2023年《整十数加减整十数》说课稿.docx
2023年整十数加减整十数说课稿 第一篇:整十数加减整十数说课稿 整十数加减整十数说课稿 老师:胡正禄 一、说教材 1、教学内容 九年义务教化六年制人教版试验教材一年级下册第61页主题图、第62页例1以及相应练习。 2、教材分析及地位 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。这一内容通过让学生在生动具体的情境中学习计算,引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法,进一步培育计算实力。这样支配,有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识,为后面学习随便两个数相加、减打基础。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索,遵循由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维的培育,为进一步提高计算速度、培育计算实力,解决实际问题打基础。 二、学情分析 经过一学期的学习、熬炼与培育,一年级的学生基本上已经驾驭了简洁的数学学问和数学学习实力,而这些学问与实力的驾驭也为本次教学打下了确定的基础。如10以内数的加减法就可以迁移到本次教学中来,而他们在课堂上所初步接触与建成的小组合作与探究,也为本次教学在学生学习方法的选择上供应了关心。 三、教学目标 根据课标的要求,结合教材特点及学生实际状况,我确定了以下三个教学目标。 1、引导学生理解和驾驭整十数加减的计算方法,并运用所学学问解决实际问题; 2、培育学生视察、分析、解决问题的实力; 3、通过创设情境,给学生自主探究、合作沟通的学习空间,使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。 四、说教法 接着扮演学生学习组织者、引导者与合作者的角色,以快乐的启发式教化为主来开展课堂教学,为学生营造轻松快乐的学习气氛,为学生的动手实践、自主探究与合作沟通留有足够的时间与空间。使学生所学的学问和技能得到进一步的稳固。 五、说学法 新课标认为:动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中,通过让学生看一看看图、想一想想问题、想算法、数一数、说一说、摆一摆摆小棒等多种形式,让学生主动动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,主动开展本节课的教学活动。激励并引导学生思索计算方法,组织学生沟通计算方法,使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理,驾驭了算法。充分表达了学生为主体老师为主导的原则。表达了“学生是学习数学的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。 六、说教学过程 一创设情境,激趣导入 1、复习旧知作准备 出示口算题: 2+3 6-2 9-4 5+4 4+2 8-3 2+5 3+4 2、老师谈话引入,课件出示61页主题图。板书课题:整十数加减整十数 二自主学习,合作沟通 1、课件出示课本第61页主题图,引导学生看图说图。 2、出示课件第62页例1图,启发引导提问:他们在做什么事情呢? 3、学生独立思索。 4、合作沟通,解决问题 组内沟通数学问题,解决问题。并想想你们的得数是怎样想出来的。 5、汇报沟通。 1学生沟通数学问题。2沟通得数是怎样想出来的。 6、动手实践 1用摆小棒的方法检验刚刚的计算方法。 2师小结:通过刚刚的表现,我觉察大家不仅听得认真,说得更棒,下面老师想考一考你们的动手实力,你们能做得更好吗? 三学以致用,稳固练习 1、“做一做:摆一摆,算一算。学生独立完成课本第62页“做一做第1题和第2题。 2、老师提问学生检查学生的完成状况。 3、学生自主完成课本第63页的第1、2、3、4、5题。 四、总结 你有哪些收获,能和大家共享一下吗?在全部练习完成后,我着重让学生自己来谈本节课的收获,在亲切的师生沟通气氛中慢慢陈述自己本节课学到了哪些新学问。最终老师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。 五课外拓展:课本第63页思索题。 其次篇:整十数加减整十数_教案 整十数加减整十数教学设计 一、教学内容 整十数加减整十数 二、教学目标 1、引导学生理解和驾驭整十数加、减的口算方法,并运用所学学问解决实际问题; 2、借助现实生活情境,自主获得学问的同时,培育学生视察、分析、解决问题及语言表达实力; 3、学生通过动手操作、动眼视察、动脑思索、合作沟通等思维过程,体验算法与算理,使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。 三、教学重点与难点: 重点:理解、驾驭整十数加、减的口算方法。难点:理解整十数加、减口算的算理。 四、课前准备: 多媒体课件、小棒 五、教学过程 1、复习旧知,做好铺垫 同学们,今日我们进入了新一单元的学习内容,整十数加减整十数,在学习新学问前,我们先来做些热身运动。 80里面有个10; 50里面有5个;里面有7个十; 6个十是.真棒!看来同学们对以前学的学问驾驭的特殊好,那就带着你的好状态进入到新学问的探究中。 2、创设情境,以用引算 两位数加整十数 出示单元主题图春天来了,万物生气勃勃,公园里实行花卉展,吸引了许多人前去观看,我们也一起去欣赏一下美丽的花朵吧!出示花朵图 这么多秀丽的鲜花,都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦的培育出来的,让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看看吧! 出示红花、黄花图细致视察这幅图,你找到了什么数学信息? 生:红花10朵、黄花20朵 真厉害,你能用数学的目光来看待问题。 结合数学信息,你能提出一个数学问题吗? 生:红花和黄花一共有多少朵? 说得真好,谁能像他一样再说一遍。 求一共有多少朵,用什么法来计算? 生:加法 谁来列算式? 生:10+20=30 真了不得!我们的同学不仅能列出算式,还能计算出结果。 10+20到底等不等于30呢?你是怎么计算出来结果的?先自己想两分钟,你可以借助图算一算,也可以用手里的小棒摆一摆,或者是用计数器拨一拨来关心你计算,起先!想好了吗?把你的想法和你的同桌说一说,起先! 哪一组同桌想好了,谁来汇报? 学生汇报算法: a.数数:10、20、30 所以10+20=30 你是怎么数的?上黑板来结合着图数一数110、20、30,你是十个十个数的.真厉害!2不是十个十个的数,谁有更快的数的方法? b摆小棒: 先摆一捆小棒表示10朵红花,再摆两捆小棒表示20朵黄花,一共是3捆小棒,一个十加上两个十是三个十,所以10+2030 c计数器: 在计数器的十位上先拨一颗珠子表示一个十,再拨两颗珠子表示两个十,一个十和两个十合起来是三个十,所以10+20=30强调在计数器的十位上拨珠子 d.计算的方法:因为1+23,所以10+2030。(明明是10+20,怎么就变成了1+2了呢?一个十加上两个十。)假如学生说不出来,老师这里还有一种方法,板书:1+2=3 10+20=30 谁看明白了? 总结: 同学们真了不得,想出了这么多种算法!有的同学借助图,用数的方法,10、20、30.还有的同学借助小棒,先摆一捆小棒表示一个十,再摆两捆小棒表示两个十,一共是三个十,所以10+20=30,有的同学用计数器拨一拨得出一个十加两个十等于三个十,所以10+20=30,还有同学不借助任何学具干脆计算出得数,真了不得。这几种算法,你比较宠爱哪一种呢,为什么,说说你的理由?好,用你最宠爱的算法来计算。 3、两位数减整十数 (1)工人叔叔觉察我们的同学这么聪明又给大家提出了一个数学问题,看看你能解决吗? 布置花坛还需要一些紫花,我要搬走10盆,还剩多少盆紫花?(2)你会列算式吗?(3)谁来说算式?30-10=20(4)你是怎样计算的,跟你的同桌说说你的算法?(5)汇报算法: a.数的方法 b.3个十减去1个十剩下两个十,所以30-10=20 c.想加算减法:因为10+20=30,所以30-10=20 间休小鸭操:同学们表现真棒,我们来活动活动身体,休息休息,跟着小鸭一起来运动。 四、稳固练习 休息完,起先我们的智力大闯关玩耍,准备好了吗? 第一关、小棒搭桥来过河。摆一摆、算一算 打开书第57页,做一做。计算下面一组题,可以借助小棒“摆一摆、算一算 30+40 70-30 说说你是怎么算的? 其次关、比一比谁算得最快。打开书58页,完成第2题。 4+5= 3+2= 6-4= 40+50= 30+20= 60-40= 通过这3组题,你觉察了什么规律? 第三关 完成题单上的习题 40+30= 60+30= 70-60= 20+70-30= 90-50= 40-20= 100-40= 80-40+20= 五、全课总结 本节课你学到了什么学问,有什么收获? 第三篇:整十数加减整十数教案.doc举荐 整十数加、减整十数教学设计 教学内容: 义务教化课程标准试验教科书数学人教版一年级下册62页及63页练习十一四。教学目标: 1、阅历在实际情景中提出问题并解决问题的过程,驾驭整十数加、减整十数口算的方法,并能正确计算。 2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法,树立转化意识。 3、在视察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识,感受算法的多样性,培育思维的灵敏性。 4、体验解决问题的胜利喜悦,树立学好数学的信念。教学重点: 整十数加减整十数的口算方法。教学难点: 理解整十数加减整十数口算的算理。教学准备:口算卡片等。教学过程: 一、复习导入。 1、口算口算卡片出示,指名学生口答,个别题目要求学生说出思路。师:同学们,老师知道你们每个同学都是勤于思索,擅长动脑的好孩子,因此,在上新课之前老师为你们准备了一组口算题,你们有信念表现得最好吗?30+3= 7+20= 17-7= 15-4= 60+3= 9+50= 12+8= 80+3= 20+8= 12-7= 11-4= 14-8= 16-7= 13-7= 15-5= 17-7= 18-7= 13-6= 90+5= 13-8= 14-9= 3+2+4= 1+3+4= 7+2+10= 10-5-2= 6-2-3= 15-5-2= 2、复习数的组成。没想到你们的口算学问驾驭得这么好啊,我还想考考你们一些其它的学问,看你们驾驭的如何?情愿做吗?老师口述下面问题:3个十是多少?一个数,个位上的数是0,十位上的数是2,这个数是多少? 学生口答后,老师板书:30、20 3、小结点题:同学们细致视察黑板上的这两个数字30、20 问:你觉察这两个数的个位上的数有什么特点,它们都是几位数?它们的个位上都是0,它们都是两位数象这样个位上是0的两位数,我们把它们叫做整十数,这节课我们就一起来学习整十数加、减整十数。 板书课题:整十数加、减整十数 设计理念:既复习了已学的学问,又吸引学生的留意力;既为学习新知等方面作了良好的铺垫,又导入了新课 二、探究新知。 (一)探究整十数加整十数的算法 1、师:小明有30支铅笔,小红有20支铅笔 2、同学们,你们能根据老师所给的条件,提出一道有关加法的数学问题吗? 预设问题:小明和小红一共有多少只铅笔? 3、师针对:小明和小红一共有多少只铅笔? 指名学生列出算式:30+20师板书 4、合作沟通,探讨整十数加整十数的算法口算30+20=?同桌探讨沟通,说一说 a数的方法:30、40、50。 b计算的方法:因为3+25,所以30+2050 c用计数器拨数:先在十位上拨3个算珠,接着再2个算珠,十位上一共是5个算珠,所以30+2050生到黑板上拨一拨 d.用数的组成法:30里面有3个十,20里面有2个十,加起来一共是5个十,也就是50。 师着重强生用组成法,3个十和2个十合在一起一共是5个十,5个十是50. 师板书: 30 + = 50支 3个十 加 2个十 合起来5个十 小结:整十数加整十数,其实就是想几个十加几个十 5、刚好练:20+40= 50+50= 70+20+10=指名学生说一说思路(设计意图:通过让学生看一看、想一想、数一数、拨一拨、说一说等多种形式,让学生主动动手、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,主动开展本节课的教学活动,使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理,驾驭了算法。) 二、探究整十数减整十数的算法 1、师问:同学们,你们能不能根据老师所给的条件,再提出一道有关减法的数学问题吗? 预设问题:小明比小红多几只铅笔? 生自己列出算式,师板书:30-20= 师:通过刚刚我们学习的整十数加整十数的方法,你会算这道题吗?生独立思索,指名说一说 2、师引导生用组成法说一说:从3个十里面去掉2个十还有1个十。1个十是10,所以30-20=10 师板书: 30 = 10支 3个十 去掉 2个十 还有 1个十 (小结:整十数减整十数,其实就是想几个十减几个十 3、刚好练:80-10= 60-20= 50-10-30=指名学生说一说思路设计意图:生根据想整十数加整十数的方法,做整十数减整十数,到达学问的迁移的效果。让生自己探究,从探究中理解算理和算法。 三、稳固练习。 1、开火车。 30+10= 40+50= 60-40= 20+20 40-20 40+30 70-30 20+60 80+10 20+50 70-20 60-30 90-10-20 70-30-40 20+30+40 50+20+30 2、课本第63页“练习十四的第3题。独立完成,集体订正 3、看谁最聪明! 电动车:20元 过山车:30元 碰碰车:10元 太空船:50元 海洋馆:40元 1、你准备想玩哪两种,算一算,一共要花多少元钱?2、爸爸有100元,可以玩什么?还能剩多少钱?3、100元最多可以玩几种?是哪几种? 4、机动题课本第63页“练习十四的第5题。 四、全课总结。 老师引导学生小结。这节课我们学习了整十数加、减整十数的口算方法,整十数加、减整十数,其实就是几个十加、减几个十,也就是说:我们先用十位上的数相加减,然后在得数的末尾填上一个0就可以了。只要同学们细心视察,认真计算,你们确定会驾驭好这部分学问的,最终老师盼望你每天都能学得欢乐,玩得快乐! 附:板书设计 整十数加、减整十数 几个十加、减几个十 小明和小红一共有多少只铅笔? 小明比小红多几只铅笔? 30 + 20 = 50支 = 10支 3个十 加 2个十 合起来5个十 3个十 去掉2个十 还有1个十 第四篇:整十数加减整十数教案 教学内容:整十数加减整十数P6263例1及做一做,练习十13题。教学目标: 1、阅历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。 2、在视察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识,体验算法多样化,培育思维的灵敏性。 3、体验解决问题的胜利喜悦,树立学好数学的自信念。 教学重点:理解整十数加减的计算原理,正确驾驭口算方法。教学难点:驾驭整十数加减的计算方法,培育学生的心算实力。教学准备:课件、各种小奖品。教学学过程: 一、预学 1、情境导入: 师:学习新课之前带大家玩一个闯三关的玩耍:第一关:我会算 3+2 = 2+7= 6-3= 5+3= 9-4= 7-2= 其次关:我会填。 3个十是; 40里面有个十; 50里面有个十; 4个十和2个一组成。第三关:我会数 师:没有小棒了,你们能接着数吗? 10、20、30、40、 师:数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做:整十数 今日我们就来学习:整十数加减整十数板书课题学生齐读。师:同学们宠爱读课外书吗? 生:宠爱。 师:看,老师要给大家发新书了。课件呈现P62例1主题图。师:出现10本你看到了什么? 预设生:看到一包书,里面有10本。师:出现20本你又看到了什么? 预设生:又来了20本书。师:你能提出什么数学问题? 生:一共有多少本书? 师:怎样列式? 生:10+20=30(板书 2、自主探究:你是怎样计算的? 学生独立思索。 二、互学 1、小组沟通:小组内用小棒摆一摆,或者用计数器拨一拨,算一算结果等于多少?互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的?巡回指导有困难的学生。、展示点拨 师:请小组内沟通完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。预设: 组1:看图数:10、20、30 组2:摆小棒:先摆一捆小棒,再摆两捆小棒,合起来一共是3捆小棒。老师带学生一起摆一摆 组3:10里面有1个十,20里面有2个十,1个十加2个十等于3个十,三个十是30,所以10+20=30。 师:谁可以完好地说一说这种方法? 生:找2-3个同学起来说一说师:其他小组还有没有其他方法? 组4:我们用拨一拨的方法,先在十位上拨1个珠子,然后再拨2个珠子,一共有3个珠子,就是30。 师点拨:再拨2个珠子为什么不在个位上拨? 师:十位上的1表示一个10,个位上的1个珠子表示1个1,这里是10,所以要在十位上拨。生: 组5:计算的方法:1+2=3,所以10+20=30 师:你在哪找到的1和2? 追问:在这里1表示什么?2表示什么? 师:在计算整十数加整十数的时候,我们就想几个十加几个十。 3、教授减法 师:经过我们的努力知道了一共有30本书,如今假如老师发给同学们10本,你又能提出什么数学问题? 预设生:还剩几本? 师:怎样列出算式? 生:30-10=? 师:结果是多少呢? 小组沟通:小组内用小棒摆一摆,或者用计数器拨一拨,算一算结果等于多少?互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的?巡回指导有困难的学生。师:请小组内沟通完的小组代表准备在班内汇报口算30-10的不同方法。组1:我是用想加算减的方法算出来的,因为10+20=30,所以30-10=20 组2:我是用摆小棒的方法,三捆减去一捆就剩下两捆,两捆就是20。 点拨师:这是30根小棒,减10,就是要拿走10根播放课件,还剩20根。组3:数的组成法:30里面有3个十,10里面有1个十,3个十减掉1个十还剩2个十,也就是20。 生4:计算的方法:3-1=2,30-10=20 师追问:这里3表示什么?1表示什么? 师小结:我班的同学真爱动脑筋,想出这么多好的计算方法。总结:整十数加减整十数就是几个十加减几个十。 三、评学 1、稳固反馈 师:大家请看,这是在让我们做什么啊? 生:一图四式。 师:拿出你的本子起先写写吧。 1看铅笔图列式并口算:40+20= 20+40= 60-20= 60-40=2对比:4+3= 8-2= 7-4= 3+2= 40+30= 80-20= 70-40= 30+20= 问:你有什么觉察? 引导生:我觉察,整十数加、减整十数,只要把十位上的数相加减就可以了。340+3与40+30的对比有什么不同? 只有相同数位上的数才可以相加减。 4师:我今日给大家带来了一个才智树,这个树上长满了有红又大的苹果,你们想要吗? 生:想要。 师:只要你把苹果上面的算式算对了,你就可以把红抱回家了。5玩耍:找挚友 师:你们太棒了,还想不想要更多的苹果? 师:不过这一次可不一样,这一次我来说得数,小挚友你来说算式,你的算式等于我的得数,我就和你做挚友,我每次只收5个挚友哦,抓紧机会吧。 2、拓展提升 1师:看我们玩得这么欢乐,小动物们也来凑热闹了。猜一猜,小动物后面藏着什么数? 2师:同学们真了不得,走,老师带你们买衣服去。 板书设计: 整十数加减整十数 一共有多少本书? 10+20=30本 想:1个十加2个十是3个十,3个十就是30,30-10=20 反思:整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的相识的基础上进行的,这样支配,有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识,为后面学习随便两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图,本课的教学设计大体分三个层次:第一,以实际情境供应计算题,并呈现多种计算方法。其次,让学生探讨操作,理解和驾驭算法。第三,脱离直观手段,让学生思索算法,算出得数。这样支配,从学生熟识的生活情境动身,提出有关的计算问题,简洁激发学生的学习爱好,并使学生感受到数学与日常生活的亲热联系。同时,由动手操作、视察、沟通,依靠动作和实物思索,到脱离实物思索,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维实力的培育。 第五篇:整十数加减整十数教案 整十数加减整十数教案 巩赞华 教材说明: 整十数加减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+30,计算时想2个十加3个十是5个十,就是50。这样支配,有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识。为后面学习随便两个数相加、减打基础。 教学目标: 1.理解和驾驭整十数加、减整十数的计算方法,能正确进行口算。2.培育学生的心算实力以及细致审题的良好学习习惯。 教学重难点: 1.理解以十为计数单位进行整十数加、减计算的思维过程。2.用较完好的语言表述整十数加、减的思维过程。 教学过程: 一.趣味导入: 1.同学们你们听过小猫钓鱼的故事吗?那你宠爱猫妈妈和小猫吗?今日啊,猫妈妈来了,她有些话想和我们说,她要说什么呢?你看猫妈妈来了!课件演示2.同学们你们情愿和小猫一起去吗?可是小猫好像有点不情愿,你看。课件演示3.他想考考我们,同学们有信念通过考验吗? 二.复习旧知: 1.3+2= 2+7= 6-3= 9-4= 20+6= 70+9= 50+4= 63-3= 89-9= 77-7= 2.30里面有个十,60里面有个十 4个十是,9个十是 三探求新知 一导入新课 1.师:同学们都通过了考验,可以和小猫一起去钓鱼了,老师也想去,可是老师有一项工作还没有完成,同学们能帮帮老师吗? 2.出示主题图,同学们你觉察了什么?视察这些数字,你又觉察了什么?今日我们就来学习有关整十数的加减法板书:整十数加减整十数。3.出示学习目标。 4.同学们根据你的觉察,你能提出数学问题吗?从学生提出的问题中选择两个来解决。 二解决问题 1.学生独立解决。 2.小组探讨,你是怎么想的,把你的想法和同组的同学说一说。3.小组汇报。对学生的不同算法要赐予确定四:稳固练习 1.摘苹果 师:小猫在看什么啊,口水都流出来了课件演示原来是大苹果,那我们帮小猫把苹果摘下来吧! 70+20= 60-50= 70-30= 60-40= 80-50= 20+10= 60+40= 30+40= 60-20= 2.钓鱼 师:我们最终来到了小河边,有好几只小猫在钓鱼呢,我们也去帮助好不好? 70+20 20+30 70-30 0+80 80-50 100-20 3.帮小动物回家 师:小动物都回不了家了,我们能帮帮他们吗? 30+20 60-10 50+40 40+30 80-20 30-30 20+40 30+20 90-70 五:小结 同学们你们表现的可真棒,帮了小猫那么多的忙,你们都是助人为乐的好孩子,那今日你学到了什么呢? 板书: 10+20=30 20+10=30 30-10=20 整十数加、减整十数 一个十 + 二个十 + 三个十 -两个十 = 三个十 一个十 = 三个十 一个十 = 二个十