长学校，家校通平台，引导学生家长关注子女的心理健康，是对学生进行心理教化的重要方式，老师觉察问题刚好与家长沟通，做到矫正刚好，引导学生酷爱生活、关爱生命、关切他人，培育责任感、自制力、自信念，培育乐观向上的看法。 心理健康教化是一项系统工程，有一个漫长的过程，需要老师、家长、学生共同努力，互相协作，解决好学生在漫长过程中遇到的各种问题，力争每一位学生都拥有健全的体魄、健康的心理。 岳池县普安小学校 2023年7月5日 第三篇：2023年留守儿童心理健康教化总结 岳池县普安小学校 2023-2023年留守儿童心理健康教化工作总结 我校以中小学心理健康教化指导纲要为指导，不断转变教学理念，改良教化、教学方法，改良工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为实施素养教化营造良好的心理气氛。并结合我校学生的实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教化和指导，关心学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折，适应环境的实力，促进学生人格的健全进展。现总结如下： 一、关注校内心理平安，抓好心理健康 我们充分相识到心理健康教化应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有劝服力的心理健康教化。营造一种民主的、同等的、和谐的、充溢人文关心的、具有浓郁人情味的气氛和心理环境，真正减轻学生的心理压力和精神负担。整合各种资源，发挥心理健康教化合力，学校心理健康教化是全程的、全方位的心理健康教化，因此，日常教化中，留意整合各种资源，来发挥心理健康教化的合力。 1充分利用课堂教学，扎扎实实推动心理健康教化。课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教化，是实现心理健康教化目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的沟通和心灵的沟通，我留意挖掘教材中有利于培育学生良好心理素养的因素，通过奇异的设计，通过组织各种活动，使师生之间到达共鸣和合声，实实在在推动心理健康教化。在课堂中奇异地渗透德育思想、心理教化，努力培育学生正确的人生观和主动进取的人生目标。 2.通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推动心理健康教化。今年我校开展丰富多彩的校内文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调整学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培育学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培育了学生良好的心理素养。开展的活动把不怕困难，坚韧拼搏，不怕失败，主动进取等良好的心理因素种植在学生心中。每次活动之后，作为心理老师，在课堂上我都会进行适时教化，让学生将这种种良好品质的种子深深植于心中，这对学生今后的进展是有益的。 3利用学校各种设施，推动心理健康教化。开展心理健康教化，留意利用好学校的各种现代化设施，通过宣扬橱窗、校内网、心理询问室、热线电话等来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教化活动。使学生在参与活动中，感受伙伴之间的团结协作的亲密友谊。 二、引导学生主动参与，切实提高心育实效。 成长和进展从根本上来说是一种自觉和主动的过程，假如学生没有主动意识和精神，处于被动的地位，那么心理健康教化就会成为强制行为，变得毫无意义。为了引导学生主动参与，切实提高心育实效，在实践中尝试了以下的做法： 第一是利用学校各项宣扬，使学生科学相识心理健康教化。许多学生缺乏对心理健康教化的科学相识。比方，有些学生认为心理健康教化的对象是心理有问题甚至是心理变态的人，所以难免对心理健康教化有抵触心情。我们利用心理橱窗、心理小报等途径来宣扬心理健康教化，在心理课堂上加大力度来宣扬心理健康教化。通过这些途径宣扬心理健康教化，提高学生的认知水平，加深他们对心理健康教化的科学相识。通过加大宣扬力度，让学生科学了解进展性心理健康教化，来强化其参与心理健康教化来优化自身心理素养，提高自身心理健康水平。 其次是针对学生需要，开展各项心理健康教化活动。爱好是学生最好的老师，在学科教学中是如此，同样，在心理健康教化中也一样。我始终本着“心理健康教化要蹲下来看孩子的需要为原则对学生时时进行心理谈话。在课堂上，教学内容力求联系学生的实际，每课教学只要能有利于学生的心理健康，有利于学生的潜能开发，有利于学生的全面进展，都大胆进行尝试。 三、加强特殊群体心理辅导 1.开展心理询问，建立健全心理档案。学期初，都从学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，在普查基础上根据其结果设立特殊学生心理档案。并在各个班级设立“知心姐姐信箱以利于老师刚好了解学生的思想动态，这样学校心理辅导老师及有关班级任课老师就能够根据不怜悯况，协同进行引导、教化。力争将心理平安隐患歼灭在萌芽状态。 2.理解信任学生，消退对立心情。对立心情是学生是受挫后的逆反心理反映。通过正面的、主动的教化，经过促膝谈心，提高他们的思想相识，增加理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的敬重、信任和激励，因此，遇事要征求他们的看法，维护其自尊心；同时，信任学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消退对立心情。 3.表扬激励学生，消退自卑。在教化中本着这样的原则：对学生的教化不要太急，更不能在公开场合大肆指责，而要根据因材施教的原则，根据按部就班的要求提出目标和任务。擅长觉察学生的闪光点，刚好确定学生的优点，提高学生主动进取的自信念，获得了比较好的教化效果。 岳池县普安小学校 2023年7月2日 第四篇：2023年留守儿童心理健康教化总结 永定二小 留守儿童心理健康教化总结 我校根据支配，结合实际，实行了各种综合措施，全面落实“留守儿童心理健康教化关爱工程，一年来，在大家共同努力下，留守儿童关爱工作取得了确定的成果，现总结如下。 一、初步成效 一年来，中小学留守儿童心理健康教化关爱行动以以“共享阳光、共建和谐为目标，以关心留守儿童心灵健康成长为宗旨，以动员组织社会力气关爱留守儿童身心全面进展为重点，以弥补留守儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容，坚持“动真情、想实招、办实事、求实效原则，深化开展留守儿童心理健康关爱行动，为留守儿童健康、快乐、同等、和谐的成长创建良好环境和有利条件。取得了确定成果，具体表达在以下几方面： 1、提高了留守儿童心理素养。开发留守儿童心理潜能、培育健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全进展。增加了留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调整、适当求助、健康成长的实力，促进了留守儿童身心全面健康成长。 2、有效地推动了学校心理健康教化工作，在政策、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行开工作机制。 3、深化留守儿童之家建设，在进一步做好“留守儿童之家建设的基础上，更加留意留守儿童的心理健康,把学校的留守儿童之家初步建成了留守儿童华蜜、温和的大家庭。 4、进一步加强和推动了团支部、教务处、少先队组织在学校素养教化中的工作力度，把心理健康教化作为素养教化的重要内容纳入了学校教化教学体制，纳入校本课程的开发。 5、通过对学校留守儿童心理健康教化工作的探究，以点带面，促进了学校心理健康教化的进展，形成确定的学校心理健康教化机制，现准备用一段时间，在全镇范围内、在全体学生中推广心理健康教化。 二、主要工作阅历 一工作内容： 1、心理健康关爱行动主要内容： 普及心理健康学问根据不同年龄段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教化引导工作，关心他们形成正确的观念。体验心理健康常识关心留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯。留意心理健康保健关心他们了解简洁的心理调整方法，相识心理异样现象，培育对自身心理健康成长的关注与求助意识。 2、心理健康关爱行动分阶段内容： 依据不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。 小学一年级的留守儿童：能适应新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、可怕心理。 小学二年级的留守儿童：感受在集体中共同学习和生活的乐趣，在与同学交往中学会友善相待，互相谦让，克服马虎、马虎不良习惯，乐于学习，培育良好的学习习惯。 小学三年级的留守儿童：萌发集体意识，不断增加责任感，自觉主动参加集体活动。学会挑战困难，品尝战胜困难和挫折后的喜悦，学习和做事时学会动脑、认真、细致。 小学四年级的留守儿童：勤奋学习，勤于思索；不甘落后，要求进步；初步了解心情调整方法，熬炼抗挫实力，正确对待胜利与失败，克服高傲或自卑心情。小学五年级的留守儿童：树立同学间合作意识，学会沟通，与老师、同学、家长和谐相处；学习处理人际关系，培育合作实力，勇于负责，养成良好的学习和生活习惯，有张有弛，驾驭良好的学习方法。 小学六年级的留守儿童：形成良好的自我相识实力，学会限制和调整自己的行为，以奋勉向上的看法面对学习，面对中学生活。了解自己实力、特点，初步学会接纳自我、他人，提高生活自理实力，关爱家人，二工作原则： 小学生的心理健康教化，特别是留守儿童的心理健康教化，是一项科学性、实践性很强的教化工作。为使心理健康教化能顺当开展并取得预期的效果，必需坚持以下基本原则： 1、全体性与主体性原则。留守儿童的心理健康教化是小学生心理健康教化的重要组成部分，是素养教化的重要组成部分。必需面对全体留守儿童开展活动，以全体留守儿童为服务对象，培育他们健康的心理品质和健全人格。敬重他们的主体地位，激励他们主动参与、独立思索，自助、独立、自强，削减心理和行为问题发生的几率，增进留守儿童心理健康的整体水平。 2、民主性与参与性原则。民主、参与是学生个体表现自我和社会交往的需要，也是心理健康教化有效性的需要。只有坚持民主性与参与性原则，以真诚、友爱和同等的看法对待每一个小学生，激励留守儿童主动参与各项活动，让他们情愿亲近老师，情愿对老师说心里话，才能了解和驾驭他们的真实心理，心理健康教化才有针对性，才能在轻松快乐和乐观向上的气氛中进行，才能收到志向的效果。 3、差异性与多样性原则。差异性原则，也叫特性化原则。留守儿童作为小学生的一个特殊群体，其心理进展有它的独特差异，他们群体心理进展的层次和水平上的差异性，要求我们在小学生心理健康教化的过程中，教化的内容和形式都必需有针对性，必需符合不同年龄段或不同年级小学生心理进展的特点，否则就难以收到志向的教化效果。而多样性原则是由留守儿童群体和个体心理的差异性、心理需求的多样性，以及心理与行为问题的困难性确定的。 4、预防、进展和调治相结合的原则。留守儿童心理健康关爱行动的根本目的在于预防他们的心理疾病，增进心理健康，促进心理进展，全面提高心理素养，对他们面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长中出现的心理危机刚好有效地赐予关心和调整，以保障其心理健康。因此必需坚持预防、进展和调治相结合的原则，重在预防和进展。 三方法途径： 1、依据“体验教化的理念，把不同年级的心理健康教化目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、玩耍辅导、消遣活动等方式传递给留守儿童，关心他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。 2、通过专家心理学问讲座、心理热线辅导等，运用各种宣扬手段在留守儿童中普及心理健康科学常识，关心他们驾驭一般的心理保健学问，培育他们形成良好的心理素养。 3、通过心理项目素养拓展训练，接受素养拓展训练项目进校内与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的实力及特点开展心理项目素养拓展。 4、开通学生、家长、老师同步实施心理健康教化的渠道。有支配地开展老师心理健康教化技能培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教化的良好环境。 5、成立专项工作领导小组，加强对留守儿童心理健康关爱行开工作的组织领导和过程管理。把留守儿童心理健康关爱行动作为学校心理健康教化的重要工作之一。 6、组织心理健康老师、班主任参加各种心理健康教化培训，外出学习观摩，激励更多地老师获得心理健康教化老师上岗资格证，一年来学校共用4位老师获得心理健康老师上岗资格证。 7、将留守儿童心理健康关爱行动纳入学校工作支配，有领导分管落实，有工作支配，有专人负责开展工作，有特地的时间保障。 四主要做法： 1、开设心理健康教化辅导课程 心理健康教化辅导课，旨在进展和提高留守儿童心理品质，进行心理训练，师生共同参与，在老师组织下，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动的各项活动，重在心灵的沟通和心理感悟。名说“课，但已突破了“课的界限，室内室外，校内校外，都可进行，与主题班会、团队活动、晨间谈话等可有机结合，通过玩耍、唱歌、遐想、探讨、辩析、视察、表演等方式为中介使“课活动化，到达进行心理健康辅导的目的。 2、举办“心语沙龙 心语沙龙类似于心理健康教化活动课，但相比较它的参加人数要少，一般10人左右。活动形式更显简约、宽松和灵敏，时间上，利用课余或双休日进行，场所选择也特别自由。参与的对象则较为专一，活动主题也较为集中，特地针对留守儿童的心理健康辅导这个目标组织沙龙活动。 3、成立“心语小屋 建立学校心理询问室，创办心语小屋。小屋具有心理询问、心理松弛、心理辅导、心理“充电、心理活动等功能。学生走进心语小屋，为的是求得心灵的更加奇妙，开发身心潜能，增加塑造良好心理的技巧，解决成长的苦恼，消退心理的困惑，获得心理渴望的满意。 4、设立心理信箱 针对留守儿童，可以特地为他们开设心理信箱。心理信箱有两方面效用，一是加强对留守儿童的个别心理辅导，进展师生间个别心灵的沟通，努力获得他们对老师的信任，解除他们的心理防卫，特别留意敬重学生、敬重人格。二是对心理教化中一些带共同的方面绽开探讨，并为校内红领巾广播站供应丰富的素材。 5、开展“心育雏鹰行动 充分发挥少先队组织的作用，实行心育雏鹰行动。雏鹰行动是少先队教化活动的一种形式，心育雏鹰行动是在此基础上，侧重开展如品德践行，社会实践、送温和等活动。老师作为一员参与其中，让留守儿童在互相激励、互相关心、互相学习中，心心相印，共同进步。 6、开通“心理热线 “心理热线由老师学生家长三方建起心连心的纽带，通过“心理联系卡、家庭走访、代理家长结对、家长、代理家长参加心理教化活动课、电话联络等多种方式，定期或不定期、双方或多方、个别或集体相结合进展的“心育。实现学校教化与家庭教化的同步与一样，扩高校校心理教化成效。使学生的心理健康和人格进展，获得老师和学校教化，家长和家庭教化的合力。 7、激励写心语日记 结合中高年级学生写日记、写周记，激励留守儿童记“心语日记。“心语日记有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟；是反映学生内心世界的“镜子，也是显现学生心理健康进展的“窗口，还是学生健康进步的阶梯。心理健康教化老师通过阅读写“心语日记，搭通学生的“脉博，开展对话，沟通思想情感。 8、互写“心语赠言 “心语赠言是老师主动向留守儿童的心理冲击。老师根据留守儿童的心理需求，设置“心语赠言卡，并激励学生互相间写赠言。“心语赠言要抓住时机，如留守儿童生日、毕业升学、表扬获奖时，困难受挫时，心烦苦恼时等等。“心语赠言要重情感重文采重形式，可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画，可以是工艺小制作，总之，是以“美和“爱来激活留守儿童，能在他们心灵深处迸发出璀灿的火花，成为学生所渴望获得的珍藏品。 五存在问题： 1、心理健康教化缺乏专业指导，缺少专家引领。教化质量不高，效果不显著。 2、留守儿童心理健康教化平台尚未有效建立。班主任、德育老师与心理健康老师联动机制尚未建立 3、学校、老师对心理健康教化的相识还有待提高。 在今后的工作中，我们将不断完善关爱“流淌留守儿童工程的工作机制，总结阅历，推陈出新，狠抓工作落实，把关爱“流淌留守儿童工作逐步推向深化，为流淌留守儿童和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长。 永定镇其次小学校 第五篇：留守儿童心理健康教化讲稿 留守儿童心理健康教化讲稿 主讲人：何晓燕 时间：2023年4月 同学们: 我们知道，种子萌芽生长，必需经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出，必需经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的青少年学生，必需解除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习与生活中披荆斩棘，勇往直前。“将来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动进展的意识与实力。当今社会竞争日益激烈，而且这种竞争也被移植到学校。刚结束一天惊慌的学校生活，学生们拖着乏累的身体回到家中，还没来得及吃饭就起先伏案做作业了。在这种惊慌的学习生活里，你们会表现出各种各样的问题。时下，你们的心理问题越来越受人关注，心理健康教化也随之受到了重视。 一、常见的心理问题： 1学习和升学竞争导致的过度焦虑。 望子成龙,望女成凤，已经成了一些家长的愿望。一些孩子刚刚入学，其家长就把留意力放在孩子是不是能考上省级重点中学。一旦成果不志向，就连吓带逼、连骂带损，给你们造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。 2交往中的心理冲突与冲突。如今的中学生，绝大部分都是独生子女，许多人从小养成了自我为中心，不关切他人，依靠性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的状况也很严峻，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。中学生因为人际关系冲突苦恼的比例相当大，由于同学关系惊慌和冲突而患病，比方学校恐惊症，或出走、自杀的状况也屡有发生。 3与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理冲突和冲突。 与父母、师长难以沟通，互相间缺乏必要的理解也是造成你们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着你们年龄的增长，使你们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面你们特别盼望父母、老师理解你们的想法和做法；在教化实践中老师经常遇到因与家长和老师难以沟通而苦恼的学生前来寻求关心，一些学生甚至痛哭流涕，足见其心理上压力之大。我们如今许多学生在心情情感方面主要的心理问题有：抑郁、焦虑、易怒、羞怯、嫉妒、恐惊等心理问题。在行为方面存在的主要问题一般是：过失行为、说谎行为、偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等。 今日我想说的是我们的学生，普照遍存在的问题。一个是自信念的培育的问题。另一个就是留意力的培育。其实这不属于心理辅导的范围而属于心理训练的范围。盼望能有点用。 有一个故事，是我上课时老师给我讲的，有一个学校请来了著名教化学家来学校指导工作。这个教化学家特殊厉害的就是他指导过的学生都很有长进。被教化界奉若神明。学生也以见他一面为荣。这所学校有一个班以问题学生和学困生知名。学校很头疼。就对这个教化学家说，您来看看这个班的学生怎么办吧。 于是教化学家就来到这个班，见了一班的学生。摸摸这个头对全部人说，这小伙不错确定可以成为大企业家。看一个小女孩安静坐在哪说你可是个好公关的料.以此他夸讲了许多学生。这几个学生在他走后兴奋极了。连教化学家都这么说那我确定是块好料。从今真的越来越好了。许多年以后，他又来。校长说，你真是神了你说的那几个孩子差不多都成才了。他们可都是差生呢你是怎么看出来的。结果教化学家说，我什么也没看出来呀。我甚至没有好好看他们。我只是有意这么说的。 其实，这个故事，就是我要说的所谓的“贴标签效应。 它可以关心孩子形成良好的自我意识，要经常对孩子说你真行，是个聪明的，有主见的，有实力的，可爱的孩子。让他觉得他就是这样的孩子在心里上认可自己。就会在心理上按这样的标准要求自己让自己做这样的孩子。其实这和我们如今所说的赏识教化。假如你总说一个孩子笨、是个淘气的捣乱的不关切集体的。长了他也会觉得自己真的是这样的，反正也这样了，那就这样吧。而让孩子失去了进步的机会。我没当过班主任，对于班主任怎样教化学生我是没有发言权的。但，我曾是学生，就说说作为一个学生的感受吧。我记得我上学时最爱学的是语文课，而且我的作文几乎是总分，常做为泛文在年级中传阅。语文成果也总是数一数二的。这并不是我一起先就这么好，是因为的语文老师曾在我写的一篇作文上写过这样一句评语“这是一篇很有见地的争辩文，观点独特论据充分语言流畅。其实这几句点评很平常，这不算什么，很多老师都这样点评过作文。重要的是接下来还有一句话。他说“泽，溪之水也，如能汇入大海必能披荆斩棘到达志向之彼。这个作文本我始终保存着。这句话让我如沐春风让我觉得自己是个很有文学潜力的学生,所以对语文我始终就自信。我甚至如今都用这句话激励我自己。其实在影响学生方面老师的力气是大于家长的。有时一句话就是孩子的一生。所以我想说无论对于我们自己的孩子还是我们的学生确定要给它们贴好标签。每个班都有所谓的差生，这些差生是一起先就那么差吗？是智力不行吗？为什么好学生会越来越好，差生会越来越差，什么都差。他脸上贴的就是差的标签。谁都认为他差，连他自己都这么认为。他能不差吗？ 对于学困生的问题本不是我今日想说的主要的问题即然提到了就多说两句，对不对的大家多提看法。我或许太理论话，太志向话了。因为我没真正做过，或许没有说话的权力但我总认为学困生还有救。造成学困的缘由是长期的过程主要应当是学习习惯不好，学习方法不行，学习动机不明确或肯本不有动机。使成果慢慢排在班级的后面。然后学生会瞧不起他，他自己没有在这方面了找不到成就感所以失去爱好然后越来越差。学习不好，精力用在其它上了，所以纪律也不好。最终导致失去自信。假如能让他们找到自信，养成好的学习习惯，用好的学习方法。给他们贴好标签我想会有效果的。大家不防回忆回忆咱们学校的好学生和学困生是不是我说的标签效应还有点道理。 其次个问题是我们的孩子和学生最常见的问题那就是马虎。我们总说的是这孩子不是不会就是马虎。这话听起来其实没有太多责备的意味。我们虽然知道马虎不好，但并不认为他有多严峻，以为大了就好了。学习这么久之后我才知道马虎不是小事，它是一种习惯，当一个毛病成为习惯就比较可怕了。什么是马虎？不认真是马虎！为什么不认真？因为留意力不集中呀，不一心一意呀。马虎即然是习惯那就可以养成不马虎的习惯。 我们可以要求学生必需养成作题或作业后检查的习惯，在学校如此在家也必需如此。自己先检查然后老师家长再检查有错时不告知他具体错哪了。划定范围让他自己的再查。另外在学习时不能让孩子有分心的因素。由其在家别把水果呀小食品呀放他旁边。别开电视，小声说话别有事没事地问一句饿吗？渴吗？难吗？心理学上说一个习惯的养成最少要六天。可这个习惯可能需要很长时间。 除此之外马虎的孩子通常留意力是不集中的。这表如今上课时有时不留意听讲，常做小动作，老走神。留意力有特地的训练方法假如大有有爱好我就说说我知道的。 一、听觉集中训练法： 闭上眼睛，用心来听闹钟的滴嗒声，并要求他伴随着这种声音默念“嘀嗒。嘀嗒。要求：环境安静，可以是一两个孩子。也可以是全班或小组。每天五次每次两分钟左右，坚持六天。 二、视觉想象训练： 要求环境安静，闭目静坐，先在头脑中想象出一个黑点，再想象由这个点向右无限延长的黑线。每天练习三次。每次五分钟。隔两天后再想象，由黑点起无限旋转的螺旋线形。疗程为7天。然后削减量坚持2周。稳固怎样克服“走神儿的毛病。 1、自我提示法：找几张小卡片，上面写专心听讲、不要走神、等放在平经常看得见的地证词如文具合时书桌上，家里的写字台上墙上等这样无论上课听讲还是回家做作业都可以提示自己别走神。 2、记录法：准备一个小本，特地用来记录走神儿的内容。比方，今日数学课中你想昨天的足球赛来着，那就要在本上记录：数学课足球赛约2分钟。这样记录几天后认真看一遍会觉察自己胡思乱想的东西多无聊，奢侈了多少时间。想信誉不过多久本上的记录会越来越少的.3、自我奖惩法：就是在每次写作业或复习功课之前。先给自己定个时辰表，从几点几分到几点几分完成什么内容。假如在规定时间完成了学习支配，并且始终专心致志的。那么就嘉奖一下自己：看会儿电视或听一段音乐；相反，假如由于分神而使支配落空，那你就该毫不留情地惩办自己做不愿做的事，如干家务或跑楼梯等。这样长此以往就会为了嘉奖避开惩办而渐渐养成集中留意力的好习惯了。 这是几个训练留意力的方法。假如有爱好可以试一下，试时别忘了告知我。我还想检验一下行不行呢。 二、如何克服心理障碍： 1、学会建立理性的价值观念(1)了解人的基本心理需求及期望。 (2)增加对价值的发觉：理解价值如何影响人的选择和行为。(3)学习多侧面、多角度地看待学习和生活。 2、学会建立良好的自我观念 (1)增进自我体察：自我视察并认知有哪些心理需求和感受；学习描述自我感受；相识思想、感受与反应之间的关系。(2)学会自我接纳：以己为荣；认知自己的优、缺点。 (3)建立主动的自我概念：进展自信念和自身实力，成为独立的、信任自己的人；提高与四周人交往的自信念；坚持自我努力，体验胜利的喜悦。 (4)增加自我监控：敢于自我确定，擅长自我激励；对他人对自己的相识看法反应适度；能反省自己的缺乏，并以主动的看法处之。 3、学会建立和进展良好的人际关系(1)了解人的交往心理需求。 (2)熟识与人沟通的技巧：学会运用怜悯心；学习非语言沟通技巧：眼神接触、表情、体姿、声调、手势。学习语言沟通技巧：了解交往中开诚布公和互相信任的重要性；选择适当时机谈论感情问题；谈论感情问题时懂得倾听和发问；勇于表达，清晰地表达自己的感受和立场，不卑不亢；不轻易指责他人；面对指责做适当的反应，避开消极的影响；能区分某人的真正言行与你、对他言行的反应或推断是否相同。 (3)学会处理人际冲突：学习如何作不失理智的争辩；学会互惠互利的协商技巧。 (4)学习与人合作：懂得合作的重要性；知道何时挺身出来带头，何时追随别人；学会正确地分析和对待自己的心情转变。 4、学会提高调控心情的实力 (l)了解体察心情的多样性心情自觉：对自己心情的相识和区分，倾听内在的自我对话。 (2)学习分析不怜悯绪状态的前因后果心情监察：留意是否有自我贬抑的消极信息，了解心情的真正缘由。 (3)学习心情状态下的限制和疏导方法心情管理：延迟满意；衡量心情的强度，克制冲动，减轻压力。 (4)学习分析心情与行为的差距心情决策：了解别人的观点；了解哪些行为是可以被接受的，恰如其分地表达心情；对人生抱有主动的看法。 5、学会增加耐挫实力 增加耐挫意识。相识到遭受挫折是正常的。学会耐挫方法。学习接受和适应遭到的反对和不胜利；学会赐予和接受有益的指责；学会响应指示和接受社会生活中的种种限制。