2023年《天鹅的故事》第二课时教学设计.docx

2023年天鹅的故事第二课时教学设计 第一篇：天鹅的故事其次课时教学设计 优雅的舞者 壮丽的乐章 天鹅的故事其次课时教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对老天鹅单独破冰和天鹅群集体破冰两个镜头的品读，感悟老天鹅的坚韧和天鹅群的同心协力。 3.通过对课文的研读，培育学生的爱鸟情怀和对生命的敬畏。教学重点： 精读单独破冰和集体破冰场面，感悟老天鹅的坚韧和天鹅群的同心协力。教学准备：多媒体课件 教学过程： 其次课时 一、导入课题： 上节课我们听斯杰潘老人讲了一个故事，一个自己亲身阅历并为之感动的故事天鹅的故事指课题 谁能用自己的话说一说这是一个关于天鹅的什么故事？相机板书：用身体破冰求生。 在生存的考验面前，天鹅们用血肉之躯谱写了一首生命的赞歌，让斯捷潘老人深有感受。最终一节一起读。 读到这里，你有什么问题想问斯杰潘老人？ 到底是什么缘由让老人放下了枪呢？就让我们走进那个寒潮突然驾临的春天，在那冰封的湖面上上演的天鹅破冰求生的动人故事吧。 二、自读探究 快速阅读课文，看看哪些段落具体写了天鹅破冰求生的情景？ 1、请大家带着自己的思索，自由读第5、6小节，抓住重点词语和句子细细地读一读，品一品，看看天鹅是怎样破冰的？假如能把理解批注在句子旁边，信任你的感受会更深刻。 学生自主学习：学生根据要求自读思索，老师巡察了解学生的学习状况，对个别有困难的学生加以引导过渡：同学们读书真用心，做批注也很认真，在书本上留下了自己思索的痕迹，接下来大家一起沟通，我们将得到成倍的收获和启迪。 三、聚焦单独破冰镜头，感悟老天鹅形象 1u 预设：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 1“腾空而起 怎样就叫“腾空而起呢？ 老天鹅为什么要“腾空而起？体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力气更大。) (2)“像石头似的这里把什么比作石头？老天鹅 老天鹅可是血肉之躯啊，像石头似的让你读出了？使出了全力、意志坚毅、行动坚决、信念坚决、毅力坚韧 是啊，那一刻，老天鹅使出了全部的力气，它把自己血肉之躯当成了坚硬的石头，奋不顾身地撞向冰面。3“重重地 同学们，老师读这段话，请同学们用劲儿拍打桌面当音响师给老师配音。什么感觉？同学们，贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，如今即便是早春，冰层也至少有30-40厘米厚，老天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在厚厚的冰面上哪。疼吗？疼为什么要撞？它心中想的是什么？ 是啊!老天鹅一次次把自己当成石头砸向冰面，盼望为自己的家族开拓出一条生命通道，它已经准备好了受伤、死亡 这些鲜红的字就像老天鹅洁白的羽毛上渗出的血痕，让我们看之不忍，读之难过。让我们轻声地带着不忍和难过读读这段话。我们接着沟通 2、u “经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次 1经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次引读腾空而起扑打在冰面上。经过抖动起来。但冰还是没有裂开，它拍拍翅膀，又困难地站起来，全力以赴，第三次引读。 2一次，两次，三次，同学们想一想，省略号的背后是什么？ 仅仅是次数的省略吗，还有什么？你能从文字、标点中读出画面吗？ 出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鹅。 每一次扑打冰面，都会伴随着猛烈的难过，有可能羽毛掉了，还有可能会怎样？流血、身体肿了、翅膀断了 3你读出了一只什么样的老天鹅? 板书：老天鹅 坚持不懈、奋不顾身、舍己为人、持之以恒、聪明、勇敢、无私等学生板书 4这样的老天鹅怎能不让我们感动呢?让我们用朗读向老天鹅致敬。 3、冰面裂开了一条缝，接着又裂开了一条冰面最终塌陷了，出现了一个小的冰窟窿 老天鹅用血肉之躯一次次的撞击最终开拓出了一个冰窟窿 这样一次次的不屈不挠，用文中的两个字就叫“坚韧 在我们的眼中此时的老天鹅仅仅是在破冰吗？更像是进行一场生与死的搏斗。它分明就是文中用了这样一个词“破冰勇士 4、此时，站在老天鹅旁边的原先惊呆的天鹅们渐渐明白了老天鹅这么做的意图，它们被破冰勇士悲壮而惨烈的举动震撼了，假如你是老天鹅旁边的一只小天鹅，你会说点什么？ 说得真好，让我们读好这段话，向英雄致敬。 四、品读群体破冰场面 u 很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰的工作。它们干得那样齐心，那样欢快。水面在快速地扩大着。 1看插图，听老师范读你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么？2是啊，因为老天鹅的精神感召，它们齐心破冰，有了这样的干劲还能有什么不行折服呢？冰面发生了怎样的转变？ 抓住“慢慢“快速进行体会。 3听，贝尔加湖上时常传来“克噜克哩克哩 叫声，而此时的叫声仅仅是激烈人心的劳动号子吗？它们仿佛在说 4这样的场面，这样的劳动号子更是向我们传递着一个不灭的真理，那就是众人拾柴火焰高、人心齐，泰山移、团结就是力气、柴多火旺、同舟共济、热火朝天 5来，让我们读出天鹅群众志成城的昂扬斗志。 五、共享胜利的喜悦 确实，人多力气大，很快，水面已经变成很大的一片。让我们来共享一下它们的劳动成果吧。 1.自由读第七自然段。 2.破冰结束了，不，应当说战斗胜利了，天鹅们的心情怎样？从哪看出来的昂着头，挺着胸，欢呼声 3.这一节又写到了天鹅的叫声，请一位同学来翻译一下真舒适 又可以捕鱼了 又有吃的啦 4、叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在告知我们它们创建了生命的奇迹。 5、同学们，你觉得这是一群怎样的天鹅？板书：天鹅群 学生回答并板书 是啊，破冰勇士的称号不仅仅属于老天鹅，也属于勇敢的天鹅群。老天鹅和天鹅群用血染的翅膀和胸脯告知我们齐读生存的权利，恒久只属于强者！ 6、让我们记住这群为了生存勇敢无畏的勇士们。读 六、采访斯杰潘老人，感受生命的伟力 故事讲完了，此时此刻，我们和斯杰潘老人是心灵相通的。我想采访一位斯杰潘。 问题预设：你说到这里为什么停住了？ 你离天鹅这么近，为什么没有开枪，却把枪挂在肩头走了？ 你为什么把枪始终挂在墙上，再也没有动过？ 七、学写颁奖词。 多么可爱的鸟，它们用行动演绎了人性的光芒，难怪斯杰潘毅然决然地放下了猎枪。他真不愧是最正确护鸟人啊。 让我们也来为老天鹅或者是天鹅群写一段颁奖词。 沟通 多么可爱的鸟儿，它们张扬了生命的伟力和生存的才智，创建了生命的奇迹，给了我们震撼与感动。 七、，其实大自然中的很多动物都具有真情与灵性。它们演绎着一段段感人的生命赞歌，它们在告知我们要珍爱生命，敬畏生命出示图片 老羚羊用自己的身体为年轻羚羊搭起了一座生命桥，年轻羚羊得以跃过悬崖，而老羚羊却笔直地坠入山涧。 一小狗遭受车祸，同伴舍命救助，使尽全力想把小狗拖到路的对面。 在澳大利亚墨尔本动物园，一只猴宝宝表情凝重地拥抱着正在接受手术的妈妈。 这只狗狗的主子被一辆车撞倒，当场死亡。狗狗不停嗅着他的手臂，狗狗蜷缩在主子身边，哭了。 八、作业：多媒体出示板书设计： 天鹅的故事 老天鹅 奋不顾身 用身体破冰 勇敢坚韧 天鹅群 同心协力 其次篇：天鹅的故事其次课时教学设计 天鹅的故事其次课时教学设计 教案背景： 1、面对学生：小学六年级学生 2、学科：语文 3、课时：其次课时 教学课题：天鹅的故事 教材分析： 这篇课文是苏教版小学语文四年级下册第十六课，课文讲解并描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇异壮丽的场面。全篇文字秀丽，表达清楚，情节感人，引人思索，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了宠爱之情。教学目标： 学问与实力 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、复述课文第五、六、七自然段。过程与方法 让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 情感、看法与价值观 凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物自然应当和谐相处的道理。教学重点： 从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天 鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 教学难点：领悟人与动物自然应当和谐相处的道理.教学方法：情境教学法，朗读感悟法。学法指导：品读-感悟-强化-升华 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1、播放安徒生爷爷写的童话故事丑小鸭，创设情境，激发学生学习的爱好。 :/video.baomihua /chaojihaoren/17000407_s0p01 2、那只丑小鸭历经磨难，长大后就变成了一只秀丽的天鹅。那么你了解天鹅的生活习性吗？说给大家听听。天鹅是一种候鸟，宠爱整群栖息于湖泊、沼泽地带，主食水生植物。每年三四月间，它们大群的从南方飞往北方，一过十月，天气变冷，它们又携老带幼结队南迁。 3、今日我们就接着来学习天鹅的故事这篇课文。板书课题，齐读课题。 二、激情导读，感悟破冰过程： 有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮驾临，北风咆哮，湖面又上冻了。它们找不到吃的，怎么办？ 一齐读课文第四自然段： 1、指导读好天鹅探讨的内容。冰封湖面，没有吃的，怎么办？ 2、这时天鹅们会想出哪些方法呢？假如是你，你会怎么做？ 二天鹅又是怎么破冰的呢？学习课文的五七自然段。 1、用自己宠爱的方式读一读课文的五七自然段。 2、指名分段读课文，想一想天鹅是怎么破冰的。 3、先是谁破冰，接着呢，最终呢？用“先接着最终的句式说一说天鹅破冰的整个过程。 4、天鹅原委是怎样破冰的，我还是有点不明白，咱们演示一下。请学生用自己的肢体来演示天鹅破冰的过程，感悟重点词语： 腾空而起 重重地扑打 石头似的 腾空而起与一般的起飞有什么不同？强调起飞，着陆的速度、力度。 5、你能找出并读一读课文中描写老天鹅破冰的有关语句吗？指名读，齐读第五自然段，演示其次次、第三次破冰的过程，所以说老天鹅是“坚韧的破冰勇士。 6、老天鹅的努力有效果吗？“嚓嚓 引读至“水面在慢慢地扩大，读中体会看到胜利的火花时，老天鹅及鹅群的心情。 靠老天鹅一个人的力气破冰行吗？后来呢？指导有感情的朗读课文的第六自然段。 7、最终胜利了，它们心情怎样？1、齐读第七自然段。 2、根据第七自然段内容，回答以下问题： 在天鹅们破冰胜利之后，她们心情会怎样？ 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说 透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到鹅群在说 8、回顾天鹅破冰的整个过程，指名分段读课文的五七自然段。 过渡：看到壮丽的破冰场面，你有什么想法？你想问一问老天鹅或者鹅群吗？让学生分组探讨，感悟鹅群的团结精神。 三、学习第八自然段。 1、集体读第八自然段。 2、回答以下问题： 当斯杰潘老人看到这一幕时他怎么做？为什么会这样做呢？ 老人会怎么想？怎么说？ 假如你是老人，你会怎么说？又会怎么做呢？ 三、回环整合，深化感知。 1、听课文朗读，再次感悟、回忆天鹅同心协力破冰的动人场面。 :/box.zhangmen.baidu /m?word=wma，,&cat=2&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%CC%EC%B6%EC%B5%C4%B9%CA%CA%C2&si=;0;0&lm=-1&mtid=1&d=4&size=4194304&attr=0,0&titlekey=172205396,1526318621&mtype=0 2、复述课文。 3、感悟三次啼叫。 第一次：遇到逆境时的叫声，使老人新颖，想看个原委。 其次次：向困难挑战时的号子声，使老人在心里为她们加油。第三次：获得胜利时的欢呼声，使老人为之激昂。 3、通过学习，我们明白了：天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神打动了我们，这群可爱的鸟儿是我们学习的典范。老猎人都放下了手中的枪，那我们也来爱惜人类的挚友鸟儿。 四、拓展延长。 说说在你的日常生活中，或在电影、电视中，望见过同心协力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。板书设计： 天鹅的故事 一只老天鹅 几只 整群 腾空而起 齐心 欢快 勇敢 坚韧 奋不顾身 团结 拼搏 教学反思： 教学天鹅的故事这篇课文时，我力求通过语言的品尝，有效地使学生走进文本，与文本对话，在朗读中获知天鹅勇敢、奉献、团结、拼搏的精神，获得情感熏陶，乃至最终升华为对“人与动物应当和谐相处这一问题的理性思索。 教学中，我首先以学生熟识的丑小鸭的故事引入课文，让学生初步感受天鹅的成长过程充溢了坎坷，为后面的教学埋下伏笔，有利于学生走进文本，与文本产生共鸣。再把握课文特点，直奔教学重点，指导学生品读课文，体会天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感 召下，用自己的身体破冰的奇异壮丽的场面，继而体会天鹅群体的精神，有“牵一发而动全身之效。力求到达在“读中感悟，在“品中滋生，随“读潜入“境，润“人细无声。最终，让学生深化文本世界中去感悟、品尝和探究天鹅三次的叫声“克噜克哩克哩，用自己的体验去创建性地填补文本的“空白点，会觉察天鹅的每一次叫声表达的意思、情感都不一样。在引导学生咀嚼字词句的过程中，学生自己读懂了隐藏在文字背后的内容，提高了学生感悟语言文字的实力。 老师状况： 省份：陕西省 学校：洛南县四皓镇中心小学 姓名：王蓉华 职称：小学一级老师 电话：09147175075 邮编：726109 第三篇：天鹅的故事其次课时教学设计 天鹅的故事其次课时教学设计 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力“各个学段的阅读教学都要重视朗读。本课教学引导学生以朗读为抓手，在读中呈现画面，理解关键词语在表情达意方面的作用，感受角色形象，体会场面的气氛。学生借助课上所学的“抓关键词“联系生活等朗读方法，在充分的言语实践的基础上，理解语意，积累语感，提高审美情趣，提升语文核心素养。教学目标： 1.通过抓关键词语，用朗读呈现老天鹅破冰的画面，感受老天鹅勇敢奉献的形象。2.通过联系生活，用朗读呈现众天鹅破冰的画面，感受众天鹅的同心协力。3.从课内走向课外，以一篇带多篇，用朗读呈现画面。教学重难点 通过朗读，呈现画面，通过关键词句体会形象，感受场面的气氛。第一课时：初步感知故事，理清脉络，学习生字词语。第三课时：回顾总结全文，指导复述，学习场面写法。教学准备： 教学ppt 朗读文稿 教学过程 一、复习 回顾画面 1.指导读课题。2.指导读词语。3.回顾故事中的画面。 二、朗读 呈现画面 1.学生自主读练，用朗读呈现画面。2.朗读沟通，师生评议。1指导朗读。2感受形象。3.总结方法。 三、迁移 再现画面 1.选择文段练习朗读。2.沟通评议。 四、作业： 用今日学习的方法去朗读你宠爱的文章。 第四篇：天鹅的故事其次课时教学设计 天鹅的故事其次课时教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对老天鹅单独破冰和天鹅群集体破冰两个镜头的品读，感悟老天鹅的坚韧和天鹅群的同心协力。 3.学习课文“点面结合、“详略得当的写法 4.通过对课文的研读，培育学生对生命的敬畏。教学重点： 精读单独破冰和集体破冰场面，感悟老天鹅的坚韧和天鹅群的同心协力。 教学难点： 相识课文“点面结合、“详略得当的写法。教学过程： 一、激情导课 1、玩耍，扩写课题：课件出示1.天鹅的故事 2.天鹅的故事 3.老天鹅带着()()的故事 扩写之后再作为文题合适吗？为什么？文题应当简洁明白，富有吸引力，有想象的余地 2、上节课我们初读课文，感知了主要内容，课文里的词语读好了吗？课件出示 腾空而起 重重扑打 仰头挺胸 惊住了 呆呆地 欢快 响亮地啼叫 胜利地欢呼 激烈人心的劳动号子 三组词语有什么规律？ 在学习写动物的文章时，关注动作、神态、叫声的词语。 3、天鹅破冰的故事已经过去30年了，但亲眼目睹这一幕的斯杰潘老人每次讲起这个故事都会深情地说多么可爱的鸟儿啊！是什么让老人有如此深刻的感受呢？让我们把目光聚焦到天鹅破冰的场面，也就是课文的5、6、7自然段。 二、任务一：聚焦单独破冰镜头，感悟老天鹅形象 1.任务呈现：默读第五自然段，划出表现老天鹅可爱的词语句子。想象老天鹅扑打冰面的样子，说的越具体越好。组长分工，做好全班沟通的准备。 课件出示： 突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次 2.自主学习3.展示沟通 “腾空而起 何谓“腾空而起？ 是向高空升起。这升起很突然，出乎其他天鹅的意料，冰封湖面，假如不破冰，大家都会饿死，面对这样一种情境，必需有人站出来，带头破冰。我们常说时势造英雄，老天鹅就是那个环境与境遇造就的英雄。英雄的壮烈，英雄的无畏，英雄的宏大。让我们用朗读来表达我们的感动。 “像石头似的 比方看似简洁，却含义深刻，读出你的理解。用力猛、意志坚毅、行动坚决、信念坚决、毅力坚韧 “用胸脯和翅膀、重重地、扑打在冰面上你仿佛看到什么？仿佛听到什么？ 说明它在破冰时已经抱了必死的决心，是详写、实写老天鹅的勇敢与无畏。省略号是什么意思？省略了许多次扑打每一次扑打冰面，都会伴随着猛烈的难过，有可能羽毛掉了，还有可能会怎样？流血、身体肿了、翅膀断了 省略号是略写、虚写，是轻笔写老天鹅的破冰，给读者留有很大的想象余地。任务 二、融入群体破冰场面，品悟两次叫声内涵 1任务呈现：同伴们看到老天鹅的举动有什么反应？读第六七自然段，这是整个天鹅群们齐心合一起破冰的情景，划出天鹅群的神态、动作、叫声，自己再读一读，读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊？又听到了什么呢？ 出示课件：别的天鹅似乎被这一举动惊住了。他们呆呆地站在那里，瞧着这位破冰勇士。只听得嚓嚓，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条有几只天鹅来帮助了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在快速地扩大着。湖面上时常传来阵阵克噜克哩克哩的叫声，就像那激烈人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ 2.自主学习3.展示沟通 1、“惊住了、呆呆地 别的天鹅为什么呆呆地站在那里，那是因为老天鹅的行为震撼了它们。在老天鹅行为的感召下、唤醒下，群鹅一同加入了破冰队伍 课文中有一句话：“它们干得那样齐心，那样欢快！ 2它们干得那样齐心，那样欢快！ 1同学们，天鹅们像石头似的扑打冰面，是感到钻心的难过，刺骨的寒冷的啊，为什么这里却说干得是欢快的呢？ 这就是英雄的作用，英雄的凝合力、团结力。2哪些地方可以看出天鹅们干得是那样齐心？ 那激烈人心的劳动号子：“克噜克哩克噜，不就是在证明这一点吗？ 3提升品读。 那让我们也一起来加入到这破冰的队伍中去，和天鹅们一起去破冰，好吗？引读“这位坚韧的坚韧的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘接着扑打着 ： 变式朗读 有几只天鹅好像累了，来！我们给它们加油：“克噜-克哩-克哩。“男天鹅好像累了，“女天鹅们给他们加油：“克噜-克哩-克哩。这边好像有点落后，来，引读：兄弟们那，加油，齐心干哪加油！盼望就在眼前，立即就有吃的了，再加把劲儿，女天鹅叫：克噜-克哩-克哩，男天鹅喊：兄弟们那，加油，齐心干哪，加油！ 4、确实，人多力气大，很快，水面已经变成很大的一片。让我们来共享一下它们的劳动成果吧。破冰结束了，不，应当说战斗胜利了，天鹅们的心情怎样？从哪看出来的昂着头，挺着胸，欢呼声这一节又写到了天鹅的叫声，请一位同学来翻译一下。真舒适 又可以捕鱼了 又有吃的啦 5、湖面上似乎还回荡着它们那荡气回肠的叫声，这叫声让我们为之感动。 三、检测导结： 1、天鹅的可爱不仅表如今外表，更表如今他内在的精神品质，以这样的句式写出你的感悟。 多么的天鹅呀，他们。 你们写出了老人的心声。他也深情地说，齐读。 2、“斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且始终挂在墙上？ 联系老天鹅的表现，联系老天鹅对生命的看法，联系天鹅群的表现来思索，到底是什么力气使斯杰潘老人放下了猎枪，而且再也没有动过？ 进而引发学生对天鹅及一切生命力气和生存才智的敬畏。 总结课文： 学完课文了，老师的心情久久不能清静，说不清是感动、是震撼、还是敬畏。或许都有。其实，在我们的身边，像天鹅这样可爱、可敬的动物还有很多。上一课的鸟语、下一课生命桥。举荐课外读本沈石溪动物系列小说。 让我们爱惜这些可爱可敬的生命吧，这样，我们的世界才会更加和谐，我们的自然才会更加美丽。板书设计： 天鹅的故事 老天鹅单独破冰 勇敢坚韧 点 详略得当 点面结合天鹅群集体破冰 同心协力 面 第五篇：天鹅的故事其次课时教学设计 优雅的舞者 壮丽的乐章 天鹅的故事其次课时教学设计 教材分析： 本文主要记叙了在一个寒潮突然驾临，冰封湖面的春天，一只老天鹅用身体破冰并带动天鹅群集体破冰的感人壮举，表达了作者对生命伟力和生存才智的赞颂。读过以后，给读者留下的除了感动、震撼，更多的是多了对自然界一切生命的敬畏以及对生命姿态和生命意义的思索。 本课主要抓住两个镜头特写：第一个镜头是写老天鹅单独破冰；此镜头突出老天鹅的勇敢无畏。其次个镜头是写天鹅群集体破冰。这个镜头主要表现天鹅的团结协作精神。两个特写镜头既有联系又有区分，前者是后者的典范、精神领袖，没有前者的精神感召，便没有后者天鹅群的纷纷响应。后者是前者的生活群体和坚毅后盾，正是有了这样的勇敢无畏的团体，才培育出了如此勇敢的“破冰勇士。二者互为影响，缺一不行。否则便不会有这个感人至深、令人回肠荡气的的故事。这两部分理应成为学习的重点内容。 学情分析： 通过第一课时的学习，学生对老天鹅单独破冰的勇敢形象和天鹅群同心协力、团结合作的精神已经有了初步的感知。但这仅仅是表象，文本所表现的老天鹅和天鹅群的内在品质，以及文中所包蕴的对生命伟力和生存才智等人文性的目标达成，则需要引领学生认真品读“单独破冰和“群体破冰两个感人场面来实现。这里所说的人文性目标只是相对而言，因为它们的达成离不开对文本语言的“工具性解读，离不开对文本字词句段篇的揣摩体会。这也正是本节课重点所在。教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对老天鹅单独破冰和天鹅群集体破冰两个镜头的品读，感悟老天鹅的坚韧和天鹅群的同心协力。 3.学习课文“点面结合、“详略得当的写法 4.通过对课文的研读，培育学生的爱鸟情怀和对生命的敬畏。教学重点： 精读单独破冰和集体破冰场面，感悟老天鹅的坚韧和天鹅群的同心协力。教学难点： 相识课文“点面结合、“详略得当的写法。教学准备：多媒体课件 教学时间：其次课时 教学过程： 一、分层扩写文题，明白文题特点 一玩耍，扩写课题：课件出示1.天鹅的故事 2.天鹅的故事 3.老天鹅带着()()的故事 试着扩写课题，分别在1、2、3题的括号里加上一个、两个、三个词。 二以上三个扩写之后再作为文题合适吗？为什么？让学生相识文题的特征。 师在适当的时机点明文题应当简洁明白，富有吸引力，有想象的余地预设：让学生扩写课题，三题分别用、一个、两个、三个词语扩充，学生在体会扩写趣味的同时，对课文的内容进行回顾，正所谓温故知新。而让学生将扩写后的课题与原课题进行比较，则让学生学会如何拟题，表达阅读与习作的紧密联系。 过渡：就让我们再次走进那个寒潮突然驾临的春天，就在这冰封的湖面上，上演的动人故事吧。 二、探究初次叫声内涵，走进天鹅内心 初读课文的时候，大家都觉得天鹅的叫声很特别，给我们留下了很深刻的印象。下面我们就来看看，故事中一共写了几次天鹅的叫声，分别在什么地方？找找看。 课文中一共有三次天鹅的叫声，第一次“克噜克哩，在第三自然段；其次次“克噜克哩克哩，在第七自然段；第三次“克噜克哩克哩，在第八自然段。出示课件：天鹅的三次叫声 1每一次叫声都表达了天鹅不同的心声，天鹅原委想说什么？ 默读3-4自然段，思索天鹅的第一次叫声的含义。2文中写到的第一次叫声是在什么样的状况下？ 3这叫声包含什么意思？就是在说什么？表达了什么样的心情？课件出示图片 预设：文中提到的三次叫声分别在故事的起先、高潮、结束。作者这样支配三次叫声颇具匠心。每次叫声，境况不同，所表达的含义也不同。学生明白第一次叫声的境况从文中“寒潮驾临，北风咆哮，湖面又上冻了就可以看出来。进而让学生通过翻译叫声来揣摩这时天鹅的内心，自然会体会到天鹅们啼饥号寒的境况下焦急的心理状态。这叫声分明就是无奈、惊惶、企盼的呼声。学生通过与天鹅的对话会慢慢感悟到这些。 三、聚焦单独破冰镜头，感悟老天鹅形象 1就在这时，惊人的一幕发生了，读第五自然段，看看发生了什么状况。课件出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次 学生读 1读过以后什么感觉？不行思议、感人、惊异等2老天鹅给你什么感觉？勇敢、勇敢、坚韧 3再读读这一节，看看哪些词特别让人感动，把它圈出来，并在旁边写出你的体会，可以是关键词，也可以是句子。 预设： “像石头似的这里把什么比作石头？老天鹅 老天鹅可是血肉之躯啊，怎么把它比作石头？用力猛、意志坚毅、行动坚决、信念坚决、毅力坚韧 “重重地可以看出什么？用胸脯和翅膀扑打坚硬的冰面，不疼吗？当然疼疼为什么还要撞？它心中想的是什么？ 这一自然段末尾的省略号是什么意思？省略了许多次扑打每一次扑打冰面，都会伴随着猛烈的难过，有可能羽毛掉了，还有可能会怎样？流血、身体肿了、翅膀断了 学到这里，你想到了哪些词？坚持不懈、奋不顾身、舍己为人、持之以恒等 我们给这个镜头起个名字吧。老天鹅破冰 这样的老天鹅怎能不让我们感动呢?让我们用朗读来表达我们的心情吧！ 四、融入群体破冰场面，品悟其次次叫声内涵 1.同伴们看到老天鹅的举动有什么反应？指名读第六自然段 2.第六自然段有点长，大家能不能把它拆分成两段？看看从哪里分开比较合适？为什么？ 3.随着老天鹅的不断扑打出现了什么状况？指名读只听嚓-嚓-这时老天鹅心情怎么样？它怎么做的？引读相关句子。体会老天鹅的兴奋之情。 4.随着冰面的裂缝越来越多，老天鹅也越战越勇，早已顾不上难过了。难怪斯杰潘老人赞扬它为“破冰勇士。你想怎么赞扬它？ 5.假如你就是老天鹅的同伴，看到此情此景，你会怎么想？想加入破冰行列吗？ 6.出示课件：有几只天鹅来帮助了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在快速地扩大着。湖面上时常传来阵阵克噜克哩克哩的叫声，就像那激烈人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！ 自由读以上句子。预设话题： 从这些句子中，你能体会到什么？ 看这一页的插图，画面表现的就是这一段话的内容，给这个场面起个名字吧。 看到这样的场面，你想到了那些词或句子？众人拾柴火焰高、人心齐，泰山移、团结就是力气、柴多火旺、同舟共济、热火朝天 这一节天鹅的叫声包含什么意思？ 预设学生活动： 变式朗读 有几只天鹅好像累了，来！我们给它们加油：“克噜-克哩-克哩。“男天鹅好像累了，“女天鹅们给他们加油：“克噜-克哩-克哩。这边好像有点落后，来，引读：兄弟们那，加油，齐心干哪加油！盼望就在眼前，立即就有吃的了，再加把劲儿，女天鹅叫：克噜-克哩-克哩，男天鹅喊：兄弟们那，加油，齐心干哪，加油！ 这是本节课的高潮部分，学生通过形式多样的变式朗读，脑海中那富有激情而又热闹的集体破冰场面越来越清晰。天鹅那同心协力、团结一样的精神在孩子们那一阵阵悦耳的“啼叫声中得到淋漓尽致的演绎。孩子们也在尽情的朗读中久久地被这种精神感染着，激励着。 五、品读第三次叫声，共享胜利的喜悦 确实，人多力气大，很快，水面已经变成很大的一片。让我们来共享一下它们的劳动成果吧。 1.自由读第七自然段。 2.破冰结束了，不，应当说战斗胜利了，天鹅们的心情怎样？从哪看出来的昂着头，挺着胸，欢呼声 3.这一节又写到了天鹅的叫声，请一位同学来翻译一下。真舒适 又可以捕鱼了 又有吃的啦 4.朗读体会天鹅此时此刻的心情。 预设：文中第三次写天鹅的叫声是为了表达天鹅破冰胜利后的喜悦之情，老师可以引导孩子从视觉昂着头，挺着胸和听觉“克噜-克哩-克哩两个方面来朗读体会，在摩动作仿叫声中朗读体会胜利后的喜悦。 六、采访斯杰潘老人，感受生命的伟力 湖面上似乎还回荡着它们那荡气回肠的叫声，这叫声让我们为之感动。1默读课文最终一段，在文中标出自己想问的问题。读到这里，你有什么问题想问斯杰潘老人？ 问题预设：老人说到这里为什么停住了？ 老人为什么深情地说？ 斯杰潘老人为什么把枪始终挂在墙上，再也没有动过？ 你离天鹅这么近，为什么没有开枪，却把枪挂在肩头走了？ 你为什么静静地离开了？ 2其实，同学们提出的问题其实都是围绕一个核心问题绽开的？ 即“斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且始终挂在墙上？ 我们就来思索这个问题。请大家再细致读一读课文、深化地想一想，然后写下来，看谁读出了自己的见解。 预设：联系老天鹅的表现，联系老天鹅对生命的看法，联系天鹅群的表现来思索，到底是什么力气使斯杰潘老人放下了猎枪，而且再也没有动过？ 进而引发学生对天鹅及一切生命力气和生存才智的敬畏。 总结课文： 学完本文，好多同学的心情久久不能清静，说不清是感动、是震撼、还是敬畏。或许都有。其实，在我们的身边，像天鹅这样可爱、可敬的动物还有很多。它们身上所闪耀的生命光芒足以让一切残暴、野蛮变得暗淡。让我们爱惜这些可爱可敬的生命吧，这样，我们的世界才会更加和谐，我们的自然才会更加美丽。 七、编写童话故事，思索生命的意义 虚拟一个情景：破冰胜利后，天鹅家族确定实行一个老天鹅先进事迹报告会，以表彰老天鹅在破冰工作中的突出表现。请你选择以下一个角度写一篇发言稿： 1.以老天鹅第一人称的语气写，要求写清楚自己在破冰的过程中所见、所想、所做。 2.以同伴的口吻写写老天鹅的事迹，大胆绽开想象，创作“人物对话，表现“人物特征。 预设：学生无论选择那一个角度写，都离不开对老天鹅及天鹅群勇敢破冰的回顾。在回顾中孩子们将会融进自己学习本文之后对生命的感悟和思索，对动物以及我们人类的生命意义进行拷问。或许孩子们的思索还不够深刻，但这无何厚非，终归，理性思索生命存在之旅已经起先。板书设计： 天鹅的故事 老天鹅单独破冰 个像 勇敢坚韧 点 点面结合天鹅群集体破冰 群像 同心协力 面